中學物理課堂中導學

1、中學物理課堂中導學-探究式教學嘗試的幾個案例高二物理組 于立新 案例一；（*注：本案例是在介紹“力的合成”內容之前進行） 探究的課題：研究力的合成遵循的規(guī)律 探究設置的環(huán)境：教師先介紹合力與分力的概念，指出合力與分力對物體產生的效果相同，即具有等效性，然后要求學生通過實驗研究：已知分力求合力，尋找力的合成應遵循的規(guī)律。 學生探究的順序：先分析思考，然后提出方案，根據實際情況，選擇最合理的方案，最后根據確定的方案設計實驗并操作，分析實驗數據，得出實驗結論。 教師點撥：實驗誤差的處理及提醒學生注意減少實驗誤差。 較佳方案選登： 1用兩只彈簧秤，一根帶有標記的輕彈簧研究同一直線上兩個力的合成遵循的規(guī)

2、律； 2用兩只彈簧秤，一根帶有細繩套的橡皮條，1個圖釘，一個小黑板以及刻度尺研究互成角度的兩個共點力的合成遵循的規(guī)律；3歸納總結，得出最后的結論。 教師點評： 1使學生掌握力的合成遵循平行四邊形法則這一物理規(guī)律； 2培養(yǎng)學生嚴謹的科學的實驗態(tài)度； 3使學生認識基本的科學研究方法。 案例二；（*注：本案例是在介紹“牛頓第二定律”內容之前進行） 探究的課題：研究加速度與力、質量的關系 探究設置的環(huán)境： 1背景介紹：“牛頓第一定律”、“物體運動狀態(tài)的改變”兩節(jié)課內容，并拓展定性研究加速度與物體所受的合外力、加速度與物體本身質量的關系； 2要求通過實驗研究：在物體質量m一定時，加速度a與物體所受的合外

3、力F的關系；在物體所受的合外力F一定時，加速度a與物體本身的質量m的關系； 3要求在高中物理、第一冊（必修）第85-86頁提供的物理模型的基礎上設計實驗，要求實驗具有科學性、可操作性及實踐性等特點。 教師點撥：利用圖象法處理數據； 較佳方案選登： 1研究對象為小車，通過添加磚碼可改變其本身的質量； 2利用鉤碼，附有定滑輪的長本板、細繩拉動小車，保證小車做勻加速直線運動； 3利用長木板與桌面構成一斜面，讓小車在沒有牽引力作用下，在斜面上做勻速直線運動，以抵消滑動摩擦力，保證實驗中細繩的拉力即為小車所受的合外力； 4利用打點計時器測定小車做勻加速直線運動的加速度； 5鉤碼的質量須保證遠遠小于小車的

4、質量，以鉤碼的重力近似替代細繩的拉力即作用在小車上的牽引力-物體所受的合外力。 教師點評： 1讓學生意識到：物理規(guī)律往往是根據科學實驗得出來的，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和科學精神； 2培養(yǎng)學生物理實驗設計的能力； 3培養(yǎng)學生利用數學方法處理物理問題的能力。 案例三：（*注：此案例為學生實驗內容） 探究的課題：研究碰撞中的動量守恒 探究設置的環(huán)境： 1要求不按學生實驗中的思路重新設計實驗并利用實驗研究； 2指出實驗室沒有測定物體速度的儀器。 教師點撥：可以利用紙帶測定物體的速度。 較佳方案選登： 1利用斜面上兩個物體的碰撞來研究； 2物理摸型設計：讓一個物體原先靜止，另一物體以一定的初速度去碰撞，最后兩個物體一起運動； 3實驗設計： 調節(jié)斜面的傾角，讓一個物體在沒有碰撞的情況下在斜面上做勻速直線運動，保證兩個物體在碰前、碰后都能在此斜面上做勻速直線運動（抵清摩擦力）； 被碰物體的接觸面有粘性物質，保證碰后兩物體能粘合在一起； 利用天平測兩個物體的質量，利用打點計時器通過對紙帶的數據處理求出物體碰前、碰后的速度； 4分析數據，得出實驗結論。 教師點評： 1能利用不同