蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》公開課定稿教案

1、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì) 一.教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版第四冊(cè)課本第6162頁(yè)。想想做做1-5題。 二.學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，以及千以內(nèi)筆算減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。三.教材內(nèi)容解析1、教學(xué)內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)下冊(cè)第六單元兩三位數(shù)的加法和減法中的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算第一課時(shí)（見教材P6162頁(yè)）

2、。2、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，以及千以內(nèi)筆算減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。例題仍以購(gòu)買玩具火車和玩具汽車為題材，讓學(xué)生通過求兩件玩具的價(jià)格差引入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同，從而正確地理解和掌握算法。教材有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作交流的活動(dòng)中理解和掌握比較合理的口算方法。四.設(shè)計(jì)思想課始,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)首先設(shè)計(jì)了課“摘蘋果”和“歡慶六一兒童節(jié)”情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安排了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”等已學(xué)過的口算內(nèi)容，組織學(xué)生回顧已學(xué)的兩位數(shù)加、減法的口算方法和要點(diǎn),喚醒學(xué)

3、生已有的算法經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)”做好鋪墊。口算訓(xùn)練內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題,為新授課堂起到了揭示課題明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。五.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。2.過程與方法:學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。六.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問

4、題方法多樣化，提高思維的靈活性。七.教學(xué)資源與工具多媒體課件，口算卡片及課件，計(jì)算能手章。教學(xué)內(nèi)容教科書p61-62方法與策略為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理，體會(huì)口算方法的多樣性，通過比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計(jì)算方法。1、動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之在

5、探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。2、寓學(xué)于樂，逐步提高。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。十.教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，探索新知1、出示郵票圖師：認(rèn)識(shí)它嗎？郵票是國(guó)家郵政機(jī)關(guān)發(fā)行,供寄遞郵件貼用的郵資憑證,這是一種“預(yù)付模式”（先付費(fèi)后使用）.郵票除了最基本作寄信外還有很多用途.郵票的圖案精美和深厚的歷史文化，很多人都喜歡收集郵票，你們看

6、到了什么？2、課件出示情境圖（1）仔細(xì)觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？小明有56枚郵票，小芳比小明少24張郵票，小寧比小明少27張郵票。（2）根據(jù)這些信息，想一想，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、解決問題（1）先看第一個(gè)問題：小芳有多少?gòu)堗]票？怎樣列式？為什么？（小芳的郵票張數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？是什么關(guān)系？要求小芳有多少?gòu)堗]票就是要求什么？）56-24=32（枚）我們學(xué)過筆算的方法計(jì)算這個(gè)算式的得數(shù)，今天要用口算算出得數(shù)，你準(zhǔn)備怎樣算呢？（2）互相交流算法。56-24先算56-20=36問：20和4哪來(lái)的？再算36-4=32小結(jié)：先算56減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)56-24先算56-4 = 52 再算52-20 =

7、 32小結(jié)：先算56減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)56-24先算50-20=30 / / 50 6 204按豎式過程算：再算6-4=2506204最后算30+2=34小結(jié)：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，一位數(shù)減一位數(shù)（3）同學(xué)們想到了那么多種方法，真能干！仔細(xì)觀察這三種算法，有什么相同的地方？（都是要先分?jǐn)?shù)，都是從十位上減2個(gè)十，從個(gè)位上減4個(gè)一），算法有什么不同？方法一和二順序變一下，其實(shí)就是把兩位數(shù)減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)，兩部算完，方法三要三步，算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依

8、次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。(4)口答問題的答句。4、解決第二個(gè)問題：小寧有多少?gòu)堗]票？（1）學(xué)生列出算式：56-27（2）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣口算的，并和同學(xué)交流。（3）匯報(bào)算法并板書。（4）小結(jié)：口算的方法有很多，你覺得哪一種口算方法比較簡(jiǎn)單，比較快，最適合你計(jì)算，就用哪種方法。5、歸納算法：比較兩個(gè)算式在口算時(shí)有什么不同？指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，口算時(shí)實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾。不同的是第一題是不退位減，從個(gè)位上直接減；第二題是退位減，個(gè)位上不夠減的時(shí)候，就分出十幾來(lái)減。算出得數(shù)。二、鞏固練習(xí)，質(zhì)疑提升1、書本想想做做第1題。獨(dú)立完成，集體交流。談話：比較每組的前兩題和第三題，他們之間有

9、什么聯(lián)系？指出：每組前兩題的口算就是第三題的口算過程。2、想想做做第2題。口算得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？3、想想做做第3題你能說(shuō)出題中每道題的得數(shù)各是幾十多嗎？再口算出得數(shù)。強(qiáng)調(diào)很快確定差的十位上是幾的方法。4、判斷：你能不計(jì)算，直接判斷下面的題目對(duì)不對(duì)嗎？80-45=25（）92-47=55（）5、游戲。出示游戲規(guī)則:同桌兩人同時(shí)出示一張卡片，用大數(shù)減小數(shù)，看誰(shuí)能正確快速口算出得數(shù)，這兩張卡片就歸誰(shuí)。班級(jí)中獲得卡片最多的就能被評(píng)為“口算能手”。三、課堂總結(jié)，方法遷移今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你掌握了哪些知識(shí)？學(xué)到了什么方法？板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算56-24=32（枚）不退位56-27=29（枚）退位五、反思：現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重個(gè)性差異。每個(gè)人用自己最喜歡或最能理解的方法作為解決問題的方法，同時(shí)在大家的交流、評(píng)價(jià)中可以吸收或改變自己原有的方法。在新授時(shí)，我讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的口算方法，并且不斷鼓勵(lì)說(shuō)出不同想法的學(xué)生，使得學(xué)生的自信心大增。而后，我又以“你比較喜歡哪一種算法”為新授的結(jié)束，使算法的個(gè)性化與優(yōu)化得到了充分的體現(xiàn)。但是由于前面沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法