德國職業(yè)教育對我們啟示課件

1、德國職業(yè)教育對我們的啟示仲文祥8/20/20221無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校內(nèi)容德國學習背景德國職業(yè)教育概況德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗行為導(dǎo)向教學一點思考結(jié)束8/20/20222無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國學習背景InWent公司德國國際繼續(xù)教育與發(fā)展協(xié)會總部位于波恩，成立于2002年 由原來的卡爾-杜伊斯堡基金會(CDG)和德國國際發(fā)展基金會(DSE)合并而成擁有30個分機機構(gòu)和850名雇員每年為55000人提供教育、交流和對話項目 每年的預(yù)算經(jīng)費為1.3億歐元 和中國教育部合作進行“職業(yè)技術(shù)教育人力資源開發(fā)和培訓(xùn)”8/20/20223無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國學習背景2005.8-2006.7

2、 在馬格德堡大學學習 課堂教學與教學法的發(fā)展 職業(yè)教育理論的發(fā)展趨勢 職業(yè)企業(yè)經(jīng)濟教育學基礎(chǔ) 職業(yè)教育的評估 職業(yè)教育教學計劃的制訂與實施8/20/20224無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育概況德國教育體系8/20/20225無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育概況“雙元制”職業(yè)學校 學生主要來自主體中學，學制3-3.5年，采取企業(yè)與職業(yè)學校聯(lián)合辦學形式，70%時間在企業(yè)，30%時間在職業(yè)學校，是德國技術(shù)工人的搖籃 。全日制職業(yè)?？茖W校 學生也主要來自主體中學，學制1-3年，畢業(yè)后就業(yè)。 8/20/20226無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育概況“立交橋”式的職業(yè)學校 1. ?？聘咧?學

3、生主要來自實科中學，學制一般為2年，其中實踐與理論課程各1年，畢業(yè)生直升?？拼髮W。2. 職業(yè)或技術(shù)高中 學生主要來自實科中學或已接受過職業(yè)教育者，學制2年，全日制理論學習，畢業(yè)后升入綜合大學(有專業(yè)限制)。 3. ?？?、職業(yè)或技術(shù)完全中學 學生主要來自實科中學，學制3年，畢業(yè)生直升綜合大學。 8/20/20227無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育概況?？拼髮W(Fachhochschule) 為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化做貢獻，為培養(yǎng)接受過科學方法訓(xùn)練的高素質(zhì)職業(yè)人才做貢獻。 ?？拼髮W249所(2001年)，高?？倲?shù)的59%。德國機電工程師的三分之二，企業(yè)經(jīng)濟師的三分之二，計算機工程師

4、的二分之一。“工商管理碩士”專業(yè)，在?？拼髮W而不是在綜合大學舉辦。 職業(yè)學院(Berufsakademie) 教學以企業(yè)需求導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)高級人才。職業(yè)學院為38所(2000年)?！半p元制”模式在高教領(lǐng)域里的延伸 ?；咎攸c是掌握較廣泛且有一定深度的專業(yè)理論知識；熟悉工藝和方法；具有整體與聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)；具備復(fù)合型的職業(yè)能力；具有群體意識與協(xié)調(diào)工作的能力。就業(yè)前景最好。 8/20/20228無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗完整的職業(yè)教育體系完備的法律依據(jù)高效的管理體制高素質(zhì)的職業(yè)教師隊伍強調(diào)職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學計劃“雙元制”的培養(yǎng)模式技術(shù)工人前途光明8/20/20229無錫

5、機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗完整的職業(yè)教育體系德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學生都可以從普通學校轉(zhuǎn)入職業(yè)學校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習后進入高等院校學習。近年來，有許多已取得大學入學資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通，形成了“H”型的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，（兩豎代表職業(yè)教育和普通教育，一橫表示相互溝通）。職業(yè)教育是每個職工的終身教育，即培訓(xùn)-就業(yè)-再培訓(xùn)-再就業(yè) 。勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又

6、管理培訓(xùn)工作；各行業(yè)協(xié)會、各同業(yè)公會、各州政府、各企業(yè)為實施職業(yè)教育法各司其職，中央政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。 8/20/202210無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗完備的法律依據(jù)規(guī)范德國職業(yè)教育基本的法律有三個，即聯(lián)邦職業(yè)教育法、聯(lián)邦職業(yè)教育促進法和手工業(yè)條例。此外還有青年勞動保護法，企業(yè)基本法、實訓(xùn)教師資格條例以及各州的職業(yè)教育法和學校條例等。1969年頒布的職業(yè)教育法，它包括職前和職后培訓(xùn)（繼續(xù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)）；對培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù)；對培訓(xùn)機構(gòu)與人員資格的規(guī)定；對實施培訓(xùn)條例的監(jiān)督和考試；對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。使職業(yè)教育真

7、正做到了有法可依，依法治教，違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行，促進了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。 在法律允許范圍內(nèi)，學校和辦學單位有充分的自主權(quán)，政府一般不干預(yù)辦學過程。對學校和辦學單位做不了，做不好的工作，政府出面協(xié)調(diào)解決，貫徹了服務(wù)的宗旨。 8/20/202211無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗高效的管理體制聯(lián)邦政府制訂職業(yè)教育法；各州的文化教育部門擁有對本州各級各類學校包括職業(yè)學校的管理權(quán)。對于雙元制教育中的企業(yè)教育，聯(lián)邦則擁有管轄權(quán)。企業(yè)職業(yè)教育的具體管理，則由聯(lián)邦職業(yè)教育法授權(quán)給各行業(yè)協(xié)會負責。主要包括企業(yè)職業(yè)教育辦學資格的認定，實訓(xùn)教師資格的考核和

8、認定，考核與證書頒發(fā)，培訓(xùn)合同的注冊與糾紛仲裁等。 為使職業(yè)教育內(nèi)容能及時跟上時代的發(fā)展，聯(lián)邦政府成立了職業(yè)教育研究所，其主要成員由聯(lián)邦、州、工會和雇主四方代表組成。他們的主要任務(wù)是：聽取各類專家的意見、跟蹤各行業(yè)的發(fā)展趨勢、擬定培訓(xùn)條例和教學大綱草案，最后由聯(lián)邦教育與科學部及其他各專業(yè)部門共同對草案進行審核并通過。德國教育事業(yè)主要是各州的權(quán)限，但職業(yè)教育立法卻是由國家來制定的。 8/20/202212無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗高素質(zhì)的職業(yè)教師隊伍德國注重職教師資培養(yǎng)是通過嚴格的過程控制來達到其質(zhì)量要求的 。報考職教師資專業(yè)：首先有一個入學資格要求，除了必須持有文理學校的畢

9、業(yè)證書外，還至少要有一年以上的企業(yè)實習等工作經(jīng)歷 。其次是任職資格要求，學生完成九個學期的大學學業(yè)后，要參加二次國家考試。第一次國家統(tǒng)考，是對學生知識與技能的鑒定。之后經(jīng)過兩年的預(yù)備教師期或?qū)嵙晫嵺`后，還要參加第二次國家考試，這是對學生經(jīng)驗與能力的驗證。通過了國家兩次統(tǒng)一考試，才能獲得職業(yè)教育教師的資格。政府還制訂了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷地學習、進修。每學期每周一學時 。8/20/202213無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校 德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗強調(diào)職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學計劃聯(lián)邦政府成立了職業(yè)教育研究所，其主要成員由聯(lián)邦、州、工會和雇主四方代表組成。他們的主要任務(wù)是：聽取各類專家的意見

10、、跟蹤各行業(yè)的發(fā)展趨勢、擬定培訓(xùn)條例和教學大綱草案，最后由聯(lián)邦教育與科學部及其他各專業(yè)部門共同對草案進行審核并通過。教學計劃由兩部分組成。企業(yè)嚴格按照聯(lián)邦政府頒布的培訓(xùn)規(guī)章及大綱對學徒進行實踐技能的培訓(xùn)；職業(yè)學校則遵循州文教部制定的教學計劃、大綱對學生進行文化及理淪知識的傳授。職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學計劃要體現(xiàn)：學校與企業(yè)分工合作，企業(yè)培訓(xùn)強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，學校專業(yè)理論教學要與實踐緊密結(jié)合，綜合提高學生的職業(yè)能力。 8/20/202214無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗“雙元制”的培養(yǎng)模式“雙元制”（Dualsystem）是德國實行職業(yè)教育最主要的特點，也是推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。

11、“雙元制”是同時在兩個地點，有兩個施教主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學校中進行教學而得名的。學員一般每周在企業(yè)里接受3-4天的實踐教育，在職業(yè)學校里接受1-2天的理論教育。職業(yè)學校的教學任務(wù)主要是以專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學員在企業(yè)中的實踐培訓(xùn)成果，加深和補充普通教育的任務(wù)。 大約60是專業(yè)課程，40%是普通教育課程。從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體，職業(yè)學校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的?！半p元制”的作用是給學生以從事職業(yè)所需的知識和技能，是打基礎(chǔ)性質(zhì)的。將來他們無論從事那一個層次的職業(yè)，都必須以經(jīng)過“雙元制”職業(yè)教育（培訓(xùn)）為必要條件。 8/20/202215無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校德

12、國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗技術(shù)工人前途光明在德國，所有青年在完成910年的義務(wù)教育后，要么選擇上普通高中，然后再上大學，或者選擇上職業(yè)學校。據(jù)統(tǒng)計，德國只有約30的青年選擇上大學，約70的年輕人則選擇不同形式的職業(yè)教育。在德國為何這么多的青年愿意做“手藝人”呢？首先這與德國人的觀念有關(guān)。人們普遍重視技能、尊重技工。此外從經(jīng)濟角度看，實惠也很多。職業(yè)學校的學生每月可得到400至800歐元的生活費。如生活節(jié)儉些，基本不用花家長的錢就能完成學業(yè)。從就業(yè)形勢的因素看，受過職業(yè)培訓(xùn)的青年找工作相對容易。而上大學則不一樣，德國大學學制較長，一般6年，盡管德國青年從小學到大學都無需繳納學費，但6年的生活費最少也得

13、花4萬歐元，而且畢業(yè)后是否能找到工作還是未知數(shù)。 8/20/202216無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學基本概念一般形式與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別對課程開發(fā)的要求8/20/202217無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學基本概念行為引導(dǎo)型教學（Handlungsorientierung)70年代起源于德國，經(jīng)過20多年的探索，于1999年以法律形式確定在德國全面應(yīng)用。由于行為導(dǎo)向教學對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。 以職業(yè)行為活動為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為依據(jù)，橫向綜合各有關(guān)學科的知識點和技能，根據(jù)教學目標分類要求，開展以培養(yǎng)

14、職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）為目標的教學過程。以職業(yè)能力為本位，職業(yè)活動為導(dǎo)向，行為引導(dǎo)為過程的教學新模式。8/20/202218無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學一般形式1大腦風暴教學法(Gehirnssturmmethode) 教師引導(dǎo)學生就某一課題自由地發(fā)表意見 。教師不對其正確性或準確性進行任何評價，使每位學生的獨特的思考不受壓抑，激勵學生開展自由聯(lián)想 。在實踐教學中，該法適用于解決沒有固定答案的、或者沒有標準答案的問題。適用于范圍不太闊課題 。大腦風暴法有利于發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，促進學生智商、情商和思維能力的提高。 8/20/202219無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為

15、導(dǎo)向教學一般形式2卡片展示教學法(Kartenspresentationsmethode) 卡片展示法是一種圍繞特定課題在張貼板上用卡通紙片展示學生以關(guān)鍵詞形式表達的意見，通過師生共同添加、移動、取消、分組和歸類等方法，將卡片整理和合并，進行系統(tǒng)處理，得出必要的結(jié)論 ?？ㄆ故痉ㄔ诼殬I(yè)教學中適合于范圍不太寬的課題討論。卡片展示法有利于培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)、交流、合作能力。 8/20/202220無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學一般形式3對比分析教學法(Vergleichmethode) 對比分析教學法就是老師引導(dǎo)學生對現(xiàn)實生活中的某一問題或現(xiàn)象，采用對比分析比較的方法，最終提出解決問題的一種

16、教學方法。在這一過程中教師要對學生得到的結(jié)論進行評價。對比分析教學法不僅可以提高學生對知識的認識、理解能力，更重要的是可以啟發(fā)思維、啟發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。8/20/202221無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校 行為導(dǎo)向教學一般形式4 模擬教學法 (Simulationsmethode) 模擬教學法是一種在模擬情景或模擬設(shè)備中學習相關(guān)職業(yè)所需知識、技能和能力的教學方法。 模擬教學法是通過仿真系統(tǒng)為學生創(chuàng)造一個學習反饋充足的環(huán)境，給學生一種身臨其境的感覺，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，且提供了反復(fù)訓(xùn)練和隨時進行過程評價的可能性。 模擬教學法有利于提高學生的職業(yè)素質(zhì)，增強學生的從業(yè)能力。 8/20

17、/202222無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學一般形式5 角色扮演法(Rolenspielmethode) 角色扮演法是一種在模仿現(xiàn)實情景中，由學生扮演特定類型人物，體驗其“位”和“為”，合理處理所面對的各類人和事的教學方法。角色扮演的過程給學生的行為提供了真實地實例，學生以該實例為媒質(zhì)：體驗角色的情感、洞察角色的心理活動、領(lǐng)悟角色的內(nèi)涵等等，這樣有助于學生了解自己所處的社會環(huán)境和社會群體、有利于培養(yǎng)學生人際交往能力和適應(yīng)社會能力，為學生進入未來的職業(yè)崗位及適應(yīng)今后的變更，奠定一個良好的基礎(chǔ)。8/20/202223無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學一般形式6 案例教學法 (Fallstu

18、diensmethode) 案例教學法是一種教師與學生直接參與，共同對包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含著解決這些問題的方法的實際情景進行討論的教學方法。 案例教學法為教師與學生提供的是同樣的決策信息，利用這些信息，不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終可能沒有確切的結(jié)論，但解決問題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見和了解，而且展示了學生不同的思維技術(shù)及解決問題的思路。 案例教學法的應(yīng)用，目的不是把學生培養(yǎng)成:只會解釋問題的“理論高手”，而是培養(yǎng)成具有解決實際問題的“智慧高手” 。案例教學法有利于培養(yǎng)學生獨立分析和處理問題的能力及今后在職業(yè)活動中的應(yīng)變能力。 8/20/20

19、2224無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學一般形式7 引導(dǎo)課文教學法 (Leittextmethode) 引導(dǎo)課文教學法是一種借助專門的教學文件即引導(dǎo)課文，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學生獨立學習和工作的教學方法。 引導(dǎo)課文教學法要求學生按照教師給定的引導(dǎo)問題，通過自學的形式，學習新的知識、技能和行為方式。引導(dǎo)課文教學法有利于系統(tǒng)培養(yǎng)學生的“完整行為模式”、計劃能力和學習能力。 8/20/202225無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學一般形式8 項目教學法 (Projektmethode) 項目教學法是一種師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。該教學方法是將一個相對獨立的項目，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，由學生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項目教學法，能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，而小組分工形式則利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 8/20/202226無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校行為導(dǎo)向教學與傳統(tǒng)教學