2022年人教版八下第四單元春酒公開課教案

1、人教版八下第四單元春酒公開課教案 時間： 2022 年 6 月 1 日上午第三節(jié) 授課班級： 807 一、教材分析：本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生；春酒是一篇詩化的散文；作者用細膩的筆觸描畫了家鄉(xiāng)濃濃的風土人 情,抒發(fā)了對童年、對家鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情；“ 我” 的天真可愛,母 親的和善能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,都令人神思飄飛；如詩一般的生活織就了如 詩一般的童年,而作者又用如詩般的語言描畫出這一切：兒童圣潔的心靈,美好的生活樂趣,這是一種對人性的謳歌和贊揚；思鄉(xiāng)是亙古不變的話題,千百年來,多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞；琦君

2、作為一名臺灣作家,故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她；春酒介紹了家鄉(xiāng)過年的風俗,以兒童的視角觀看生活,用富于童趣的語言寫出了對童年,對母親,對家鄉(xiāng)的想念之情；二、學情分析思鄉(xiāng)這一主題對于初二的同學來說,懂得仍不夠深刻；但在平常的學習中,對古詩中思鄉(xiāng)的名句有一些積存,對通過細節(jié)措寫,刻畫人物形象的方法已有明白,應當能夠協(xié)作老師完成教案任務；三、設計簡說春酒的特色是通過富有樂趣的細節(jié)描寫,生動展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的民俗風情 和作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的深深愛戀；琦君表達的“ 思鄉(xiāng)懷舊” 之情,不同于其他文人的“ 鄉(xiāng)愁” ,她素淡、安靜,蘊藉、溫潤,以一種洗盡鉛華的 筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深

3、情；由此確定教案立意：學習文章富有情 趣的細節(jié)描寫及其作用,體會生動展現(xiàn)民俗風情與思鄉(xiāng)之情的寫法,感受民風 之美、人情之美、生活之美；老師應在課堂上氤氳出暖和、甜美、愛戀的心情 氛圍；讀書有三境域：“ 吞” 、“ 啃” 、“ 品” ；“ 吞” 至其博,感知文意；“ 啃” 至其深,讀懂作者,體悟深情；“ 品”至其靈性,領會韻致,讀出韻味；春酒文字素淡卻意蘊豐厚,更須細酌慢品；本堂課就設計了“ 識春 1 / 6 酒,知文意” ,“ 品春酒,談感悟” ,“ 釀春酒,悟情感” 這樣三個環(huán)節(jié)步步推動；在同學感知全文的基礎上,讓同學依據(jù)課文的主要內(nèi)容為“ 春酒“ 取一個合適的名字,這樣既讓同學明白了課文的

4、主要內(nèi)容,又培育了同學的概括和提煉的才能；然后組織合作探究與溝通,引導同學通過朗讀,細部探微,個性品嘗,學習富有樂趣的細節(jié)描寫和傳神詞句及其表達作用,說體驗的話,體悟琦君情懷；最終適當拓展有關“ 思鄉(xiāng)” 的詩文,觀賞朗讀,領會韻致,說感悟的話,豐富自己的情懷,提升自己的境域；四、教案目標1、學習文章富有樂趣的細節(jié)描寫,體會其作用；懂得作者通過生動展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法；2、激發(fā)同學的生活體驗,引導同學通過朗讀、探究和合作溝通,品嘗文中的細節(jié)和傳神詞語,領悟文章的意蘊；3、感受文中的風俗美、人情美,豐富精神世界,激發(fā)同學關注生活的熱情,發(fā)覺并領會生活的詩意；五、教案重點、難

5、點1、品嘗文章的傳神語言及細節(jié)描寫是本堂課的核心重點；2、領悟文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情；六、教案設計 一、導入從古到今,由于漂泊,由于遠游,由于戰(zhàn)爭,由于心中的抱負而遠離故土 的 人,都會對家鄉(xiāng)懷有深深的思戀之情,請同學們調動記憶庫,來吟誦幾句有關“ 思鄉(xiāng)” 的詩句！看來同學們的積存仍真不少,相伴著詩人們的幽幽思鄉(xiāng)情,讓我們一起走進臺 灣女作家琦君筆下那杯念念不忘的“ 春酒” ；二、識春酒,知文意 請同學自由大聲地朗讀課文,依據(jù)課文的主要內(nèi)容給“ 春酒” 取一個合適的名 字,表達自己所品嘗到的“ 春酒” 的味道；（童心酒、母親酒、鄉(xiāng)情酒板書）三、品春酒,談感悟2 / 6 過渡師：

6、 1、端起這杯童心酒,你覺得哪些細節(jié)能表達“ 我” 兒時的童真童趣？請同學們采納“ 批注閱讀的方法” 感受春酒中“ 我” 童年的純真和歡樂；給同 學們 2 分鐘的時間；（批注可以從修辭,抓關鍵字、詞等角度去品析）出示示例：“ 我呢,就在每個人懷里靠一下,用筷子點一下酒,舔一舔,才過 癮；”【“ 靠、點、舔” 這些都是小孩子特有的動作,的小女孩馬上在紙上活躍起來；】寥寥幾筆,一個活潑天真可愛【語言雖然純樸簡練,但字里行間布滿了濃郁的人情味,讓我們劇烈地感受到 大家是如此寵愛這小姑娘,在家鄉(xiāng),鄰里之間是如此親熱隨和、融洽溫馨；】過渡師：這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“ 我” 最純真的歡樂,那是留

7、 在作者心中一份美好的懷念；而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？（她的 母親）2、請同學們快速跳讀課文,找出關于母親的細節(jié)描寫,用“ 從 中 , 我品 嘗到了母親 ” 這樣的句式 , 體會母親的形象；要求：從文中找出詳細的語句,并抓住關鍵字詞品析；補充有關母親性格品質的文章（大屏幕顯示）過渡師：是呀,原先愛可以如此豁達！母親身上的勤勞和善、溫順慈祥、純樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性；這也是中華民族傳統(tǒng)女性所具有的 一種美德；它承載了琦君對家鄉(xiāng)最溫情的懷念；過渡師： 3、俗語說“ 甜不甜家鄉(xiāng)水,親不親家鄉(xiāng)人” ；鄉(xiāng)情是記憶中最醇 厚、最溫馨的懷念；請找出文中具有代表性的人物,來嘗嘗這杯“ 鄉(xiāng)

8、情酒” ；醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個到處布滿溫馨布滿融洽布滿歡樂的故 鄉(xiāng)；這正是琦君永久記憶中的家鄉(xiāng)；家鄉(xiāng)的春酒,蕩漾著我兒時純真的歡樂；家鄉(xiāng)的春酒,散發(fā)著母性溫順的光 芒；家鄉(xiāng)的春酒,流淌著鄉(xiāng)鄰間淳樸的情意；四、釀春酒,悟情感 多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒仍是以前的春酒嗎？少了什么 呢？（家鄉(xiāng)的味道）是??！這樣暖和甜美的家鄉(xiāng)味只能到回憶中去查找了,由于琦君三十多歲 就離開大陸到臺灣,后來始終定居美國,在風情迥異的大洋彼岸,“叫我到哪兒 去找真正的家醅呢！ ”（出示琦君小檔案）琦君：1918年生于溫州；她 12 歲隨家遷居杭州, 1949 年遷至臺灣,后定居美國；自去臺灣以后,琦

9、君 50 多年再也沒有回過溫州；她說3 / 6 “來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增 了； ”2022 年 6 月 7日凌晨,琦君永久擱下了那支生花妙筆；臨終前,她在病榻 上一再叨念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊 正如作者自己所說“ 像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢 .我如能忘掉家鄉(xiāng) ,忘掉親人師友 ,忘掉童年 ,我寧愿擱下筆 ,此生永不再寫；” （大屏幕出示）臺灣詩人余光中和琦君有著相像的經(jīng)受,都是年輕時離開大陸去了臺灣,都是“ 少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰” 啊！一首鄉(xiāng)愁道出了詩人對故 鄉(xiāng)對祖國的深切懷念；現(xiàn)在,我們一起來聽一下這首鄉(xiāng)愁；一首鄉(xiāng)愁道盡了游子的心聲

10、,那么請同學們自讀這首詩想想詩人選取 了哪些意象來表現(xiàn)“ 思鄉(xiāng)” 的主題呢？（郵票、船票、墳墓、海峽）本文作者以春酒為載體來突顯“ 思鄉(xiāng)” 主旨有著異曲同工之妙,兩者都通 過詳細的物象來表現(xiàn)抽象的情感；琦君筆下的“ 春酒” 已不僅僅是春酒,而且那久久不能忘懷的家鄉(xiāng)的風俗美,人情美,春酒是記憶中家鄉(xiāng)的味道,是作者思鄉(xiāng)情結的寄托,是生生不息的民 族根！六、板書設計 19 春酒琦君風俗美人情美童心酒思 民母親酒鄉(xiāng) 族鄉(xiāng)情酒情4 / 6 七、教案反思反思一：在這堂課中 , 同學們都能積極主動的投入閱讀 , 并能在閱讀中順手 寫下自己閱讀的感悟 , 有對文章遣詞造句的評判 , 有對文章內(nèi)容的質疑 , 有

11、自己的 真實的感想 , 有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想 在這個過程中,同學得到的不僅是學問的 增加,才能的提高,更為重要的是,他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣,得到了健全的心智,形成了獨立的思想,擁有了自主的精神；這種閱讀方式極大的轉變了原先老師條分縷析, 同學埋頭死讀的死板的教案模式, 讓同學成為閱讀課的主人；在溝通過程中 , 同學充分地發(fā)言,各抒己見,使每一個同學都有暢所欲言的機 會,都能表達自己讀書的收成；同學表達自己的觀點,傾聽別人的見解,吸取 他人的觀點,然后給自己的批注作適當?shù)男薷难a充,以達到批注的內(nèi)容更加完 善,詳細；反思二： 情境營造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課致勝的關鍵；思鄉(xiāng)這一 主題

12、對于初二的同學來說不算生疏,但體會究竟是不深的,讓同學感受情感就 成為一個重要的環(huán)節(jié)；在教案中,我充分調動了同學已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積 累,讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受,自然而然地導入到課文中,已有了 思鄉(xiāng)的情感鋪墊；最終播放了余光中的鄉(xiāng)愁的朗讀錄音,同學對思鄉(xiāng)的愁 苦感受又進了一步,也把課堂氣氛推向了高潮；十四五歲的孩子很簡單被心情 感染；這首詩歌地朗讀很簡單把人引入一種“ 思鄉(xiāng)” 的情境中,在淡淡悲傷的 旋律中,同學的情感自然就達到了高潮；反思三：各環(huán)節(jié)的過渡語言較為生動,自然；課前在教案預設時,對各環(huán)節(jié) 的過渡語都經(jīng)過了細心的設計；如“ 品春酒,談感悟” 這一環(huán)節(jié),對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的品嘗,分別用“這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“ 我” 最 5 / 6 純真的歡樂,那是留在作者心中一份美好的懷念；而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？” 俗語說“ 甜不甜家鄉(xiāng)水,親不親家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念；請找出文中具有代表性的人物,來嘗嘗這杯鄉(xiāng)情酒；” 這些語言來過渡,讓同學自然而然地過渡對下一內(nèi)容的學習,使課堂也布滿了“ 語文味” ；不足之處：作為讀者、教者,也作為同學批注溝通的觀賞者與勉勵者的教師參加度不夠；作為讀者,老師與同學一起感悟,一起探討,發(fā)表己見；作為教者,時時指導