畢節(jié)金沙縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 畢節(jié)金沙縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)考試試題及答案一、單選題1教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。 A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.學(xué)習(xí)目標(biāo) 答案：C解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 2學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（ ） A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移 答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)先學(xué)習(xí)的知識(shí)的影響，屬于逆向遷移。綜合起來(lái)屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供） 3默多克（MurdockDD）的遷移率計(jì)算公式表述為（ ）。 A

2、.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）100B.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）控制組成績(jī)100C.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）實(shí)驗(yàn)組成績(jī)100D.遷移率（%）=（控制組成績(jī)實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）100 答案：A4不屬于影響遷移的主要因素的是。 A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案：D解析：本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。 5我國(guó)在世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（ ）。 A.論語(yǔ)B.師說(shuō)C.學(xué)記D.孟子 答案：C解析：戰(zhàn)國(guó)后期，學(xué)記從正

3、反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著。 6教育的特質(zhì)是（ ）。 A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.生存活動(dòng)C.傳遞活動(dòng)D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 答案：D解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 7在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（ ） A.獲得好名次B.獲得高分C.獲得老師表?yè)P(yáng)D.獲得解答 答案：D解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 8把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于

4、（）。 A.夸美紐斯B.麥克費(fèi)爾C.華生D.斯賓塞 答案：D解析：課程是指學(xué)生沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)、始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的主要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。 9乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種（ ） A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移 答案：C解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。 10如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?A 、 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B 、 外部、可控和穩(wěn)定歸因C 、 外部、

5、不可控和穩(wěn)定歸因D 、 外部、可控和不穩(wěn)定歸因 答案：C解析：將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。 二、判斷題11學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（ ） 答案：對(duì)12個(gè)體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。 答案：錯(cuò)解析：一般認(rèn)為態(tài)度包含個(gè)體的認(rèn)知、情感和意向三個(gè)組成部分，其中情感成分是最主要的，是核心因素。? 13德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往過(guò)程。（） 答案：對(duì)14做好先進(jìn)生的教育工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。（） 答案：錯(cuò)解析：做好后進(jìn)生的教育工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。 15衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是群體凝

6、聚力。( ) 答案：對(duì)三、填空題16教師職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中起著三個(gè)方面的主要作用，即人類(lèi)文化科學(xué)的傳播者、_、人的潛能的發(fā)掘者。 答案：人類(lèi)靈魂的工程師,解析：人類(lèi)靈魂的工程師 17教育的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 18小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性、_、_和活動(dòng)性等特點(diǎn)。 答案：生活性開(kāi)放性|19_是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。 答案：個(gè)性心理特征|20“身教重于言教”是_的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。 答案：替代性強(qiáng)化|21常見(jiàn)的教師自編測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型主要有( )和主觀題。 答案：解析：客觀題 22根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的（ ），可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性

7、動(dòng)機(jī)。 答案：作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,23專(zhuān)家比新手擁冇更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專(zhuān)家擁冇更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 24操作的熟練指形成 的_ 對(duì)各種變化的條件具有高度的_ ，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的_ 和自動(dòng)化。 答案：動(dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化,25我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這 是對(duì)教師職業(yè)道德中以身作則，_這一職業(yè)道德的生動(dòng)詮釋。 答案：為人師表,四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。 解析：（1）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)

8、的知識(shí)分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。（4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。 27簡(jiǎn)述技能的基本特征。 解析：所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。 五、解答題28道德教育 解析：道德教育主要是通過(guò)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德行為的訓(xùn)練和道德情感的體驗(yàn)，培

9、養(yǎng)學(xué)生的道德能力，形成學(xué)生的道德信念和良好的道德行為習(xí)慣。 29簡(jiǎn)述師生關(guān)系的性質(zhì)。 解析：（1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；在知識(shí)上和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(2)師生在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。真正民主的師生關(guān)系，是一種朋

10、友式的友好幫助的關(guān)系。(3)師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 30簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和表現(xiàn)。 解析：(1)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點(diǎn)；（2)它為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出 現(xiàn)提供了可能和限制；（3)有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的，只要機(jī)體某一部分 達(dá)到成熟，某種技能就能出現(xiàn);（4)有些機(jī)能是靠學(xué)習(xí)獲得的，但也受成熟水平的限制。 31簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 解析：我國(guó)憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利有：父母或者其他監(jiān)護(hù) 人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育；學(xué)校 應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生；學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教