2021年秋三年級數學上冊第六單元多位數乘一位數2筆算乘法第6課時解決問題一教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 4第6課時 解決問題（一）【教學內容】教材第70頁內容?！窘虒W目標】1.使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。2.重視培養(yǎng)學生應用數學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數感。3.在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。【重點難點】1.理解、掌握估算的基本方法。2.能視實際情況對兩個因數進行估算，結果切合實際，能解決實際問題?！窘虒W準備】課件、學生收集生活中要求估算的素材?！疽龉浪泱w驗簡便】1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：小朋友，知

2、道“火鍋”嗎？師：這周末，薛老師想和幾個朋友一起去吃火鍋，我了解了三家火鍋店的價格，誰愿意幫我讀一讀這個價格：喜羊羊火鍋店48元/人、灰太狼火鍋店99元/人、美羊羊火鍋店102元/人。我們有8個人，只帶了800元，能去哪家火鍋店吃呢？（生思考片刻）師：你有什么好方法快速判斷嗎？（你的方法可以，誰還有更快的判斷方法？）你為什么把48看成50？（簡便）師：誰聽明白剛剛他是怎么判斷的？（請一生重復后，板書：簡便）師：剛剛他們在判斷的時候，都有一個什么特點？（都只是估一估價格）2.揭題。看來，生活中有些問題只需要我們用估算來解決，今天我們就一起來研究多位數乘一位數的乘法估算。（完整板書）【進行新課】1

3、.分析問題。（1）認真讀題，獨立思考。說一說,從題中你獲得了哪些數學信息？要解決的問題是什么？（指名說）(2）分析問題，建立聯(lián)系?！皫?50元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。(3）要解決這個問題，應該先算什么？為什么？（如果買門票需要的錢大于250元，說明不夠；如果小于250元，說明夠了；等于250元剛剛好。）誰能列算式？（學生獨立思考）根據學生回答板書l:298那么，根據我們同學剛才所說，如果298的結果大于250，就說明什么？結果小于250呢？那么，要解決這個問題，我們需不需要用筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個大約的數就可以？師：在生活

4、中遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進行比較就可以了。引出課題。板書課題：乘法估算2.解決問題。(1）獨立思考： 298大約得多少？(2）同桌交流：獨立思考，然后把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。小組匯報（預設）：A、把29看做30，308240，所以夠了。B、把29看作20，208160，所以夠了。C、把29看作25，258200，所以夠了。D、把8看作10，2910290，所以不夠。第一種情況出現，就引進：298大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫 ，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。板書3.比較各種估算方法，尤其是A、D兩種：A這種估

5、法結果是夠了，而D這種估法結果卻不夠，那么到底該選擇哪種估法呢？4.小結：我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。5.練習： 做一做。先學生獨立完成于書本P70，再集體投影反饋。你是怎么想的？（說明：因數是三位數時,只要看成最接近的整百數即可）6.小結：我們在進行多位數乘一位數的估算時，可以把多位數看作和它接近的整十數或整百數，再和一位數相乘，估算結果用約等號表示?！菊n堂作業(yè)】進入游樂園，播放游樂園圖片。1.摩天輪一個座艙限坐6人，一共有33個座艙，大約可以坐幾人？2.對比練習。每瓶飲料3元，三年級208人去買，600元錢夠嗎？每瓶飲料3

6、元，四年級196人去買，600元錢夠嗎？3.生活中的估算問題。小軍在電腦上寫一篇400字的秋游日記，他平均每分鐘打53個字，8分鐘能打完嗎？每包薯條4元，買96包，大約要多少錢呢？ 400元夠嗎？4.思考：對多位數乘一位數的乘法你是怎樣估算的呢？師小結：估算多位數乘一位數，可以先把多位數看成與它接近的整十、整百的數，再用這個接近的整十、整百的數與一位數相乘，就能得出估算的結果?！菊n堂小結】提問：這節(jié)課學習了什么？（板書課題）你有什么感受和體會？回答：這節(jié)課我學會了估算多位數乘一位數來解決生活中簡單地問題?！菊n后作業(yè)】1.基礎練習一起去乘坐小火車嘍，營業(yè)員叔叔說，這里玩的小朋友最多了，平均每小時

7、有195人乘坐小火車，請你估一估，6小時有多少人乘坐小火車。2.對比練習礦泉水每瓶2元，有202人去買，400元錢夠嗎？礦泉水每瓶2元，有198人去買，400元錢夠嗎？3.練習十五13題。第6課時解決問題（一）合理使用乘法估算解決實際問題29接近30298接近240但小于240在本節(jié)課的學習中，讓學生根據問題自由選擇不同的算法，可以準確計算，也可以估算。在此環(huán)節(jié)中教師只起引領作用,如大多數學生用的是求準確數的方法,少數人用估算的方法，教師并沒有肯定一種想法,而是引導大家再次觀察題目中的問題,讓學生從問題出發(fā),兩種方法進行比較，思考簡便方法，體會估算的簡便性；又如教師沒有因為一個學生答到了估算的方法就進行下一個環(huán)