看電視教學反思

1、 看電視教學反思看電視教學反思 身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學力量，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我細心整理的看電視教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 看電視教學反思1 新教材中許多文章在結(jié)束時，都讓一位學習伙伴提出了一個使課文得以延長，同學的共性得以進展的問題。這種小問題不僅可以使同學盡情的發(fā)揮自己的想象空間，把自己的共性想法表達出來，而且進展了制造力，又提高了口語表達力量。 例如：在學完看電視一課以后，學習伙伴提出了這樣一個問題：“你的爸爸媽媽，最愛看什么節(jié)目？”當老師把這個問題面對全體同學提出后，請同學在小組中進行溝通，過一會再請

2、同學發(fā)言，有的同學說：“我的爸爸媽媽愛看新聞聯(lián)播?！庇械耐瑢W說：“我的爸爸媽媽愛看焦點訪談”，另外還有一大部分同學表示自己并不知道自己的父母喜愛看什么節(jié)目。 老師順勢引導：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜愛看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來驕傲的、大聲的說：“當然知道了?！薄盀槭裁茨?？”老師接著問道?！坝捎谖业陌职謰寢屘厥獾膼畚?，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開頭，他們都知道的很清晰?！薄笆前。愕陌职謰寢屨鎼勰?，擁有別人的愛是件很幸福的事，我們都艷羨你有這么好的爸爸媽媽，同時我也替他

3、們感到惋惜（同學驚異的表情），他們?nèi)绱说膼勰?，可是他們?yōu)槟愀冻龅膼酆孟駴]有得到回應(yīng)，你連他們最喜愛看什么電視都不知道，你自己認為你做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)當讓爸爸媽媽也感受到你的愛了？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！薄笆前?，在生活上在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照看，無盡的愛，而作為孩子的我們做的怎么樣呢？老師覺得大家都是懂事的好孩子，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的父母的，課后就請同學們以小組為單位進行一次大爭論：我為爸爸媽媽做點什么？下次班會課的時候進行匯報。 通過類似這樣的活動，使同學受到了思想教育，增加了要愛父母的觀念

4、，同時通過爭論發(fā)言等形式增加了同學的口語表達力量。 看電視教學反思2 看電視是一篇布滿溫情、布滿愛的課文，假如能正確引導同學好好領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，同學愛家的情感將會得到肯定的升華。但是，這只是我在上課之前的預(yù)想，或者說是幻想！我還是先共享一下我的教學片段然后再說明吧。 在同學讀通課文后，我問同學：“為什么爸爸把自己愛看的球賽換成了奶奶愛看的京?。俊蔽乙詾樗麄儠芸炀驼f出我要的答案，結(jié)果，在幾個九不搭八的回答之后最終有一個比較像樣的答案了，“由于我們要尊老愛幼，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜愛的京劇?！薄昂玫?，那為什么奶奶又把京劇換成球賽呢？”我連續(xù)問。結(jié)果，一個個回答令我啼笑皆非！“由于奶奶的眼睛不

5、好，所以要休息一下！”“由于奶奶累了?！钡鹊?。最終，我忍不住了，我開頭了我的“家庭情感教育說教”?！拔覀兤匠３３Ｕf爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，家愛我，我愛家。為什么這家人喜愛把電視節(jié)目換來換去呢？由于啊，他們都想讓自己友愛的家人能夠看到自己喜愛看的節(jié)目。爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽聽她最寵愛的京劇，所以把節(jié)目換成京??；奶奶愛爸爸，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂?！闭f完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說法：“你們想一想，平常你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會買一些你喜愛的東西給你？是不是陪你做一些你喜愛的事情？”他們這下明白了：

6、“是！”“為什么??？”“由于他們愛我啊！”這個孩子們倒是很清晰。于是，我趁機問：“那么，你知道課文最終說的隱秘是什么了嗎？一個字！”幾個比較醒目的孩子立刻領(lǐng)悟了：“愛！”其他同學也恍然大悟地點頭了?！皩α?！”我覺得有點累了，他們最終有點明白了。最終，我小結(jié)的時候，說道“隱秘”的時候，還是有個孩子說：“究竟是什么隱秘?。俊蔽矣悬c想暈倒的感覺！ 我明白，要學校一班級的孩子領(lǐng)悟書上那種溫情的確是有點難度，又或許是我不會引導，但是我在一個學期的教學過程中發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子的確是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這是家庭教育的失誤還是學校的教育的缺失呢？我想，我

7、們還是先做好學校教育要做的事情。 曾經(jīng)在一本書上看過：“學科教學滲透是進行心理健康教育的途徑之一，各科老師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學內(nèi)容和過程之中?！睈奂胰说那楦信嘤矐?yīng)當是心里健康教育的內(nèi)容，而我們語文學科則是大面積地涉及這一方面。通過今日的一課，我深深地覺得：同學讀不懂這篇課文并不是大問題，由于還可以漸漸教。但是同學不能領(lǐng)悟其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學中，我們應(yīng)當借助教科書中一篇篇布滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。 看電視教學反思3 看電視是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇異地將

8、家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇異地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學中，我著重從以下幾個方面引導同學學習課文。 一、謎語導入，激發(fā)愛好 在導入新課時，我出示謎語讓同學猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣。打一家用電器”（謎底：電視）接著問：你最寵愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最寵愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，

9、設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學的學習愛好。出示課文插圖，引導同學看圖和“我們今日學習的課文看電視，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個謎，同學們學完課文自己就能解開”一語，調(diào)動了同學學習課文的愛好。 二、引導想象，理解詞語 本課教學中，我還重視引導同學開放想象理解詞語，例如：“疲乏”這個詞語，讓同學先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲乏”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導同學進行感悟、挖掘，不僅讓同學對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的

10、理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學理解詞語的力氣。 三、多元朗讀，提高力氣 朗讀是引導同學還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育同學語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。 教學中，我做得不夠之處在于沒有很好地留意同學思想訓練和參與性，使同學真正成了學習的仆人。應(yīng)當通過讓同學自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為

11、引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。 看電視教學反思4 上午其次節(jié)課，我和同學們一起學習了其次冊第五課看電視。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正常現(xiàn)象”每個人都主動放棄自己喜愛的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道，字里行間蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心特別沉重。 課堂上，講到文中情深之處，我問同學：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京??？”有的同學搶著回答說：“可能競賽輸了，爸爸不愿看了?！庇械恼f：“可能爸爸困了?！碑斘覇柕健澳棠虨槭裁从职丫驌Q成了球賽”時，有的同學說：“奶奶累了，不愿看了唄！”總之，沒有一個孩子涉及到“愛”的內(nèi)容，哪怕一個字眼！孩子們的表情是

12、天真的，這的確是孩子們真實心靈的再現(xiàn)，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小當心眼里首先想到的是個人的意志，幼當心靈的概念里還沒有滲透進賜予他人愛的意識?？梢姡匠！皭邸痹诤⒆觽兊膬?nèi)心世界里是多么貧乏！ 課后，我陷入深思?？梢哉f現(xiàn)在的家長賜予孩子的愛太多太多，千般呵護，萬般疼愛，豈不知父母只是機械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們則一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？和善的為人父母者，可曾想過愛的簡潔累積豈能等于愛的質(zhì)量？長期下去，一個連父母、家人都不愛的人，長大以后如何談得上愛社會呢？ 雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關(guān)注、更大的進

13、展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的共性，但我認為，在提倡這些的同時，更應(yīng)留意在生活的一點一滴中培育孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。 看電視教學反思5 上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜恚f：“你們猜對了，那么你們是從那里熟識電視娃娃的？”同學回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈儗檺劭措娨晢幔慷紝檺凼裁垂?jié)目？”同學你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛看什么電視節(jié)目呀？”同學回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？

14、”同學一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”同學各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題看電視寫在黑板上，并讓同學齊讀課題。 上面的教學環(huán)節(jié)，老師是讓同學聯(lián)系生活導入課題。“電視娃娃”孩子特殊生疏和寵愛，由此引出看電視的話題，同學很感愛好，發(fā)言很主動。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學的留意力，對圖中內(nèi)容的描述，同學說的比較簡潔，我覺得老師還應(yīng)引導下去，應(yīng)讓同學具體說說人物的表情及動作，猜想心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出來的。 接下來，老師給同學范讀課文。我認為這樣的支配過早，應(yīng)在同學自讀

15、嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出同學的自我發(fā)覺力氣，和自我語言的嘗試力氣，由于同學借助拼音完全有力氣自讀下來了。 老師讓同學讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學自學810分鐘的時間。這樣的支配較好。低班級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓同學借助原有的學問和閱歷基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣同學以前沒有把握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調(diào)了相互的溝通，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。 同學自同學字后，老師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認的全

16、部生字。老師指名同學認讀，同時要求同學說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學認讀生字是有選擇性的.，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈敏。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”?！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，同學能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是老師強加的。在同學匯報的時候，說得好的同學，老師嘉獎一朵小紅花，孩子感到很美。 讀生字。讓一名同學到前面認讀，其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進行強化，顯得有些不足。 老師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯

17、也歡快起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名同學認讀，讀出來的把花貼在樹上。這種玩耍識字的形式同學主動性很高。 老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學律動。 朗讀競賽。老師提議后，讓同學自己練習。指名同學朗讀。評比朗讀冠軍。 結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇異。畢竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學習？ 通過競賽的形式，調(diào)動了同學參與的主動性，也留意了面對全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個同學把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學讀一段，同時增加了其他同學參與的機會。老師的的激勵、調(diào)控

18、、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評價，也要讓同學參與評價。一是訓練了同學留意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。 另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對本課消失的詞語找出來讀一讀，強調(diào)語文的積累。 看電視教學反思6 看電視奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。 教學看電視一課時，我提前讓同學依據(jù)導學單，預(yù)習課文。雖然一班級孩子還不能自主地預(yù)習課文，但是有了導學單，家長監(jiān)督孩子預(yù)習時，也有了個抓手和依據(jù)，能夠“有法可依”。 其次天學習課文前，我讓孩子們溝通：你認真讀完課文后，讀懂了什么，還有什么不理解的問題。溝通時，同學們都爭著發(fā)言

19、，展現(xiàn)自己的學習成果。有的同學說：“我知道了爸爸和我都喜愛看球賽，可為了奶奶，把球賽換成了京劇?！庇械恼f：“我知道了他們?nèi)胰硕寄芟嗷リP(guān)懷，相互體諒?！?這時，一個同學站起來說：“老師，我覺得爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉，這個關(guān)字用得不對?！蔽乙宦牐读艘幌?，沒想到一班級的同學提出這樣的問題。教室里立刻寧靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，立刻用一種期盼的目光凝視著這位同學說：“你真英勇，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名同學聽到老師這樣說，立刻自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)當用關(guān)字而應(yīng)當用換字?！倍嗪玫南敕ò?，我

20、便來個順水推舟：“這個問題提得特別好，究竟是用關(guān)字還用換字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，盼望同學們都能像這們同學一樣，英勇地說出自己的見解?！蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、談?wù)撀暡紳M整個課堂。 自學后的自由發(fā)言，同學們樂觀踴躍。有的說：“我同意應(yīng)當用換字，由于我們平常不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的說：“我也同意，由于當時給奶奶看喜愛的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認為用關(guān)字比較好，由于在一節(jié)詩里同時消失兩個換字，讀起來就沒有這么好聽。”有發(fā)言，有補充，有辯論。一個“關(guān)”字問題的提出，擊中了同學思維的興奮點，激發(fā)了同學的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)

21、出探討的氣氛。 在了解課文的大致內(nèi)容后，我布置了學習任務(wù)：圍繞“每個人心里都有一個隱秘，究竟是啥？”讀一讀，想一想。在四人小組里爭論溝通，并強調(diào)同學能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最靈敏。溝通時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學習成果。 看電視教學反思7 一、讓同學敢問樂問 【一班級下冊看電視教學片段】 師：（初讀課文后）讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今日的問題專家？ 生：我想知道“奇異”是什么意思？ 師：（板書：奇異）誰來說說？ 生：我知道！我可以用分解法來解釋，“奇”就是驚奇的意思，“妙”就是奇妙的意思。也是“驚奇奇妙”的意思。 生：不對！ 我認為“奇

22、”應(yīng)當是奇怪的意思。 生：不對！我覺得是“希奇”的意思。 （場面有點亂，幾種看法相持不下。） 師：看大家爭論得這樣熱鬧，說明這個問題提得不錯！大家找找“奇異”躲在課文的哪個地方？找出有關(guān)句子來讀一讀。 生：在第一節(jié)。（生讀句子。） 生：在最終一節(jié)也有。（生讀句子。） 師：誰能依據(jù)課文內(nèi)容用這個詞提一個問題？ （課堂一下子寧靜下來。） 生：為什么說“我們家看電視，真有些奇異”？ 生：為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇異”，課文的最終一節(jié)還要說“我家看電視，可真有些奇異”？ 生：為什么前面的“奇異”后面用的是橫線，最終一節(jié)的“奇異”后面用的是感嘆號？ 師：（板書：）這個符號不叫橫線，叫“破折

23、號”。 生：那什么叫“破折號”？有什么用啊？ 師：這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？ 生：老師，我還想提問題。 師：好，你問吧。 生：什么是“咿咿呀呀的”？ （很多同學都笑出聲來，還說：“這都不懂??？”該生臉都紅了。） 師：你們別笑，能提出問題就說明他仔細讀書，仔細思索。我想他確定沒聽過京劇，誰來幫幫他？ 生：“咿咿呀呀”就是這樣。（學唱京劇，全班哄堂大笑。） 師：學得真像，懂得聯(lián)系生活實際來理解詞語，真棒！ 生：“精彩”是什么意思？ 生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？ 師：（板書：精彩）特別好，你問到關(guān)鍵了，待會兒讀到這一段時，大家可要仔細思索。 生：“打盹”是什

24、么意思？ 生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！ 師：感謝你幫他，不過，可別笑他，學問學問，不懂就問嘛！ 生：那么，“打盹”和“睡覺”不是重復(fù)嗎？能不能只說“我和爸爸都在睡覺”或“我和爸爸都在打盹”呢？ 師：好問題?。◣熜χ戳丝磩偛呕卮饐栴}的男生）你還能幫他解答這個問題嗎？ 生：（搔了搔頭，不好意思地笑了。） 師：那好，我們讀課文的時候再來解決，還有問的嗎？ 生：“啥時”是什么意思？ 生：奶奶為什么不看電視，只看我們？ 生：“直叫”是什么意思？ 生：“快射門”后面為什么用感嘆號？ 生：我覺得“好球，好球，”后面也可以用感嘆號，為什么課文用的是“逗號”？ 生：我們家每個人心里裝的

25、隱秘究竟是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。 【教后反思】 始終以來，課堂上的提問是老師才有的“特權(quán)”。老師問，同學答，好像天經(jīng)地義。而老師的提問是根據(jù)自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學習方式中，同學失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思索的機會，最終失去了發(fā)覺問題、解決問題的力量。因此，在這一課的教學中，我轉(zhuǎn)變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓同學自主學習，自主提問，以學定教。當同學提出第一個問題時，我特別興奮。興奮的是同學提的“奇異”一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學思路是全都的。接著，我因勢利導，讓同學依據(jù)“奇異”一詞連續(xù)提問題，應(yīng)當說同

26、學提的三個問題是非常精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時間來對同學問題意識的培育是頗有效果的。因而，我急著讓同學按這條思路走下去，立刻就問：“你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎？”預(yù)備引入下一階段的學習，沒想到，同學說：“老師，我還有問題要問。”我一時有點遲疑，讓他們連續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性？會不會影響教學的節(jié)奏？還好，我意識到假如一意孤行阻擋他們的提問，會扼殺了他們提問的樂觀性？不利于培育同學的問題意識呢。于是，我讓他們連續(xù)提問，果真，同學又提出了不少有價值的問題。課后想想，我心中固有的教學模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點又屈服于習慣的力氣。我想，老師有容納同學提問的雅量

27、，同學才有想提問題的欲望吧。 后來提的問題中，有些問題提得較為淺顯，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥時”等，可以立刻就請同學準時幫忙解決；有的問題比較有針對性，就留待講讀課文時再隨機解決。從所提問題中可以看出，每個同學在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來的最近進展區(qū)是有區(qū)分的、有層次的，這也是正常的。我準時阻擋了同學對某些學困生所提問題的稱贊，并借助語言、手勢、眼神，賜予充分的確定和欣賞。愛護他們的自尊心，愛護他們提問、回答問題的樂觀性，讓他們敢于提出問題，樂于提出問題。 看電視教學反思8 學校語文課程標準提出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學的語文實踐力量”。語文實踐說的簡潔一點就是讓同學動腦、動口、動

28、眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。 看電視是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。教學這一課時，我讓孩子用自己喜愛的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌溝通著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，同學的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜愛的方式讀，能調(diào)動同學讀的樂觀性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓舞同學在全班同學面前讀，同學無拘無束地展現(xiàn)讀的共性，體驗著語文實踐

29、帶來的歡樂。 在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務(wù)：圍繞“每個人心里都有一個隱秘，究竟是啥？”認真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里爭論溝通，并強調(diào)同學能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最靈敏。同學探求學問的樂觀性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思索、熱鬧溝通的景象。溝通時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學習成果。有發(fā)言，有補充，有辯論，激發(fā)了同學的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。 在教學的整個過程中，我注意同學的參加性，同學真正成了學習的仆人。通過同學自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文

30、精神轉(zhuǎn)化為引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學中，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于同學，要讓同學充分讀，同學確定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學方式上的轉(zhuǎn)變和教學模式的轉(zhuǎn)變，教學模式的根本上轉(zhuǎn)變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確的確實觀察同學當了課堂仆人。 看電視教學反思9 看電視是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。在教學中，我先讓同學初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，認真讀課文，說說你有什么疑問。當同學提出第一個問題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷娈?？”時，我感到很興奮，預(yù)備帶領(lǐng)同學通過學文去解決這

31、個問題?？墒牵粋€同學說：“老師，我還有問題?！边@時，我有些遲疑，讓他們連續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性呢？不讓同學們提問會不會損害同學提問的樂觀性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我打算讓同學連續(xù)提問，同學們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以立刻請同學準時幫忙解決。有些問題有肯定的針對性，可留待講讀課文時解決。從同學每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)分的，有層次的。我準時阻擋了同同學對某些學困生所提問題的稱贊，并借助語言、手勢、眼神予以充分的確定和欣賞，愛護了他們的自尊心、樂觀性，讓他們敢于提問、樂于提問

32、。 看電視教學反思10 語文課程標準指出：“閱讀是同學共性化的行為?！薄耙湎И毺氐母惺?、體驗和理解。”“提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀?！北菊n教學依據(jù)課程標準要求，讓同學全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的教學效果。 朗讀是引導同學還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育同學語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。 我還重視引導同學綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個詞語，讓同學先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，在想象一下媽

33、媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導同學進行感悟、挖掘，不僅讓同學對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學理解詞語的力量。 看電視教學反思11 人教版試驗教材其次冊第5課看電視是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現(xiàn)了一家人相互關(guān)愛，相互謙讓，相互愛護，和諧相處的主旨。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，中間三小節(jié)則詳細寫到我家看電視的奇異之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻

34、道。為了培育同學的閱讀力量、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我奇妙設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預(yù)期的教學目標，但是也留下了不少圓滿和值得深思的地方。 一、讀出“隱秘”、感受“奇異”。 課堂上我由題目入手，采納趣味猜謎語的方法，極富激情地讓同學進入課文學習的角色中。在讓同學自讀課文自同學字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了很多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲憊”，什么是“京戲”等等。在這種狀況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質(zhì)疑解疑。當一位同學提出“

35、我們家看電視究竟是什么隱秘呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視究竟有什么奇異的呢？”“這個隱秘究竟是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇異之處。同學通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸?！薄昂椭C”“歡樂”等與“奇異”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“隱秘”。最終，我采納了自編的一首感動小詩結(jié)束本節(jié)課，對本文的中心思想進行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。 二、方法指導、力量培育。 在這一教例中，我讓同學用自學爭論法去讀書、思索、爭論，解決問題，并留意愛護同學的發(fā)覺，信任同學，敬重同學，有效地

36、培育了同學的探究精神。我覺得一班級同學雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我信任，只要老師正確處理好“導”與“學”的關(guān)系，擅長引導同學發(fā)覺、總結(jié)學習方法，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣同學的閱讀力量得到了培育和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎(chǔ)，這才是一個老師應(yīng)當孜孜不倦追求的教學目標。 三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。 當然，這堂課也有很多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告知我課堂上要針對學情變化進展敏捷組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的力量?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當孩子們發(fā)散思維達到特別活躍的境界時，我應(yīng)當準時

37、關(guān)注同學學情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時，我就應(yīng)當從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進而引導讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇異”所在，而不需再死搬硬套的回到細心預(yù)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當擅長給課堂注入新奇活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完善，只求突破。 看電視教學反思12 一班級語文下冊第五課看電視是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文非常貼近同學的家庭生活，可以使同學感到真實和親切。 在課文的開頭，我以謎語引導同學進入課文，當同學猜出謎

38、底為電視時，我接著問同學都寵愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看哪些電視節(jié)目，這很符合同學的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我出示課文插圖，讓同學觀看圖畫上的人物，同學就感到特殊親切，由于畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)受過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，由于每個同學的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些力量好的同學能夠找到答案，而接受力量較弱些的同學就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去查找答案。在自己熟讀的過程當中，漸漸地學會了課后的生字新詞，讀熟后讓同學采納競賽的方式，如小組比、大組比和男女生競賽等，并讓同學評比出自己喜愛的朗讀者，這樣不論對于讀的同學還是對于評的同學都是一種熬煉，評價和被評價者都能得到一種滿意。其次課時的上課前先進行生字詞的復(fù)習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇異的事情呢？采納同桌互讀的形式，或在四