瀘州江陽區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試卷及答案解析

1、第 頁 瀘州江陽區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試卷及答案解析一、單選題1教學(xué)活動的本質(zhì)是（ ）。A.認(rèn)識活動 B.實(shí)踐活動C.交往活動 D.課堂活動 答案：A解析：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后 銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)潔動這一個(gè)個(gè)各具不同功 能的不同階段。教學(xué)活動本質(zhì)就是一種認(rèn)識活動。 2人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（ ）。 A.皮亞杰B.埃里克森C.桑代克D.華生 答案：B3能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（ ）。 A.需要B.動機(jī)C

2、.強(qiáng)化D.誘因 答案：D解析：誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 4遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（ ） A.先快后慢B.沒有規(guī)律C.前后一樣快D.先慢后快 答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。（本解析由張恩凱提供） 5兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段社D、個(gè)別差異性答案：B解析：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展的特點(diǎn)，故反映了不平衡性。 6兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是

3、（ ）A、行為規(guī)范的迀移B、知識迀移C、技能迀移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的迀移答案：A解析：迀移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中，兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來的是社會行為規(guī)范的迀移。 7學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程目標(biāo) D.課程表 答案：A解析：課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)。 8教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是（ ）。A.診斷性評價(jià) B.配置性評價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) D.常模參照評價(jià) 答案：C解析：絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，構(gòu)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照系，因此選C。 9

4、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是( )。A.開發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展 C.個(gè)案輔導(dǎo) D.學(xué)會調(diào)適 答案：D10下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。A.客觀性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.客觀性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性 答案：C解析：操作技能也稱動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，如吹拉彈唱等。操作技能的特征包括動作對象的客觀性，動作進(jìn)行的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性。 二、判斷題11行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。 12對時(shí)間的管理不屬于學(xué)

5、習(xí)策略。（ ） 答案：錯(cuò)解析：對時(shí)間的管理屬于資源管理策略，故屬于學(xué)習(xí)策略的一種。 13學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由學(xué)生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會各種影響的復(fù)雜性決定的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由自身的身心發(fā)展規(guī)律等決定的。 14德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（） 答案：錯(cuò)解析：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。 15非正式群體對學(xué)校教育的目標(biāo)具有破壞作用。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16我國規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法律有中華人民共和國_、中華人民共和國_、中華人民共和國未成年人保護(hù)法。 答案：憲法|義務(wù)教育法|17

6、建國后，我國對小學(xué)教育采取了兩個(gè)基本方針：一是堅(jiān)持“兩條腿走路”的辦學(xué)方針，二是實(shí)行_。 答案：多種類型辦學(xué)形式|18義務(wù)教育法規(guī)定，我國義務(wù)教育實(shí)行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方負(fù)責(zé)|分級管理|19下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：_和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。 答案：派生類屬學(xué)習(xí)|20教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測和_的作用。 答案：控制|21道德情感從表現(xiàn)形式上盾，主要包括_、 和_三種。 答案：直覺的道德情感,想像的道德情感，倫理的道德情感,22教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、_階段和_階段。 答案：解析：角色認(rèn)同、角色信念 23小學(xué)生的思想品德教育重

7、點(diǎn)在于培養(yǎng)他們形成良好 的_和行為習(xí)慣。 答案：道德品質(zhì),24據(jù)古籍記載，我國學(xué)校的萌芽約在四千年前的虞舜時(shí)代，當(dāng)時(shí)被稱_為。 答案：庠 ,解析：庠 25我國教師法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從 事 _工作的教師。 答案：教育教學(xué),四、問答題26簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。 解析：（1）社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。（4）國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。 27教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些?

8、 解析：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。具體方法有：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。（3）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 五、解答題28某小學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室 改為游客臨時(shí)住所，并宣布學(xué)生停課放假兩周。該所小學(xué)的做法正確嗎？為什么？ 解析：1.該小學(xué)的做法是不對的。2.根據(jù)義務(wù)教育法第16條規(guī)定：“任何組織或個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂 教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。禁止”對違反上訴規(guī)定的，“根據(jù)不同情況，分

9、別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”本 案例中的小學(xué)在文化節(jié)期間非法占用教室，并無故讓學(xué)生停課，違反了義務(wù)教育法的規(guī)定。 29簡述有效自編測驗(yàn)的特征。 解析：(1)信度。信度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時(shí)間上的一致 性和評分上的一致性。(2)效度。效度是指測量的準(zhǔn)確性,即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西和程度。效度的重要性 大于信度，因?yàn)橐粋€(gè)低效的測驗(yàn)，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過 該測驗(yàn)是否能夠反映學(xué)習(xí)

10、好、中、差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平。(4)難度。難度是指項(xiàng)目的難易程度，通常用受測者答對或通過每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)百分比作為難度的指標(biāo)。 30普通教育 解析：普通教育:主要是以升學(xué)為目標(biāo)、以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 31簡述我國憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 解析：我國憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利有：父母或者其他監(jiān)護(hù) 人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育；學(xué)校 應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生；學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教 育方針，對未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導(dǎo)和青春期教 育；未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)主管