2022年人教版八級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘆花蕩

1、2 蘆花蕩 教案目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1. 積存“ 尖利、能耐、閑適、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇 失措” 等詞語(yǔ),把握字音、字形和詞義；2. 明白作者及故事發(fā)生的背景；3. 明白本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特點(diǎn),感受其傳奇顏色；才能目標(biāo) 1. 把握故事情節(jié),品嘗這個(gè)英雄故事的傳奇顏色,把握解讀敘事性作品的方法、思 路；2. 賞析文中“ 老頭子” 這個(gè)人物形象,把握其英雄性格；3. 揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用；德育目標(biāo) 從文中智勇雙全的“ 老頭子” ,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身 上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品行,我們有理由信任：勇敢的中

2、國(guó) 人民是不行戰(zhàn)勝的； 教案重點(diǎn) 1. 通過(guò)品嘗這個(gè)故事的傳奇顏色,感知老頭子的英雄性格；2. 揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫； 教案難點(diǎn) 探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇顏色的？如何懂得“ 老頭子過(guò)于自信和 自尊” 一句中的“ 過(guò)于” 二字？ 教案方法 以同學(xué)自主活動(dòng)為主,通過(guò)反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受 其傳奇顏色；在熟識(shí)內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描 寫,感受作品的美； 教具預(yù)備 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 課時(shí)支配 3 課時(shí) 教案過(guò)程 第一課時(shí)教案要點(diǎn)1 / 7 朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇顏色,并探究傳奇顏色表現(xiàn)

3、在哪些方面；教案步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 一 同學(xué)們,你們肯定聽(tīng)到過(guò)很多英雄的故事吧,今日我們要表達(dá)的是一個(gè)抗日英雄“ 老 頭子” 的故事；一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)蘆花蕩去學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)這位奇妙的老人； 板書 文題 設(shè)計(jì) 二 請(qǐng)大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖白洋淀,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地 面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎；面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú) 際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了很多個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J 花叢中,查找英雄的腳印,追隨他們高大的身影；二、作者、作品簡(jiǎn)介 多媒體顯

4、示：孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家；白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng) 作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集；它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀 中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生 產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情形；作品從多方面勾畫了時(shí)代和社會(huì)的歷史 風(fēng)俗畫,以明艷流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀 者中引起了劇烈反響；其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成 為廣泛流傳的名篇；文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“ 荷花淀派” 的主要代表作；三、朗讀課文,整體感知文意 1. 多媒體顯示白洋淀美麗風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,同學(xué)

5、聽(tīng)讀,感受課文內(nèi)容；老師提示需要積存的詞語(yǔ) 多媒體顯示 ：辨明字音：提防 竹篙 葦塘 瘧子 寒噤 叫賣 一梭機(jī)槍 躥 仄歪 趴 扒 颯 轉(zhuǎn)彎抹角 辨析詞義：寒噤 因冰冷而哆嗦 2 / 7 仄歪 傾斜、歪斜 張皇失措 慌慌張張,不知怎么辦才好 2. 同學(xué)自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容；選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)判；老師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“ 老頭子” ,他活動(dòng) 在敵人監(jiān)視的葦塘里,“ 老頭子” 的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架；明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船,很多次地穿過(guò)敵人的夜間封 鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部；他不帶一

6、支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服 除了那件 藍(lán)色的破舊短褲 ,只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事,在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外；靠了他,稻M和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系；同學(xué)在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最出色的部分；以“ 但有一 次,卻發(fā)生了意外 ” 開(kāi)頭,續(xù)說(shuō)下文；四、美點(diǎn)大追尋 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)覺(jué)美,用自己的心靈去 感受美,用自己的語(yǔ)言去描述美；1. 老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受,要求同學(xué)用“ 我寵愛(ài),由于” 這樣 的句式說(shuō)話；同學(xué)各抒己見(jiàn),暢談閱讀的感受；可能顯現(xiàn)

7、的答案有：“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)的情節(jié),由于它具有濃濃的傳奇顏色；”“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)的主要人物老頭子,由于他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本事奇妙；”“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子,由于她們小小年紀(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn) 得反常頑強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士；”“ 我寵愛(ài)小說(shuō)中的環(huán)境描寫,由于它富于詩(shī)情畫意,比如天空的星星也像浸在水 里,而且要滴落下來(lái)的樣子這樣美麗的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目啊！”“ 我寵愛(ài)小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,由于它具有一種搖蕩的美；” 2. 老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人 物、環(huán)境描寫；五、老師引導(dǎo)同學(xué)深層品嘗

8、故事情節(jié)的傳奇顏色 1. 要求同學(xué)就“ 這個(gè)故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？” 的問(wèn)題在小組內(nèi)綻開(kāi)爭(zhēng)論；3 / 7 2. 各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班溝通；明確：表現(xiàn)在老英雄身上；老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒(méi)；很多次通過(guò)鬼子 的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)役力,就是由于他,敵人的陰謀總 不能得逞；表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上；老人手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血 流；3. 深層探究 提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇顏色的？同學(xué)摸索,爭(zhēng)論；明確： 1 作者用劇烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇顏色；一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封 鎖特別嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,

9、而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄的精神與 業(yè)績(jī)；精神,是那么閑適得意,反常自信；業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi) 物質(zhì)的充分與聯(lián)絡(luò)的通暢；兩方面的龐大反差,使老英雄富有傳奇顏色；2 “ 英雄的行為” 更富有傳奇顏色,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染；先用女孩的懷疑來(lái)反襯；大菱受傷后,老人宣誓說(shuō)：“ 他們打傷了你,流了這么多 血,等明天我叫他們十個(gè)人流血；” 后來(lái)又說(shuō)“ 等到天明,你們看吧” ,而女孩卻一再懷 疑,先不答話,后來(lái)竟說(shuō)“ 這么大年紀(jì)了,仍能打仗？” 寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯 出了老頭子英雄行為之奇；后來(lái)表達(dá)打鬼子,也只交待打鬼子的過(guò)程,而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過(guò) 程

10、,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,奇妙地痛擊鬼子；讓人讀 后才豁然開(kāi)朗,越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇顏色；六、布置作業(yè) 熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題；其次課時(shí)教案要點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作 用；教案步驟一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇顏色,感覺(jué)蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸 引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己；今日,我們連續(xù)品讀蘆花蕩,賞析小說(shuō)的 人物、景物；4 / 7 二、賞讀小說(shuō)中的人物 1. 以小組為單位,就“ 你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？” 這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論,小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納；然后

11、以小組為單位進(jìn)行全班溝通；同學(xué)明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“ 老頭子” ,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很 可愛(ài)；“ 豐滿” 表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一 種立體美；“ 真實(shí)” 表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自 信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚；“ 可愛(ài)” 表現(xiàn)在“ 老頭子” 對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上；2. 引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)中人物的立體美；要求同學(xué)從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段,分析“ 老頭子”的英雄性格；同學(xué)讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)段；明確：外貌描寫：“ 撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船；老頭子只 穿一條藍(lán)色的破

12、舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙；”肖像描寫：“ 老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹；可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特殊精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特殊光明；”語(yǔ)言描寫：“ 你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)；” “ 不怕,小 火輪上的探照燈,它照不見(jiàn)我們；” “ 不怕,他打不著我們！” “ 我沒(méi)臉見(jiàn)人；” “ 他們 打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血！” “ 為什么不能？我打他們不用 槍,那不是我的本事；情愿看,明天來(lái)看吧！” 心理描寫：“ 他沒(méi)法說(shuō)明：大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒(méi)有完 成？自己沒(méi)兒沒(méi)女,這兩個(gè)孩子多么叫人寵愛(ài)！自己平

13、日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn) 去,怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他戲弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地 敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流；老師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展現(xiàn)了“ 老頭子” 的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱忱,有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的劇烈感情,他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人；他過(guò)于自信 自尊,他有士氣,有膽略,只身降服敵人；老師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“ 每到傍晚,葦塘里的歌聲仍是那么響,不像是餓肚子的人們唱的；稻M和肥魚的香味；仍是從葦塘里飄出來(lái)；”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞；再如“ 敵人

14、 從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘” 寫敵人的束手無(wú)策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄 的奇妙；又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為；3. 引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美；1 提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“ 過(guò)于自信和自尊” 的性格？5 / 7 同學(xué)明確：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn)；通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒(méi)事人,顯得閑適得意；送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱 受傷,的確過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),又有些過(guò)于自尊；老頭子宣誓要討回血債,這場(chǎng)極其出色的英雄行為說(shuō)明他是始終自信的；2 認(rèn)真揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而沮喪、內(nèi)疚

15、、自責(zé)的心理,感受人物 的真實(shí)、可愛(ài)；同學(xué)齊讀相關(guān)語(yǔ)段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理；第 三 課 時(shí)三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫,領(lǐng)會(huì)這種描寫的好處 1. 課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求同學(xué)從文中畫出并摘抄,認(rèn)真品嘗寫景的明確： 1 夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也 像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子；到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲 音,白天它們是緊緊藏到窩里逃避炮火去了；葦子仍是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)似乎就是 天上；2 月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了；3 彎彎下垂的月亮,浮在

16、水一樣的天上；4 月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響；5 其次天,中午的時(shí)候,特別悶熱；一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣；6 水淀里沒(méi)有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo),也躲開(kāi)鬼子往北飛去,落到大荷 葉下面乘涼去了；7 這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)；8 在那里,鮮嫩的蘆花,一片綻開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒；同學(xué)齊讀寫景語(yǔ)段,綻開(kāi)想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫意；2. 老師引導(dǎo)同學(xué)分析寫景的作用；1 、第 8 句；1 老師示范分析第 明確：“ 敵人” “ 炮樓” 點(diǎn)明白環(huán)境的氣氛,而“ 星星也像浸在水里” ,像“ 要滴落下來(lái)的樣子” ,渲染了淀水的晶瑩明澈,星

17、星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣 漪,使得星星也閃耀不定起來(lái),因而給人以“ 要滴落下來(lái)” 的幻覺(jué)；這么美麗的水鄉(xiāng)卻被 敵人封鎖；白天一片死寂,連水鳥(niǎo)也逃避；只有到晚上,才能聽(tīng)到它們“ 飛動(dòng)和唱歌的聲 音” ；字里行間,顯露出鮮明的愛(ài)憎情感；寫“ 葦子仍是那么狠狠地往上鉆” 把白洋淀人6 / 7 民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿勢(shì)烘托了出來(lái),布滿了意志和力氣；這段景物描 寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增加了一種戰(zhàn)役的詩(shī)情畫意,構(gòu)成了情形交融的藝術(shù) 境域；第8 句是老人致敵人于死地時(shí),“ 向著葦塘望了一眼” 所產(chǎn)生的感受；老人此刻正沉 浸在輕松、開(kāi)心的心情之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得特殊漂亮；這段景 物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)；2 同學(xué)品嘗其他寫景句,分析其作用；可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境域、加強(qiáng) 抒情韻味等角度入手；四、課堂小結(jié) 孫犁的蘆花蕩寫得反常美麗,那故事情節(jié)的傳奇顏色,那人物的真實(shí)、可愛(ài),那 景物描寫的詩(shī)情畫意,讓我們留戀駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高表達(dá)；特殊 是文