學科融合與方法創(chuàng)新教學設計：肩肘倒立

1、肩肘倒立教學設計（水平四）溫州市特殊教育學校 何經(jīng)國本課樹立“健康第一”的指導思想，以綱要為依據(jù)，結合特殊 教育學校個別化IEP教育和聽障學生的身心特點，以“學為中心”，激 發(fā)學生學習技巧動作的興趣，著眼于學生技能和體能的開展，通過學 指導思想練讓學生 提高腰腹力量和平衡能力，開展體能，學會學習，感受與同 伴合作學習，培養(yǎng)聽障學生克服內(nèi)心害怕、勇于實踐展示、互幫互助 的精神，促使學生全面開展。肩肘倒立是技巧教材中一個比擬有挑戰(zhàn)性的動作，需要一定的肢體 控 制能力，由于該動作的支撐面較大，重心又相對較低，因此在教學過程 中，在抓好身體控制能力的同時，應強調(diào)身體的基本姿態(tài)，并通過學 生的相互 觀察

2、、合作學習等方式，增強學生的練習積極性，提高動作 完成質(zhì)量。本 課是單元教學的第一課時，從技術維度出發(fā)，通過“單一 教材分析動作、組合動作、游戲”讓學生初步掌握肩肘倒立的舉腿翻臀、夾肘伸 髓等動作技術，開展腰腹力量和平衡能力，為后面復雜的技巧動作學 習打下基礎。輔教材選取了游戲接力，開展體能。動作要領：坐位體前屈開始，之后上體后倒，兩臂壓墊，同時腳尖 繃直向上伸，兩手屈肘內(nèi)收，之后手撐腰背成肩肘倒立。聽障七年的學生感知事物主要以視覺觀察為主，思維方式和認知事 過程往往離不開具體形象事物，抽象思維能力較差；具有有意注意時 間短、無意注意占主導的心理特點；性格上活潑好動、爭強好勝。本次課教學對象為

3、啟音七年級學生，共10人。他們的身體素質(zhì)參差不 學情分析齊，年齡差異也較大。因此在教學中循序漸進，因材施教，采用多種 教學手段和練習方法，吸引學生注意力，令其積極主動、快樂地參與 到課堂的 學練中，讓他們成為課堂上的小主人。本班有幾個學習能力 弱的孩子，教 師要給予特別地關注。開始局部 = 1、課堂常規(guī)。n2、隊列練習。熱身活動= 1、熱身跑。n2、徒手操?；揪植? （學習動作方法）=教學流程教學流程1、體前屈觸腳。2、翻臀壓墊練習。3、手撐腰背練習4、完整的肩肘倒立（保護與幫助）基本局部2 （素質(zhì)練習）= 螞蟻搬家結束局部 = 1、放松；2、課堂小結；3、師生道別；4、整理器材。場地布置（

4、墊子）口口 口早早早早早口口 口口口A卒辛早早早.充分做好準備活動，防止運動損傷。平安防范.關注場地隊列，防止距離太近而互相碰到。.在練習中，明確保護與幫助者的職責，提醒同伴具有平安隱患的 動作。教 學 內(nèi)容肩肘倒立游戲：螞蟻搬家課次教 學 目標1、知道肩肘倒立的動作方法，學會保護與幫助；2、通過練習，60%同學能夠初步掌握肩肘倒立的動作方法，并展現(xiàn)出一定的肢體控制能力, 30%的同學在保護與幫助下完成動作，10%的同學在老師的幫助下有動作的體驗；嘗試3秒 以上的保持動作；開展學生的力量、平衡、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。重 難 點教 學 過 程3、在學習中與同伴合作交流，相互指導，相互幫助。重點：夾肘翻臀難

5、點：身體伸雕成一條直線教學內(nèi)容學練標準組織形式與平安措施.課堂常規(guī).隊列練習：稍息、立1.2.快、靜、齊。精神飽滿、動作整齊。1.組織：（一歹U橫隊）準 備 部 分 9正、看齊、四面轉(zhuǎn)法.熱身活動3. 1 一路縱隊熱身跑3. 2徒手操早早早早早聿早早早3.把身體熱起來、活動開各關節(jié)。2.一路縱隊3指定位置站好（平安提示：跑動 中注意前后間距）練練習習次時間數(shù)222/213，223，1 .肩肘倒立動作方 法1.1輔助性練習:1.1.1體前屈觸腳1. 1.2后倒翻臀練習1.2手撐腰背練習兩腳并攏，腳尖繃 直、認真練習仰臥舉腿，體會兩臂 壓墊的動作。1. 2思考并嘗試，通過動作比照引出手撐、夾肘的動作1.3理解保護與幫助者的組織：早早早早早早早早（平安提示: 的位置練習）在自己1部 分 27,1. 3完整的動作練習（保 護與幫助）職責，60%的同學能初步做 出完整動作2.素質(zhì)練習：螞蟻搬家2.精神飽滿，全力付出， 平安有序進行游戲，相互鼓 勵、加油。早早早早早早早早25（提示：注意同伴 之間的保護與幫助。） 2.二路縱隊競賽（平安提示：注意障 礙。）3-58/結 束 部 分 4,.放松操（拉伸）.課堂小結 （布置作業(yè)）.師生道別.整理器