大學生就業(yè)觀調(diào)查報告

1、大學生就業(yè)觀調(diào)查報告我國大學擴招后， 大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象， 且有可能越 來越難的趨勢。 這個方面和國際經(jīng)濟形式近 3年來連遭打擊， 一方面和中國經(jīng)濟 結構體制和教育改革落后有關， 更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關。 針對這一社 會現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學 17 個院系，包括師范與非師范專業(yè)在 校的本科學生。共發(fā)放調(diào)查問卷 580 份，實際 547 份，回收率為 94.3%。調(diào)查文 件采用單項選擇、 不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。 問題涉及大學生就 業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價、 高校就業(yè)指導工作、 擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方 面，旨在對大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)的

2、相關問題進行實證研究， 為高校就業(yè)指 導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)。調(diào)查結果呈現(xiàn)出幾個問題：一、多數(shù)學生對于“務實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作 單位、工作區(qū)域等方面。（1）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇 大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是 “先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就 業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為 41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就 業(yè)壓力時，多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。在此問題的選擇中， 特別值得關注的現(xiàn)象是 “繼續(xù)深造”，這選項占 27.84%， 有過四分之一學生希 望繼續(xù)學習，而且此風 近年經(jīng)久不衰， 且越演 越烈。究其原

3、因： 一是 知識經(jīng)濟時代的影響 和人才素質(zhì)要求的提 高；二是就業(yè)競爭激 烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu) 秀的高層次人才； 三是 心理因素，有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力， 回避即時就業(yè)等因素。 這一現(xiàn)象值得認真分析研究， 其利 與弊何在 ?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結構， 增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。 憂慮的是它反映出大學生心理素質(zhì) 方面的欠缺， 社會壓力的承受力不夠， 面對激烈的社會競爭， 有相當部分的大學 生選擇了回避的方式， 職業(yè)期望趨于 “非風險化 ”。這種現(xiàn)象還可以從學生對就業(yè) 前景的評價中看出， 見圖 1 所示。22.92%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀

4、”的 評價，這里除了客觀實在的因素影響外， 更多的是學生的心理素質(zhì)因素問題。 由 此可見，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。（2）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū) 調(diào)查結果表明（見圖 2）：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占 66.54%。這說明兩個問題： 一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外， 經(jīng)濟 發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷， 更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會， 這與學生的 “自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)” 的需要密切相關。 二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其 他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。0.00%圖3 就業(yè)首選崗位或行業(yè)部門47.32%A.行

5、政機關或事業(yè)單位B.學?；蚩蒲袡C構C.高新科技產(chǎn)業(yè)D.一般企業(yè)公司E.其他作為師范院校的學生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學校或科研機構”、“行政機關或事業(yè)單位” （調(diào)查結果見圖 3）。50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%二、影響學生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。（1）多數(shù)學生對職業(yè)價值標準上，把“工資福利待遇” 、“實現(xiàn)自我價值” 作為重點考慮。兩項占的比例分別為 36.62%、26%，具體情況調(diào)查結果見圖 4。圖4 影響就業(yè)選擇的最重要因素1.08%3.54%工資福利待遇26%36.62%就業(yè)地區(qū)專業(yè)對口家人朋友的意見7.08%實現(xiàn)自我價值社會需要其他11.23% 14.

6、46% 這與學生實際就業(yè)時考慮的因素一致， 即把薪金與個人價值和能力的體現(xiàn)作為重點考慮因素。 調(diào)查顯示，學生的就業(yè)除了受薪酬的影響外， 人生價值觀中個人因 素也很突出。 但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素， 較少考慮社會需 要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調(diào)的是 “自我”而非“社會 ”的需要。對 于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。（2）在就業(yè)過程中，有 44%的學生認為“經(jīng)驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)” 、“應聘技巧”則各占 10.48%、10.34%、12.69%。 這可能與用人單位在招聘時的要求有關。三、多數(shù)學生對就業(yè)素質(zhì)的評價都有比較明確的認識

7、，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。 （1）多數(shù)學生的優(yōu)勢為“理論基礎” 、“師范技能”。（2）有半數(shù)以上的學生認為自己的“實踐能力” 、“競爭與風險意識”處于 劣勢狀態(tài)，它們分別達到了 33.07%和 30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質(zhì)方 面中，“創(chuàng)新能力”、“實踐操作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇， 結果見圖 7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越 廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合；另 方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理， 使大學畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應感， 對自己所學習和掌握的知識與技 能缺乏自信。 再一方面學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成； 在創(chuàng)新能力

8、的培養(yǎng)方 面，說得多卻做得少， 培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小， 主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學生的專業(yè)知識水平外， 如何提高學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。四、目前高校的就業(yè)指導與學生的需求處于不平衡狀態(tài)。1）有過半數(shù)的學生反映： “不太滿意”學生就業(yè)的指導工作（見圖 5）。D.級不滿意A.非常滿意1.0.00%53.60%38.07%52%圖5 對大學生就業(yè)指導工作的評價C.不太滿意B.基本滿意10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%（2）學生“希望學校在大學生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導和幫助” 時， 學生

9、們有 48.96%選擇“提供更多實踐機會” ，而“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重 社交能力指導”也占據(jù)一定的分量（詳見圖6）。從國家政策和從現(xiàn)實需要上出發(fā)，學生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學生認為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè) 精神”是轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念的關鍵（占34.21%）；而“加強高校就業(yè)指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖 7）。針對目前高校的就業(yè)指導工作， 基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作。調(diào) 研建議，就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。 目前大部分高校的就業(yè)指導 中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時他們大多有 “書到用時方恨少 ”的遺憾。就業(yè) 指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射， 貫穿大學教育全過程。 具體來說， 就 業(yè)成才導航體系應該涵蓋專業(yè)知識技能導航， 如學習方法指導、 新思想新觀念介 紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、 交流討論，對大學生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解 惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。18.45%24.26%8.04%48.96%圖6 希望學校提供的就業(yè)指導提供更多實踐機會加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)安排適當心理輔