濟(jì)南平陰縣小學(xué)教師預(yù)測(cè)試題及答案

1、第 頁(yè) 濟(jì)南平陰縣小學(xué)教師預(yù)測(cè)試題及答案一、單選題1兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A.社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B.社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位C.社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位 D.社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。 2學(xué)習(xí)“路程=速度時(shí)間”這是一種（ ）。A.連鎖學(xué)習(xí) B.規(guī)則學(xué)習(xí) C.信號(hào)學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí) 答案：B解析：規(guī)則學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。而此處涉及三個(gè)概念及其關(guān)系，故選B。 3兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（ ）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 答案

2、：D解析：形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。 4下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。 A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的 答案：D解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。 5班主任工作的根本任務(wù)是（）。 A.做好管理工作B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育C.提高學(xué)生成績(jī)D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 答案：D解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 6主張

3、“有教無(wú)類(lèi)”，以“仁”為核心的最高道德標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)古代教育家是（ ）。A.孔子B.孟子C.荀子 D.韓非子 答案：A解析：孔子從研究人的本性出發(fā)，提出“有教無(wú)類(lèi)”的主張。 7對(duì)兒童德性的發(fā)展起著動(dòng)力作用的是( )。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：B8心理學(xué)家柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖屡袛嗟姆椒ㄊ? )。A.觀察法B.對(duì)偶故事法C.兩難故事法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：C9“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這一世界上最早對(duì)教育所下的定義見(jiàn)于（ ） A.學(xué)記 B.論語(yǔ)C.大學(xué) D.中庸 答案：D10國(guó)家從宏觀上指導(dǎo)學(xué)校各科教學(xué)工作，各級(jí)教育行政部門(mén)督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校各科教學(xué)工作的主

4、要 依據(jù)是（ ）。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計(jì)劃 D.課程計(jì)劃 答案：A解析：教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際 技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。各級(jí)教育行政部門(mén) 根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)估。 二、判斷題11強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。（ ） 答案：對(duì)12共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（ ） 答案：對(duì)13教師增強(qiáng)法律意識(shí)僅僅是為了規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師增強(qiáng)法律意識(shí)不僅

5、是為了規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，也為了能依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。 14文藝復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。 15畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。 （） 答案：錯(cuò)解析：畫(huà)線是一種復(fù)述策略的具體方法。 三、填空題16中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的 “_”。 答案：廢科舉、興學(xué)校|17一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個(gè)性。 答案：環(huán)境|18研宄顯示，中學(xué)的( )年級(jí)足中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 答案：解析：初中二 191985年中

6、共中央頒布了中共中央關(guān)于_ 改革的決定。 答案：教育體制,20技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握 為（ ）。 答案：前提,21（ ）是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過(guò)它起作用。 答案：學(xué)生,22根據(jù)技能的分類(lèi)，默讀”主要屬于( )技能。 答案：解析：心智 23對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,24處 于（ ）階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課?”和“如何呈現(xiàn)材料?”等問(wèn)題。 答案：關(guān)注情境,25按照心理測(cè)量的特征可把心理測(cè)驗(yàn)分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn) 、_ 和_ 。 答案：人格測(cè)驗(yàn)，神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn),四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述直觀教學(xué)必須運(yùn)用的感知規(guī)律。 解析：（

7、1）直觀的對(duì)象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度（1分）。（2）對(duì)象和背景的差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易（1分）。（3）活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知（1分）。（4）空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知（2分）。 27簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。 解析：確定班集體的發(fā)展目標(biāo):建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序:組織形式多樣的教有活動(dòng):培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。五、解答題28教育科學(xué) 解析：教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。 29課堂紀(jì)律的類(lèi)型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀(jì)律。需

8、要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺(jué)的形成準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。 30知識(shí)準(zhǔn)備 解析：知識(shí)準(zhǔn)備：指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)存儲(chǔ)狀況，它取決于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)和保持。 31學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么價(jià)值？ 解析：【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)性，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，

9、培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 32課上馬老師給大家講“波義耳定律”，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PXV=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量 (衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就 是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了 2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8， 別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你 可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白 了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能 力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體 體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力小 了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了