個(gè)性補(bǔ)白,讓語文課堂更加鮮活

1、個(gè)性補(bǔ)白，讓語文課堂更加鮮活補(bǔ)白是語文教學(xué)中常用的重要手段， 具有強(qiáng)大的生命力。 它是對(duì)課文留白進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、 解釋和說明， 也是對(duì)文本的發(fā)展和超越。只要補(bǔ)白練習(xí)運(yùn)用得適時(shí)、適度，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維就能得到全面的拓展， 情感也能得到更高層面的升華。 因而，在閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的留白，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練。 1一、曲首補(bǔ)白 - 未成曲調(diào)先有情每篇文章寫作前都有不同的寫作背景， 學(xué)生通過了解寫作背景，能理解文章所表達(dá)的中心思想。因此，在課前教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作背景的補(bǔ)白。 學(xué)生可以通過查找各種書籍、 上網(wǎng)搜索資料等方式，了解有關(guān)文章的時(shí)代背景、歷史演變、地理環(huán)境

2、、物質(zhì)條件和人物的身份、資歷、性格特征等等的事實(shí)材料，再在課堂中向同學(xué)們展示自己所搜集到的材料， 進(jìn)一步讓同學(xué)們了解作者的寫作意圖，初步理解人物（事物）所要表達(dá)的主要思想感情，使學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)課文。例如，在教學(xué)月球之謎一文的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生在課前搜索有關(guān)于月球的故事和月球的一些天文數(shù)據(jù)。 在正式上課的時(shí)候， 當(dāng)老師提問： 同學(xué)們課前了解了月球哪些方面呢？從哪兒知道的？生 1： 1969年 7 月 16 日美國“阿波羅 11 號(hào)”飛船首次實(shí)現(xiàn)載人登月。（介紹有關(guān)登月的故事）生 2：月球上共有30 多萬座環(huán)形山，由于月球上沒有水源，這里寸草不生，十分荒涼。（介紹月球的有關(guān)地形、地貌）生 3：

3、月球是地球唯一的天然衛(wèi)星。距地球384400 千米。半徑 1738 千米，相當(dāng)于地球半徑的 0.27 ， 質(zhì)量相當(dāng)于地球的1/81.30 。（介紹有關(guān)月球和地球的一些密切的關(guān)系）當(dāng)學(xué)生把自己搜索的資料都陳述出后，讓學(xué)生再去閱讀文章， 并提出問題： “月球究竟有哪些不解之謎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章， 把有關(guān)的問題整理出來。 這時(shí)學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀文章，利用自己的學(xué)習(xí)過的閱讀方法，在文章中進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，并自覺地進(jìn)行小組合作，把有關(guān)的問題整理出來進(jìn)行討論。通過學(xué)生查找有關(guān)月球的背景材料， 使學(xué)生對(duì)月球的基本情況有了大致的了解， 再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里面提出的一些有關(guān)月球之謎的問題， 激發(fā)學(xué)生尋找

4、月球之謎的新認(rèn)識(shí)， 提高學(xué)生探索月球的興趣， 使學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的中心有了明確認(rèn)識(shí)， 老師在講課中就能得心應(yīng)手地講讀課文了， 學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、曲中補(bǔ)白 - 此時(shí)無聲勝有聲古人曰：文有不言者。文質(zhì)兼美的文章，無字處皆有意。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘文本中精彩的 留白 ， 挖掘課文言而未盡之處，依托課文找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，植根于課文，想象于書外，變 不言 為有言 ，變 無聲 為有聲 ， 無 中生 有 ，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)文章 此時(shí)無聲勝有聲 的藝術(shù)效果。.創(chuàng)設(shè)音樂情境讓體驗(yàn)深刻起來音樂可以陶冶人的性情， 音樂美妙音符中字字句句都滲透著作者的情感。 好的音樂會(huì)賦予我們美妙的想象空間

5、， 讓我們進(jìn)入“別有幽愁暗恨生， 此時(shí)無聲勝有聲”的欣賞境界。 語文閱讀教學(xué)， 可以通過在文中巧配音樂引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白， 以獨(dú)特的音樂情感品味作者的思想感情， 既能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的解讀， 也能讓學(xué)生入情入境地理解文章中心思想。 因此， 筆者在聽課的過程中就收集了一個(gè)富有代表性的案例。 在教學(xué)中， 教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、修辭等方面系統(tǒng)誘導(dǎo)，再配上巧妙的，引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文內(nèi)容， 再結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境， 展開想象翅膀，進(jìn)行深層次地理解文章思想感情。 2如人教版六年級(jí)上冊(cè)第 21 課老人與海鷗的教學(xué)片斷默讀課文，思考：用“”畫出老人為海鷗做了些什么？師：海鷗的哪些細(xì)節(jié)讓我們受感動(dòng)？生

6、：老人把餅干丁樂譜。師：（幻燈配音樂出示“老人把餅干丁樂譜）這句話你讀出了什么？你從這首歌中你聽出什么？生： 我讀出了老人非常關(guān)心海鷗。 聽到老人和海鷗在竊竊私 語。生： 我讀出了海鷗也非常喜歡老人。聽到海鷗向老人道謝的話語。生： 我覺得老人和海鷗像親人一樣。 聽到他們正在把今天的所見所聞告訴對(duì)方。【這里教師利用巧妙音樂， 引導(dǎo)學(xué)生在音樂中閉眼想象老人喂海鷗的情境， 再根據(jù)音樂的節(jié)奏， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練， 讓學(xué)生通過深情地朗讀， 不但能體會(huì)到老人和海鷗之間的感情非常真摯， 更能體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗就如同對(duì)待自己的親人一樣，互勵(lì)互勉，共同成長(zhǎng)的深厚情誼。】生動(dòng)的語言、 動(dòng)情的音樂， 令學(xué)

7、生都感受到文章的思想感情。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，配上有價(jià)值的音樂，學(xué)生就如魚兒得水，噴發(fā)出無限的想象力，達(dá)到有效的教學(xué)效果。. 點(diǎn)擊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓語言潤(rùn)澤起來標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的有機(jī)組成部分， 是不可或缺的。 有些標(biāo)點(diǎn)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)， 常給人以“言有盡而意無窮， 余意盡在不言中”之感。對(duì)于課文中的有些內(nèi)容，作者有時(shí)因?yàn)楸磉_(dá)的需要，僅用一兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)（問好、感嘆號(hào)、省略號(hào)等）一帶而過，這就為學(xué)生提供了主動(dòng)的思維的空間， 給學(xué)生的想象留下了充分的余地。 作為教師， 要把目光聚焦到這些標(biāo)點(diǎn)上， 引導(dǎo)學(xué)生在看似“無”的空白處探究出隱含其中的“有”。三、曲終補(bǔ)白 - 余音繞梁意未盡葉圣陶說： “結(jié)尾是文章完了的地方，

8、 但結(jié)尾最忌諱的卻是真的完了。 ”“言有盡而意未盡”往往是一篇好課文審美價(jià)值的體現(xiàn)。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺，就如一曲彈罷，繞梁三日不絕，讓人思考與流連。課堂教學(xué)中， 老師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)延伸思維的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生主動(dòng)填補(bǔ)課尾的空白。學(xué)生或朗讀，或反思，或查找相關(guān)信息，或改寫續(xù)寫等，對(duì)其作充分的擴(kuò)展延伸。 這對(duì)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。 橋一課的結(jié)尾是這樣的：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙（ch a n）扶著，來這里祭（j 1 ）奠（di a n）。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。老師引導(dǎo)： 同學(xué)們， 英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們， 作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民， 作為每一個(gè)讀過這個(gè)故事的你們， 此時(shí)此刻你最想說點(diǎn)什么？清明節(jié)快到了， 讓我們懷著一顆崇敬之心， 一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。 可以與同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說的話。讓學(xué)生“情動(dòng)