課題研究計(jì)劃范本

1、課題研究計(jì)劃范本本文是關(guān)于課題研究計(jì)劃范本，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。課題研究計(jì)劃范本（一）課題名稱：加強(qiáng)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)機(jī)制調(diào)研地區(qū)：包頭市市政府辦公廳、政策研究室、農(nóng)牧局、九原區(qū)、土右旗及 其部分鄉(xiāng)村（基地）調(diào)研時(shí)間：10月1930日調(diào)研方式：召開座談會(huì)與實(shí)地走訪調(diào)研相結(jié)合的方式調(diào)研目的：土地是人類賴以生存的最基本資源，土地制度是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度中 最根本的制度。隨著二、三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，外出務(wù)工經(jīng)商人員大幅增加，各地 由此不同程度地造成了土地使用分散、閑置、流動(dòng)性差，甚至出現(xiàn)了拋荒現(xiàn)象， 這一問(wèn)題已成為新時(shí)期影響農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)適度規(guī)模

2、化經(jīng)營(yíng) 的主要障礙。正確認(rèn)識(shí)我市當(dāng)前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化政府服務(wù) 職能，規(guī)范農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是當(dāng)前值得探討的重要課題。 調(diào)研內(nèi)容：一、我市土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀的摸底調(diào)查計(jì)劃從今年年初開始調(diào)查我市農(nóng)村按照全市統(tǒng)一部署，開展針對(duì)“規(guī)范、有 序”的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)工作情況，調(diào)查以完善、土地流轉(zhuǎn)合同，建立規(guī)范的 土地流轉(zhuǎn)制度，完善合同檔案管理為目的，著力抓好宣傳發(fā)動(dòng)，調(diào)查摸底和排查 問(wèn)題、簽訂土地流轉(zhuǎn)合同、整改和建章立制幾個(gè)階段工作情況的調(diào)研。二、土地流轉(zhuǎn)工作方面的成效論證1、是否規(guī)范了土地流轉(zhuǎn)合同，讓干部群眾滿意。2、是否促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。通過(guò)土地流轉(zhuǎn)，農(nóng)村中會(huì)手藝

3、、頭腦活，善 經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民更多地離家外出打工，或到城鎮(zhèn)經(jīng)商置業(yè)，就近服務(wù)于二、三產(chǎn)業(yè)， 又活躍和繁榮了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，加快了小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。3、是否起到推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。4、是否有利于加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)程。主要是按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求調(diào)查我市 農(nóng)村、城郊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。5、是否建立了土地流轉(zhuǎn)機(jī)制。三、存在的問(wèn)題：l、法律意識(shí)方面存在的狀況。例如最典型地表現(xiàn)在：一些農(nóng)民對(duì)土地承包經(jīng)營(yíng)法律、法規(guī)認(rèn)識(shí)度低，知道 有土地承包法的多，但通讀過(guò)全文了解精神的不多，有的土地流轉(zhuǎn)未經(jīng)村委 會(huì)同意或備案，有的認(rèn)為簽不簽合同不重要，以口頭協(xié)議代替合同，有的流轉(zhuǎn)后 再簽合同，埋藏下矛盾糾紛隱患；土地承包工作

4、中，仍有一些村組干部對(duì)黨的土地 承包政策和法規(guī)領(lǐng)會(huì)不夠，為解決人地矛盾，搞“幾年一調(diào)”，土地打亂重分， 給土地流轉(zhuǎn)造成了困難和障礙。2、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村組干部對(duì)流轉(zhuǎn)工作認(rèn)識(shí)是否統(tǒng)一，行為上是否步調(diào)一致。3、土地流轉(zhuǎn)是否存在中介服務(wù)組織匱乏，流轉(zhuǎn)機(jī)制不完善的情況。四、通過(guò)調(diào)研認(rèn)真研究對(duì)今后完善土地流轉(zhuǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施等工作的建議的實(shí) 證1、要充分認(rèn)識(shí)規(guī)范土地流轉(zhuǎn)，可以有效地解決農(nóng)村人口變化引發(fā)的土地調(diào)整 的需求。2、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)要因地制宜做好工作。3、建立土地流轉(zhuǎn)機(jī)制，運(yùn)用市場(chǎng)手段引導(dǎo)土地健康有序流轉(zhuǎn)。4、制定配套措施，完善法律政策，為土地合理流轉(zhuǎn)提供堅(jiān)強(qiáng)的政策支持和法 律保障。5、加強(qiáng)農(nóng)村、近郊農(nóng)

5、田水利基礎(chǔ)設(shè)施的完善與建設(shè)，結(jié)合我市的具體市情， 在生產(chǎn)關(guān)系大幅度調(diào)整的同時(shí)，不僅不能減損農(nóng)村生產(chǎn)力，而且，要利用土地流 轉(zhuǎn)帶來(lái)的新活力，形成農(nóng)近郊農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施自我更新、大力發(fā)展的新機(jī)制， 以其獲得更大更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。通過(guò)調(diào)查研究，分析整理調(diào)研資料，于 11月底完成課題論文。課題研究計(jì)劃范本（二）一、課題研究的目的意義：小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng) 前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。但是在許多學(xué)校的實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了小 組合作學(xué)習(xí)流于形式和表面的現(xiàn)象，不但沒有實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效，反而變 成了低效課堂。因此本人研究這個(gè)課題，就是要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組的

6、分組、小組合 作學(xué)習(xí)的基本要素、過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、來(lái)探尋提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性， 從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的理論支撐：1.合作學(xué)習(xí)理論：課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的互動(dòng)，是 實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段。在合作中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān) 系的發(fā)展。2、生態(tài)式教育理論：把教育看作一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)式教育強(qiáng)調(diào)平衡、 和諧、整體的相互聯(lián)系的教育，特別是人際生態(tài)理論，更注重師生、生生之間團(tuán) 結(jié)、合作的人際生態(tài)的良好關(guān)系。3、多元智能理論：加德納對(duì)八種智能作了簡(jiǎn)介，其中也強(qiáng)調(diào)了有效地理解別 人和與人交往的能力的人際關(guān)系智能。三、課題研究的內(nèi)容及研究方法1、

7、研究?jī)?nèi)容：(1)合作學(xué)習(xí)小組的劃分及合作學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)(2)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。(3)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用(4)研究評(píng)價(jià)機(jī)制在小組合作學(xué)習(xí)中的作用2、研究方法：圍繞小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究，我主要采取以下研究方法：(1)調(diào)查問(wèn)卷：第一階段，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需 求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。(2)研討法：第二階段抓好教學(xué)案例研究，總結(jié)在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探 索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：第三階段在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查 分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)撰寫論文，形成成果。四、課題研究學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)

8、間安排第一階段：20 xx年2月一一3月（準(zhǔn)備階段）1、認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐2、通過(guò)閱讀、搜集、學(xué)習(xí)、相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外作為本課題的理 論指導(dǎo)。3、撰寫課題研究方案。第二階段：20 xx年3月一一20 xx年2月（實(shí)施階段）朱慕菊走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話閱讀時(shí)間（20 xx年3月一4月）完成 讀書筆記 合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐閱讀時(shí)間（20 xx年4月一一5月）完成讀書筆 記和課例分析 孫亞課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究閱讀時(shí)間 （20 xx年9月10月） 完成讀書筆記馬蘭合作學(xué)習(xí)閱讀時(shí)間（20 xx年10月一一20 xx年2月）完成讀書筆記和 課例分析第三階段：20 xx年2月一一2

9、0 xx年3月（總結(jié)階段）總結(jié)推廣研究成果，完成研究論文，撰寫研究方案結(jié)題報(bào)告。五、課題研究的主要成果：（一）教師方面：通過(guò)一年的課題實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我 撰寫的論文提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性省級(jí)論文評(píng)選獲獎(jiǎng)。1、研究出小組合作學(xué)習(xí)分組的原則和方法合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作 小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的 知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)， 不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。每一學(xué) 習(xí)小組6人，都按照高、中、低三個(gè)層次

10、進(jìn)行編號(hào)。高層次編為1號(hào)、2號(hào)；中層次的學(xué)生編為3號(hào)、4號(hào);低層次的學(xué)生編為5號(hào)、6號(hào)。這樣保證每一組的對(duì)應(yīng) 號(hào)都在同一水平上。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小 組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組 成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公 平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員 分工，明確任務(wù)職責(zé)，只有這樣學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲目隨從。一般情況下，在每個(gè)合 作小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、展示員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分 工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討

11、論、探究的要點(diǎn) 記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。展示員負(fù)責(zé)向全班展示交流本組討論、探究的結(jié) 果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換， 增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。并對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作能力培訓(xùn)。2、探索并總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則(1)情景表演問(wèn)題情景體驗(yàn)是政治課學(xué)生內(nèi)化知識(shí)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的一個(gè)必備途徑。學(xué)生個(gè)人是無(wú)法獨(dú)立完成或無(wú)法很好地完成的，這時(shí)必須由小組成員協(xié)同配合才 能完成。(2)教學(xué)難點(diǎn)需要討論的問(wèn)題根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，由學(xué)生合作學(xué) 習(xí)討論解決。(3)有爭(zhēng)議的需要辯論的問(wèn)題學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上有爭(zhēng)議需要辯論才能

12、明確或?qū)で蟾玫慕鉀Q辦法時(shí)(4)問(wèn)題的答案是多元的開放的沒有現(xiàn)成的答案，可以從多個(gè)角度分析解決。(5)小結(jié)拓展：在新課學(xué)完，小結(jié)時(shí)教師可以說(shuō)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？”組內(nèi)交流，相互檢查鞏固，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(6)比較復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如調(diào)查本地區(qū)的水污染問(wèn)題需要從多個(gè)途徑和角度調(diào)查查詢資料、問(wèn)卷調(diào)查 走訪調(diào)查，找出污染源和水污染的危害，并提出整治方案等。這些需要多人合作 才能完成。3、建立了合理全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。(1)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。(2)組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)和教師導(dǎo)評(píng)相結(jié)合。特別注意的是對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)， 要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念

13、，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中 的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生 積極參與到小組的合作中去。對(duì)小組選擇合適的激勵(lì)方法。根據(jù)小組學(xué)生表現(xiàn)每周評(píng)價(jià)一次，評(píng)出最佳參 與個(gè)人，學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，尤其突出對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)。每月匯總一次，并給予一 定的獎(jiǎng)勵(lì)，主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)證書并張貼在教室本小組的榮譽(yù)欄上，以激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、探討出小組合作學(xué)習(xí)的步驟：(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2)小組內(nèi)學(xué)生在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下相互討論學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)、 難點(diǎn)、疑點(diǎn)；(3)小組匯報(bào)，以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)中的收獲，學(xué)習(xí)中未能解決的問(wèn)題；(4)教

14、師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)采取集中討論式教學(xué)，利用學(xué)生自主、教師幫助等形 式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的未能解決的問(wèn)題，教師重點(diǎn)為學(xué)生解惑。5、總結(jié)出教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用：教師是小組合作學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者、是組間競(jìng)爭(zhēng)的挑 起者。通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我撰寫的論文 提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性省級(jí)論文評(píng)選獲獎(jiǎng)。(二)學(xué)生方面學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)了，提高了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量 整體提高，學(xué)生積極參與課堂的比例和對(duì)課堂的滿意度也由實(shí)驗(yàn)前的47.2%提高到如今的91.67%,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大進(jìn)步。六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想課題的實(shí)施取

15、得了一定的成果，但是課題研究的本身是一個(gè)不斷探索的過(guò)程 在思想品德課教學(xué)中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)揮其積極作用，本 課題還有許多方面尚待進(jìn)一步深入的研究，今后，我要繼續(xù)探索，進(jìn)一步完善所 取得的成果，爭(zhēng)取在全年級(jí)乃至全校推廣。本課題研究有許多不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo) 和同仁們給予指正。課題研究計(jì)劃范本（三）一、研究思路以“綠色教育”為指導(dǎo)，以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，開展“定班花一一解花性一卜吾花品一一學(xué)花神”系列活動(dòng)，自主設(shè)計(jì) 班級(jí)文化標(biāo)識(shí)，畫班徽、制班旗、 定班風(fēng)、編口號(hào)，構(gòu)建“綠色班級(jí)”班風(fēng)建設(shè)的模式。繼續(xù)開展“綠色家庭”、“綠色學(xué)生”、“綠色小組”的研究，建立完善各 種評(píng)價(jià)體系，探索綠色

16、德育的 多種途徑，總結(jié)德育的經(jīng)驗(yàn)，提高綠色德育的實(shí)效。二、研究要求1、開展班級(jí)文化建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)研究，構(gòu)建“綠色班級(jí)”班風(fēng)建設(shè)的模式。2、通過(guò)綠色德育的研究與實(shí)踐，建立“綠色小學(xué)生”、“綠色小組”、“綠 色班隊(duì)”的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善“綠色家庭”的評(píng)價(jià)體系。三、研究?jī)?nèi)容1、“綠色班隊(duì)”創(chuàng)建的研究。2、“綠色德育”校本教材運(yùn)用的研究。3、各種評(píng)價(jià)體系制定與實(shí)施的研究。四、研究措施：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋找理論的支撐點(diǎn)。課題組成員結(jié)合自己研究的子課題， 查閱、搜索資料，有針對(duì)性地做摘錄，豐富理論素養(yǎng)。本學(xué)期將利用每月第三周 的課題研究活動(dòng)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)全員參與，不做旁觀者，不做聽眾，各 抒己

17、見。通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)有收獲，從而提高學(xué)習(xí)效果。2、強(qiáng)過(guò)程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動(dòng)的思想，注 重平時(shí)的研究，在研究中，注意積累、記載、反思，重要問(wèn)題、重大收獲待每月 一次課題活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。3、成立德育課題研究中心組顧問(wèn)：xxx組長(zhǎng)：xxx副組長(zhǎng)：xxx成員：xxxxxx定期活動(dòng)，定期學(xué)習(xí)，定期交流，定期展示，發(fā)揮榜樣作用、遷移作用、輻 射作用。五、研究方法：積極開展“定、學(xué)、談、訂、評(píng)、行、寫、改、再學(xué)、再實(shí)驗(yàn)”系列研 究活動(dòng)。1、定。每位成員根據(jù)自己的情況和班級(jí)實(shí)際情況選擇一個(gè)研究專題作為“綠 色德育”的子課題。2、學(xué)。結(jié)合個(gè)人研究的子課題學(xué)習(xí)一些有關(guān)理論，閱讀一些有關(guān)報(bào)刊雜志。3、聯(lián)系子課題研究?jī)?nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)、與顧問(wèn)、與老師交流學(xué)習(xí)后的感受、體會(huì)、 打算，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。4、訂。訂出子課題研究計(jì)劃。5、行。按照計(jì)劃研究、上課或開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把計(jì)劃付諸實(shí)踐。6、評(píng)。上過(guò)研究課后，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。7、寫。