怎樣觀課與議課教學課件

1、怎樣觀課與議課？臨海市教育局教研室 金松濤2019.7.17本講座的主要要點我們應持的課堂質量觀。觀課議課與聽課評課的區(qū)別。觀課的方式、記錄方法和技巧。議課的方法、主要策略和組織過程。觀課議課的指標設計。科學典型案例觀課議課剖析。教育，值得你做！魏書生：教師這個工作除了工資回報，另有三重收獲：收獲各類人才收獲真摯情感收獲創(chuàng)造性的勞動成果教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。一個人的態(tài)度決定他人生的高度。新課改對科學教學的要求科學教學的目標：三維目標的有機整合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。知識觀：知識是主動建構的過程，強調理解知識的形成過程，培養(yǎng)領悟知識的能力。學生觀：自主的學習者（自主、合作、探究

2、）教師觀：參與者、組織者、指導者教學觀：教學是一種對話，教學是一種平等交往，提倡師生和生生互動。教材觀：教材是一種教學資源，但不是唯一的。課堂質量觀之一關注學生的全面發(fā)展：課堂的質量不僅是知識傳遞的質量，而且包括智慧發(fā)展的質量，情感體驗的質量。（三維目標的統(tǒng)一）課堂質量觀之二要關注學生學校生活和課堂生活的質量：學生在學校里，不僅學習著，也在生活著。學生在課堂中，首要的是在生活，然后才是學習。關注好現(xiàn)在，才能面向未來。要給學生什么樣的生活？一是可愛的生活；二是受尊重的生活；三是鼓勵有選擇的生活?；A教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的幸福人生負責?；A教育要帶給學生希望、力量，帶給學

3、生內心的光明和自信。 肖川教育的理想和信念課堂質量觀之三追求教師課堂生活的高質量。教師工作實質上是人實現(xiàn)自我價值的一種途徑和方式。教師通過“教學生”，才實現(xiàn)教師存在的價值，要以精彩的工作為生活添彩，做一個充滿教學激情的教師。如只把工作當成謀生的方式，就很難獲得工作的快樂和幸福。那他真正意義上的教育生涯也就結束了。什么是觀課議課？觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。觀課議課活動本質上是圍繞研究課堂、改進課堂的案例教學活動。觀課是選擇教學案例的過程；議課是案例討論的過程。

4、觀課議課的主要目的一改：改進教學實踐；二促：促進學生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展；三提：提出問題討論、提高教學質量、提升教育品質。觀課與聽課聽主要用耳朵，主要指向聲音。聽課者往往坐在學生后面。觀既要用耳朵，更強調運用眼等多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。觀課者往往坐在師生之間。觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。觀課的主要方法五字法：聽、看、想、記、談聽：一聽教師怎樣；二學生怎樣?？矗阂豢唇處?；二看學生；三看師生。想：一想教師；二想學生；三想教學效果記：一記聽課的執(zhí)教者情況；二記教學的主要過程及細節(jié)；三記本節(jié)課教學思路、德育滲透；四記學生活動的狀態(tài)；五記對這課的簡要分析。談：與個別學生的談話，了

5、解反饋信息觀課記錄記什么？教學實錄（分簡錄、詳錄等）基本情況（教師情況、學校、班級、學科內容等）教學過程：主要環(huán)節(jié)、教學內容、各主要環(huán)節(jié)的時間安排（如導入和過渡語、典型提問、獨特見解、學生的典型表現(xiàn)等）學生活動情況：教學效果：觀課記錄記什么？教學實錄教學點評（總評與簡評）教學目標的達成教學重難點的處理方法及效果課堂結構設計教法和教學手段的選擇教學基本功教學效果學生的參與度和學習狀態(tài)觀課記錄怎么記？主要形式流程式（分教學過程、評述、建議分析等）表格式（分教學環(huán)節(jié)、學生活動、教師活動、評述等幾個縱欄）建議圍繞觀課目標有重點地記（如三維目標的達成體現(xiàn)、重難點突破方法、教與學的閃光點及評述）適當采用速

6、記符號，如S：T:案例二：北師大版初中教材細胞通過分裂而增殖一節(jié)的觀課記錄觀課教師要注意的幾點不抱有成見，要虛心學習觀課前要有準備，制訂適當?shù)挠^課計劃觀課要有對開課教師的尊重。如不遲到、不隨便進出、不隨便議論、不接聽手機等。觀課后要交流。聽課教師間，與開課教師，與學生等作適當?shù)慕涣?。觀課后的反思。整理聽課記錄、總結規(guī)律、為我所用。評課與議課評課：側重對課的好壞下結論、做判斷。上課者將“表現(xiàn)、展示”作為主要獻課取向。議課：圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。上課者將“改進、發(fā)展”作為主要獻課取向。評課是句號,議課是不斷的問號和逗號。 陳大偉評課與議

7、課評課的任務全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足（有相對統(tǒng)一的規(guī)范）。教師是個被動的受幫助者。議課的任務集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師的自主多樣選擇。教師是個主動的參與者，促其反思提高。傳統(tǒng)評課存在的弊病評課過程形式化：旁觀者多，發(fā)言講套話，有形式少內容。評課內容表面化：就事論事，少深入透視，不揭示問題，也不提合理化建議評課結論兩極化：一味附和或一概否定評課效果零散化：缺乏統(tǒng)一討論焦點，各執(zhí)一點，缺乏預先準備評課對象教師化：評課重“教”輕“學”現(xiàn)象普遍“議”課的要領要議出聯(lián)系幫助教師認識教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為、學的效果之間的具體聯(lián)系。觀課是建立初步聯(lián)

8、系的過程；議課是建立深入聯(lián)系的過程要議出更多的教學可能性關注探究新的和潛在的發(fā)展可能性。議課不是追求單一的權威的改進建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能，以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。要以議促教師對日常行為的反思針對習以為常的行為，深度挖掘使隱性知識顯性化。經(jīng)驗反思教師的成長（波斯納、1989）觀課議課的策略以學論教直面問題平等對話最近可能區(qū)建議策略之一：以學論教內容：關注焦點是學生的學習活動和狀態(tài)。以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平和質量，通過學生的學來映射、考查教師的教。理論基礎：加涅的“為學習而設計”和“為學習而教”。策略之一：以學論教應重點關注學生學習

9、的哪些方面？（七看）一看學生的情緒狀態(tài)二看學生的活動廣度三看學生的活動時間四看學生的參與方式五看學生的參與品質六看學生的活動認知水平（接受式探索式）七看學生的參與效果策略之一：以學論教觀課者的理想位置：教室的后二排學生中間。觀課議課探詢思路學生學的效果學生學的行為教師教的行為教學設計教師的教育假設（教育觀念）達到“以學改教”的目的。建議議課時使用“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”等“以學論教”是促進教學方式轉變的有效策略。策略之二：直面問題直面問題是觀課議課取得實效的前提，又是推進觀課議課的困難所在。問題是我們的朋友。這是改進教學的基礎。問題：現(xiàn)象問題、關系問題、意義問題和行動問題。沒有問題和困惑的課堂

10、是不存在的，沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。操作核心：激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強烈動機，培養(yǎng)教師的批判和反思精神。一個技巧：從細節(jié)入手，以小見大，找出關鍵問題；同時不拘泥于細節(jié)。策略之三：平等對話議課是一種對話。需要創(chuàng)設參與者進行平等對話的氛圍。操作時注意：尊重教師的參與需要。提供自由發(fā)表意見的物理空間和心理空間。尊重和創(chuàng)造多樣性：對話中要看到他人，并維護他人發(fā)表意見的權利，認真傾聽他人的意見。鼓勵議出多種看法、不同解決問題的思路和方法。堅持激勵為主的原則，達到共同創(chuàng)新課堂的目的。策略之四：最近可能區(qū)建議要領：一方面要立足于實際（教師和學生的實際）；另一方面要走在實踐的前面，發(fā)揮引領和導向作用。理論

11、基礎：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。操作注意點：看對象：針對不同教齡、個性和素質的教師；看條件：學生的基礎；學校的條件；看場合：如領導在場或大會點評時重在概括、評重點，多鼓勵，少批評；在教研組內或個別點評時，要優(yōu)點說夠，缺點說透。觀課議課方案的指標設計例1：中小學議課指標體系1（以“教”為主）一般性指標教學目標教學內容教學過程教學評價教學效果發(fā)展性指標：基礎指標方面有創(chuàng)新的表現(xiàn)案例一：上海初中教材滑輪一節(jié)的點評實錄觀課議課方案的指標設計例2：中小學議課指標體系2（以“學”為主）參與交往狀態(tài) 思維狀態(tài) 學習達成狀態(tài) 指 標要 素（一）參與交往狀態(tài)學生與教師、學生與學生之間相互尊重、理解、平等學生

12、對學習感興趣，積極主動參與各項活動學生和學生、學生和教師、學生和教材之間保持多向、豐富、和諧、有效的信息交流*有的學生能出色地參與“教”的活動（二）思維狀態(tài)學生在探究學習的過程中能發(fā)現(xiàn)、提出問題學生和學生、學生和教師、學生和教材之間圍繞著學習目標對問題進行有效的分析與討論學生通過分析與討論能較好地解釋或解決問題*學生能提出具有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題與見解（三）學習達成狀態(tài)學生在不同程度上都有喜悅和成功的體驗學生掌握了必要的基礎知識和技能學生在各自的基礎上都獲得了進一步發(fā)展的能力*學生全身心地投入到學習的過程中，出現(xiàn)了課已完、意未盡的感人場面特色觀課議課活動的完整過程觀課前的溝通：了解上課教師的取

13、向，關心的主題。課堂觀察：圍繞重點全面收集課堂信息，及時記下自己的感想。課后議課：通過對話，判斷行動效果，探詢教育理念，提出改進建議行動規(guī)劃：參與者反省并明確自己的收獲，從中選擇自己的改進行動。議課的技巧之一：抓住兩個標準1.學生活動說學生動起來了沒有？是不是自主地動起來了？是內心還是表面動起來了？2.教學活動的質量和效應說教學資源優(yōu)質利用教學潛能有效開發(fā)實踐過程順暢展開有用信息動態(tài)生成發(fā)展需要竭力滿足議課的技巧之二：四個注意點1.先大后?。合仍u析主要目標的完成情況，再看細節(jié)處理。2.先學后教：先分析學生的學習質量，而后再看教師的課堂教學。3.先過程后結果：先看過程展開的充分性、合理性，再看結

14、果的實效性。4.先近效后遠效：先顯性的、現(xiàn)實性的教學效果，后看預見性的、長久發(fā)展的遠期效果。議課的技巧之三：八個關注點1.關注教者個體的評價與反思2.關注教學目標的制訂與落實3.關注學習環(huán)境的和諧寬松度4.關注學生參與的情感與廣度5.關注學生學習過程的體驗與感受6.關注動態(tài)生成的資源的處理7.關注學生能力的培養(yǎng)與提高8.關注教學手段的作用與額度議好課的幾個環(huán)節(jié)一、課前與上課教師的溝通和了解。了解班級基礎、教師教學設計的主要目標及突破點等。二、聽好課，記好聽課時的第一手材料三、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容 四、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍 五、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點

15、評的目的 1.先說優(yōu)點或值得學習的地方，再提研討的問題 2.先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評 3.評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足 六、議課后的反思和教學改進。建議課后反思的問題表：課后反思記錄表議課的效果看什么？看觀課議課活動是否有效，主要看是否對參與者的教學實踐產(chǎn)生影響以及影響的程度。教師是否用于實踐，并不取決于評課者說了什么，而是取決于他們認同了什么，接受了什么。這樣，用他們接受的方式，圍繞他們更容易認同的內容和話題討論就成了解決問題的關鍵。案例光合作用（第一課時）的點評教學環(huán)節(jié)：用葉片碘藍試驗驗證植物在光下進行了光合作用。A老師：將實驗分解成四步，并將教材實驗改造成微型實驗，學生

16、跟著老師的分析介紹，一步一步實驗，實驗很成功。討論實驗細節(jié)和結論實驗過程錄像。（分組實驗）B老師：分析脫綠操作的原因和暗處理的作用展示并講解教材實驗步驟學生分組實驗約1/3小組實驗成功，花時較多，特別是脫綠環(huán)節(jié)結論分析時間倉促。（分組實驗）C老師：介紹教材實驗步驟并進行演示實驗脫綠間隙教師組織學生討論實驗細節(jié)，包括實驗變量的處理等實驗細節(jié)實驗成功，并得出實驗結論。（演示實驗）案例光合作用（第一課時）的點評 07.4.3組織市初中科學研討會，內容是光合作用，本次教研活動中感觸最深的是對科學教學中應用實驗資源策略的思考。概括如下： 1.教師在課堂中應盡量引進實驗，特別是創(chuàng)造讓學生人人動手實驗的機會

17、。如果學校條件有限，教師適當?shù)剡M行實驗改造是很有必要的，如進行實驗材料的換用、實驗裝置或實驗方式的改造，只要能夠出現(xiàn)理想的實驗結果就可行。進行科學實驗的微型化改造是一條實驗人人動手實驗的良好途徑或策略。學習科學是學生們要親自動手做而不是要別人做給他們看的事情。 2.教師對于實驗資源的利用要更充分，盡量應為培養(yǎng)學生的科學探究能力的轉化發(fā)揮盡可能多的作用。實驗的作用很多，但用得好，對學生的能力培養(yǎng)更有利。其中的關鍵是教師在設計教學中的教學立意，應讓實驗發(fā)揮出其在培養(yǎng)學生探究能力，如實驗目的和原理的確定、變量控制和實驗分析能力等。這樣的教學會具有更深的內涵和可發(fā)展性。 3. 要重視資源的生成，促進教

18、學向縱深方面延伸。其中最主要的教學策略即為學生創(chuàng)造更多的自主思考和表達的機會。這是實現(xiàn)從預設到生成，實現(xiàn)教學三維目標的有效策略之一。學生在充分實驗的基礎上，往往會生發(fā)出許多問題，在此基礎上讓學生循著教師的問題進行深入思考，往往能實現(xiàn)教學的升華?？茖W教學才能煥發(fā)出更多的生命活力。一種新型的議課方式網(wǎng)絡議課：QQ群、博客群、網(wǎng)絡論壇跟貼等優(yōu)點：突破同事的界限；寫作（網(wǎng)絡議課的主要方式）更有利于邏輯地表達、規(guī)范地表達、精細地表達，網(wǎng)絡議課的寫比現(xiàn)場議課的說會有更高的對話質量。提高觀課議課能力的途徑經(jīng)常學習，更新結構！增加理論的學習和專業(yè)知識的更新。積極參與，及時反思！經(jīng)常寫反思筆記是教師專業(yè)發(fā)展的捷

19、徑。小結觀課、議課的目的是什么？一改，改進教學實踐；二促，促進學生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展；三提，提出問題討論、提高教學質量、提升教育品質。議課，究竟誰說了算？平等互動、經(jīng)驗分享、尊重傾聽、按需取舍議課，有標準嗎？多元標準，從教轉向學，抓大放小，不提倡量化小結如何來議課？以學論教、直面問題、平等對話、奉送建議建立什么樣的議課文化？平等、寬松、溝通、對話、共享、發(fā)展案例：響尾蛇靠什么追蹤獵物？情境引思（錄像）：響尾蛇追蹤、捕殺鼠的鏡頭引導學生提問，提出想探究的問題確定集中探究的問題：引題猜想原因：熱量、聲音、聞氣味、聞毒液等發(fā)“響尾蛇”的相關資料，分小組討論哪一猜想更合理，確定進一步探究的問題實驗設計，分小組討論形成實驗方案并交流師小結：實驗法的基本步驟和延伸思考和實驗。上課：北師大附屬實驗中學 于波觀課議課需要技術，但要超越技術！提高議課水平，功夫在“詩”外！追求教育的幸福，我們應該不做機械重復的事，做出靈氣