小學(xué)【綜合素質(zhì)】第一章：職業(yè)理念試題及答案

1、小學(xué)【綜合素質(zhì)】第一章：職業(yè)理念您的姓名： 填空題 *_1、在教學(xué)活動中，教師既要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說明教育具有( )。單選題 單選題 *A、全面性 【正確答案】B、階段性C、獨立性D、片面性答案解析：教師既要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說明教育具有全面性。2、中華人民共和國教育法規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的( )。單選題 單選題 *A、全體性 【正確答案】B、基礎(chǔ)性C、發(fā)展性D、直接性答案解析：素質(zhì)教育是面向每一個受教育者的教育，它面向每一個學(xué)生，旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展。題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全

2、體性。3、以下關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的選項中說法正確的是( )。單選題 單選題 *A、素質(zhì)教育強調(diào)的是篩選性評價B、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別在于評價方式的不同C、素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強化普及意識 【正確答案】D、素質(zhì)教育重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背答案解析：素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4、教師的終身發(fā)展有四個層次，其中，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實踐，在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展，屬于教師發(fā)展層次中的( )。單選題 單選題 *A、較低層次B、合格層次C、較高層次 【正確答案】D、最高層次答案解析：教師的終身發(fā)展有四個層

3、次：第一個層次是較低層次，即教師能勝任教學(xué)，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。第二個層次是合格層次，即能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教、成為教學(xué)中的骨干。第三個層次是較高層次，即能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展。第四個層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學(xué)習(xí)、博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學(xué)實績和構(gòu)建理論研究特色、成為“學(xué)習(xí)型”的教師。5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是( )。單選題 單選題 *A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、提高教育研究能力 【正確答案】D、提高師德水平答案解析：教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以

4、研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，提高教學(xué)能力和理論研究水平。6、某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研，盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著?！北R老師的說法( )。單選題 單選題 *A、不正確。教師須服從學(xué)校的一切安排B、不正確。研究有利于教師專業(yè)發(fā)展 【正確答案】C、正確。小學(xué)教師搞研究沒用D、正確。研究對應(yīng)試幫助不大答案解析：現(xiàn)代教師觀要求教師成為教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，盧老師的說法是不正確的，研究有利于教師的專業(yè)發(fā)展。7、1972年，埃德加富爾在( )一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會?！眴芜x題 單選題 *A、學(xué)會關(guān)心B、學(xué)

5、會做事C、學(xué)會生存 【正確答案】D、教育財富蘊藏其中答案解析：1965年，法國教育學(xué)家保羅朗格朗在終身教育引論中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年，埃德加富爾在學(xué)會生存中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。8、青年教師小王每次課后都認真回顧整個教學(xué)過程，把成敗之處記錄下來，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重( )。單選題 單選題 *A、教學(xué)反饋B、教學(xué)反思 【正確答案】C、教學(xué)創(chuàng)新D、情境創(chuàng)設(shè)答案解析：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己工作時的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。題干中小王

6、老師的做法，正是體現(xiàn)了他注重教學(xué)反思。9、張老師在小學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)運用英語話劇的形式教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語。張老師的做法( )。單選題 單選題 *A、優(yōu)化了教學(xué)目標B、優(yōu)化了教學(xué)條件C、優(yōu)化了教學(xué)過程 【正確答案】D、優(yōu)化了教學(xué)資源答案解析：張老師在英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程。10、對某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法，突出體現(xiàn)了周老師具有( )。單選題 單選題 *A、關(guān)注過程的教學(xué)理念 【正確答案】B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C、關(guān)注情感的教學(xué)理念D、關(guān)注知識的教學(xué)理念答案解

7、析：周老師沒有根據(jù)“標準答案”直接肯定或否定學(xué)生的答案，而是讓他們陳述自己的思考過程，這突出體現(xiàn)了周老師關(guān)注過程的教學(xué)理念。11、班主任王老師在班上開展“悅讀悅享”活動，與同學(xué)們同讀一本書，經(jīng)常撰寫“師讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖? )。單選題 單選題 *A、王老師注重師生同讀互促，率先垂范B、王老師注重營造讀書氛圍，激趣啟智C、王老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我修養(yǎng)D、王老師注重公正，對同學(xué)們一視同仁 【正確答案】答案解析：王老師與同學(xué)們同讀一本書，營造讀書氛圍，師生同讀互促，同時也加強了自我修養(yǎng)，沒有體現(xiàn)出注重公正。12、小麗考試成績不理想，發(fā)卷子時，劉老師對她說：“你還穿耐克，趕緊

8、回家換特步吧。耐克的標志是，特步的標志是！”小麗頓時羞紅了臉。這表明劉老師( )。單選題 單選題 *A、教學(xué)語言有失嚴謹B、無視學(xué)生人格尊嚴 【正確答案】C、批評學(xué)生嚴而有格D、教育學(xué)生嚴慈相濟答案解析：劉老師用耐克、特步的標志來諷刺小麗的考試成績，這種語言無視學(xué)生的人格尊嚴。教師在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該注意自己的言行，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。13、“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注()。( )。單選題 單選題 *A、學(xué)生的發(fā)展性B、學(xué)生的主體性C、學(xué)生的獨特性 【正確答案】D、學(xué)生的自主性答案解析：“人心不同，各如其面”說明每個人都是獨特的個體

9、，教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的獨特性。14、當(dāng)代教育改革的核心是( )改革。單選題 單選題 *A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、課程 【正確答案】D、教育體制答案解析：當(dāng)代教育改革的核心是課程改革。15、新的教育本質(zhì)觀認為，教育不僅具有文化傳承的功能，更應(yīng)該有培養(yǎng)( )的功能。單選題 單選題 *A、創(chuàng)新能力 【正確答案】B、環(huán)境保護C、特殊才能D、生活經(jīng)驗答案解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。16、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是( )。單選題 單選題 *A、人類智能具有多元性 【正確答案】B、個體需求具有層次性C、氣質(zhì)類型具有多樣性D、人類發(fā)展具有共同

10、性答案解析：人類智能具有多元性，每個學(xué)生在行為、興趣、愛好、才能等方面都有自己的特點，如果教師能夠了解每個學(xué)生的獨特性，做到因材施教，不要單一地用成績這把尺子來評價學(xué)生，“就會多出一批好學(xué)生”。17、范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是把主要精力用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法( )。單選題 單選題 *A、違背了嚴慈相濟的要求B、有助于學(xué)生的個性發(fā)展C、有助于教學(xué)任務(wù)的完成D、違背了公正施教的要求 【正確答案】答案解析：范老師的行為違背了公正施教的要求，應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，而不是僅教育成績好的學(xué)生。18、在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異( )。單選題 單選題 *A、對

11、學(xué)生一視同仁，一樣要求B、辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不能絕對化 【正確答案】C、在學(xué)生之間進行橫向的比較與學(xué)習(xí)D、不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行懲罰答案解析：根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。因此，要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不能絕對化。19、某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標準。學(xué)校的做法( )。單選題 單選題 *A、正確、體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能B、不正確，沒有體現(xiàn)評價標準的多元化C、正確，體現(xiàn)了評價的激

12、勵與發(fā)展功能 【正確答案】D、不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多元化答案解析：素質(zhì)教育要求建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。某小學(xué)廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標準，這一做法符合上述評價理念，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能。20、班主任馬老師常對學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會死讀書的呆子?！边@表明馬老師具有( )。單選題 單選題 *A、開拓創(chuàng)新的理念B、素質(zhì)教育的理念 【正確答案】C、自主發(fā)展的意識D、因材施教的意識答案解析：素

13、質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重，扭轉(zhuǎn)那種只重視智育，輕視德育、體育和美育的傾向。根據(jù)題干所述，可知馬老師對學(xué)生的教育充分體現(xiàn)了他具有素質(zhì)教育的理念。21、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明學(xué)生具有( )的特點。單選題 單選題 *A、依賴性B、可塑性 【正確答案】C、向師性D、主動性答案解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明學(xué)生各方面尚和成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響，具有可塑性。22、“十個手指有長短”這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在( )。單選題 單選題 *A、順序性B、階段性C、互補性D、個體差異性 【正確答案】答案解析：“十個手

14、指有長短”這句話充分表明，學(xué)生的身心發(fā)展存在個體差異性，在教育過程中要重視學(xué)生的個體差異，因材施教。23、課堂上，楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖? )。單選題 單選題 *A、楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力B、楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力 【正確答案】C、楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異能力D、楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力答案解析：楊老師對于學(xué)生指出的錯誤，沒有惱怒，而是表揚其善于思考，具有質(zhì)疑精神。這說明楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新求異能力和批判思維能力。24、某小學(xué)對學(xué)生評優(yōu)制度進行了改革，增設(shè)了

15、“創(chuàng)造之星”、“孝心少年”等多項榮譽稱號。該學(xué)校的做法( )。單選題 單選題 *A、不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度B、不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展C、有利于強化學(xué)生之間的競爭D、有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展 【正確答案】答案解析：該學(xué)校評價學(xué)生不再單單看分數(shù)，而是通過增設(shè)“創(chuàng)造之星”、“孝心少年”等多項榮譽稱號對學(xué)生多個方面進行評優(yōu)，這種做法不僅可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點和長處，更有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。25、下列做法中不符合“以人為本”的學(xué)生觀的是( )。單選題 單選題 *A、李老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識B、張老師給予班級里的外來務(wù)工人員子女生活和學(xué)習(xí)上特殊的照顧，幫助他們更好地融入集

16、體C、學(xué)校開展校園藝術(shù)節(jié)活動，為學(xué)生提供多方面展示自己的舞臺D、王老師為了提高班級平均成績，不允許成績最落后的同學(xué)參加期末考試 【正確答案】答案解析：這道題考查的是“以人為本”的教育內(nèi)涵，“以人為本”在教育中體現(xiàn)為以學(xué)生為本，可以從三個維度去理解。一是以學(xué)生為主體，如A選項；二是面向全體學(xué)生，如B選項，三是促進學(xué)生全面發(fā)展，如C選項。而D選項中的王老師歧視成績落后的同學(xué)，未能體現(xiàn)教育公正，不符合“以人為本”的學(xué)生觀。26、“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。單選題 單選題 *A、情境性B、創(chuàng)造性 【正確答案】C、示范性D、個別性答案解析：“教育有法可依，但無定法可抄”，這

17、說明教師勞動具有創(chuàng)造性，每個老師都應(yīng)該有自己的教學(xué)特點，對于教學(xué)方法進行創(chuàng)新。27、一位美術(shù)老師在上課時要求學(xué)生以水果為題材進行素描創(chuàng)作，在學(xué)生畫的過程中，老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把蘋果畫成了方形。面對這一情況，老師的做法最合理的是( )。單選題 單選題 *A、提醒同學(xué)們注意，蘋果應(yīng)該是圓形的，不要畫成方形B、直接指出是哪位同學(xué)畫錯了，幫他修改過來C、欣賞方形蘋果的標新立異，提倡大家都畫方形的蘋果D、詢問那位學(xué)生：“你把水果畫成方形很有創(chuàng)意，能給大家解釋一下你想法嗎？” 【正確答案】答案解析：素質(zhì)教育重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生把蘋果畫成圓形的想法可能有些“天馬行空”，但教

18、師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)意想法，給予保護。28、每年王老師都會給自己制定讀書計劃，并沿革執(zhí)行。這體現(xiàn)王老師注重( )。單選題 單選題 *A、團結(jié)協(xié)作B、教學(xué)創(chuàng)新C、循循善誘D、終身學(xué)習(xí) 【正確答案】答案解析：教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷加強自己的師德學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，潛心鉆研知識，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中每年王老師都給自己制訂讀書計劃，并嚴格執(zhí)行，說明王老師注重終身學(xué)習(xí)。29、焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動，返校后主動與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會，并將其運用于教學(xué)實踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說法不正確的是( )。單選題 單選題 *A、體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺性B、

19、有利于教師的共同發(fā)展C、推動了學(xué)校的校本教研D、有助于增進家校合作 【正確答案】答案解析：“焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動”體現(xiàn)出焦老師具有終身學(xué)習(xí)的自覺性；“返校后主動與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會”體現(xiàn)出焦老師的行為有利于教師的共同發(fā)展；“將其運用于教學(xué)實踐”的行為有助于推動學(xué)長的校本教研。題干所述并未體現(xiàn)出與家校合作相關(guān)的內(nèi)容。30、閱讀下面材料，回答問題?！?4分】 王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。 一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)會怎么樣呢？就“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這

20、一想法告訴學(xué)生時，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計的嗎？學(xué)生感到既新鮮又激動。 第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開那一份份作業(yè)時著實吃了一驚！有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設(shè)計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已！這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計的，那里有學(xué)生的坦誠和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷。這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。 當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)發(fā)下去時，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進書包的習(xí)慣，而是迫不及待地

21、翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”競在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。 問題：請從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。填空題 *_答案解析：【答案要點】 “以人為本”的現(xiàn)代學(xué)生觀認為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人。 (1)學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人。材料中，王老師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生在“自設(shè)作業(yè)”中自由發(fā)揮，促進學(xué)生主體性的發(fā)展，并把“自設(shè)作業(yè)”與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)

22、生更好發(fā)展。 (2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，這意味著學(xué)生是不成熟的、正在成長的人。這也要求教師要關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)，促進學(xué)生的發(fā)展。材料中，王老師從學(xué)生豐富多彩的作業(yè)中，看到了學(xué)生的坦誠和率真，希望、喜悅、煩惱和困惑，也看到了學(xué)生發(fā)展的巨大潛力，并用心對學(xué)生的“自設(shè)作業(yè)”進行批改，促使學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。王老師的教學(xué)行為凸顯了“學(xué)生是發(fā)展的人”這一學(xué)生觀。 (3)每個學(xué)生都有自身的獨特性。學(xué)生之間的差異是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。材料中，王老師讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，給予了學(xué)生展示個性的機會，充分關(guān)注了學(xué)生的獨特性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢?，教師應(yīng)將學(xué)生的獨特性視為一種

23、財富，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。 (4)學(xué)生是具有獨立意義的人。教師切勿將自己的意志強加給學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的主動性和積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。材料中，王老師充分尊重了學(xué)生的獨立性，在寫作業(yè)方面發(fā)揮了學(xué)生的獨特性。這是“學(xué)生是具有獨立意義的人”的現(xiàn)代學(xué)生觀的體現(xiàn)。 綜上所述，王老師的做法充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，值得學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)堅持“以人為本”的學(xué)生觀，充分做到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的潛力，促進學(xué)生全面發(fā)展。31、閱讀下面材料，回答問題。 一位班主任在反思日記里記錄了這樣的故事：“我班有一位學(xué)生叫王曉，她性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處，沒什么好朋友。同時，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，不能完成老師布置的作業(yè)。經(jīng)老師批評教育卻仍舊我行我素。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個