小學(xué)科學(xué)(心得)之談?wù)効茖W(xué)課中的材料

1、小學(xué)科學(xué)論文之談?wù)効茖W(xué)課中的材料蕭山區(qū)云石小學(xué)沈 遼 一、材料的組織要注重結(jié)構(gòu)特征怎樣使“材料”在學(xué)生的探究活動中充分發(fā)揮它的作用呢？這是我們經(jīng) 常探討的問題，筆者以為：組織好有結(jié)構(gòu)的材料是最關(guān)鍵的一點?！安牧弦饘W(xué)生思考，材料引領(lǐng)學(xué)生活動。”學(xué)生看到電池、電珠、電 線，就想到要讓電珠亮起來；看到磁鐵與鐵釘就想去吸一吸；拿到放大 鏡，就知道要細致觀察。準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，有助于學(xué)生開展研究、建 構(gòu)概念、發(fā)展思維。材料的結(jié)構(gòu)意義之一，是材料間內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。如在學(xué)完食品包裝袋上的信息一課后，我們出示了同一品牌不 同包裝的兩種牛奶，一種保質(zhì)期長，一種短，讓學(xué)生選擇。這時學(xué)生就 會去思考：同樣是牛奶保

2、質(zhì)期卻有長有短，我們到底該選擇保質(zhì)期長還 是保質(zhì)期短的呢？同學(xué)們通過權(quán)衡、比較，根據(jù)不同的需要，選擇合適 的牛奶。學(xué)生的思維能力，解釋能力就得到了提高。材料的結(jié)構(gòu)意義之二，是有利于學(xué)生思維的發(fā)展。一位老師在上保護雞蛋一課時, 讓學(xué)生看了一組熱氣球、降落傘的模型。教師的設(shè)計是為了啟發(fā)學(xué)生減 慢下落的速度可以保護雞蛋，但學(xué)生在設(shè)計保護器時，由于單一材料的 影響，開始一味強調(diào)做個降落傘，疏忽了其他方法，這樣的材料反而不 利于學(xué)生思維的橫向發(fā)展。材料的結(jié)構(gòu)意義之三，是材料的典型性。如在執(zhí)教一杯水的觀察一課中，我準(zhǔn)備了 “王老吉”與“農(nóng)夫礦泉水”讓學(xué)生進行觀察，目的是通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到“水”是無味的,

3、想不到的是一位學(xué)生在交流時說：“老師，我感覺這水也是甜的！ ”“怎 么可能是甜的呢？我沉不住氣了。“因為農(nóng)夫山泉有點甜”話音剛落，全班哄堂大笑。學(xué)生的認(rèn)知，使材料失去了典型意義，影響了學(xué) 生對“水”無味這一概念的建構(gòu)，以致沒有實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。一位老師 在上蘇教版的摩擦力的秘密時，為了讓學(xué)生感知不同粗糙程度的物 體表面對摩擦力的影響，準(zhǔn)備三只里面裝滿了沙子（為了增加重量）啤 酒瓶，又給兩個啤酒瓶涂上植物油和肥皂，讓學(xué)生去抓啤酒瓶。學(xué)生一 抓就親身感受摩擦力的大小，很容易就發(fā)現(xiàn)了摩擦力的秘密。這就歸功 于典型材料的作用。二、材料的準(zhǔn)備要注重學(xué)生參與小學(xué)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，

4、在科學(xué)材料準(zhǔn)備中也 要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用。一些教師難于組織到 位的材料若交給學(xué)生，反而能夠集思廣益。如前面提到的實驗材料“王 老吉”，完全可以讓學(xué)生自己去購買。一來省下不少錢，二則學(xué)生也不 會搶著喝了。又如，食品包裝物上的信息一課要用到大量食品，學(xué)校的實驗室也不可能有這樣的材料，必須得課前購買。如果教師自已 掏錢買，少則四五十元，多則七八十元，成本太大。這些材料完全可以 讓學(xué)生準(zhǔn)備。不過在準(zhǔn)備前，教師要給學(xué)生一張購買清單指導(dǎo)學(xué)生購買 食品，既要保證一定的量，又要突出材料的典型性與結(jié)構(gòu)性。不然，學(xué) 生的買了材料太雜亂，反而對課堂研究不利。又如，探索尺子的 音高變化中用的尺子

5、；磁鐵有磁性中的硬幣；保護雞蛋中的雞蛋也完全可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備。實踐也表明通過讓學(xué)生參與做準(zhǔn)備實驗材料中來，能讓學(xué)生更充分地參與到教學(xué)中來，對提高學(xué)生研究興 趣非常有幫助。三、材料的積累要注重規(guī)劃收集1、以學(xué)期為單位，規(guī)劃好所需材料。在每學(xué)期的開學(xué)前，我們最好對整個學(xué)期所用到的材料進行總體規(guī)劃，列出清單，有步驟、分階段地進行準(zhǔn)備， 做到心中有數(shù)。教師用書當(dāng)中有一塊“主要材料清單”它基本上列出了 整一冊實驗所需的材料。我可以對照它，再根據(jù)我們自己的教學(xué)設(shè)計， 結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有器材列出清單進行準(zhǔn)備，看一看實驗中器材是否缺少，一 次性耗材是否夠用。特別是時間性強的材料，過了一定的者節(jié)，或者難以準(zhǔn)備，或者

6、根本就沒有條件去準(zhǔn)備，所以要提早考慮。 如三年級下冊動物的生命周期這個單元，蠶子就要預(yù)先訂購，還有 桑葉的來源也必須提前安排好。2、收集身邊的有用之材，建立材料庫。在平時教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)一些看上去很好的材料，在課堂上使用起來卻不是很理想，一些不起眼的小物件，反而會有特獨的效果。 只有使用過，我們才能發(fā)現(xiàn)材料的價值。平時上完課后，我們不妨留意 一下材料的效果，如果有好材料一定要注意積累起來。如一些教研課、 優(yōu)質(zhì)課，許多材料都是精心設(shè)計，我們可以引以為借。另外，許多材料可以反復(fù)利用的，如植物的生長變化觀察用的各種種子，這一 屆學(xué)生用完后只要收藏得好，下一屆照樣可以使用。還有前面研究活動的實驗產(chǎn)生

7、的物質(zhì)，可以成為新的材料，收集積累起來為下一屆學(xué)生做 準(zhǔn)備，如植物的生長變化鳳仙花結(jié)下的種子也可以給下個年級使用。 同一材料在不同年級段不同單元也可以反復(fù)利用，如磁鐵單元的回 形針、大頭針、鐵皮還可以在沉和浮、電、能量幾個單元的實 驗中都可以用到。材料的積累關(guān)鍵要做個有心人，手要勤，很多東西當(dāng)時收藏起來，只是舉手之勞，但事后去做就費事了。只要我們平時 注意積累，幾年下來，我們將會有一個很大的材料庫了。四、材料的發(fā)放要注重時機選擇適時地發(fā)放供學(xué)生探究用的材料能提高探究的質(zhì)量，減少課堂亂的情況。有的探究活動是從典型材料的比較中， 讓學(xué)生尋找特征、規(guī)律，這時可一起發(fā)放。有時材料如果分段發(fā)放，學(xué) 生可

8、以從不段提供的材料中，不段有新發(fā)現(xiàn)，從而使探究活動不斷地向 前推進。 特級教 師章 老師的經(jīng)歷很值得我們借鑒。第一節(jié)課， 章 老師給學(xué)生發(fā)了紅、黃、藍三種顏色的液體，讓學(xué)生通過不同顏色 液體的勾兌，不同量的勾兌，觀察會出現(xiàn)哪些不同的顏色。原以為學(xué)生 會與他設(shè)想的那樣勾兌出不同顏色的液體來， 并回答好老師設(shè)想好的問 題。但事與愿違，學(xué)生們最后只看到了把三種顏色的液體全混在一起了 的顏色。因為他們不停地勾兌，只注意了倒液體，忘了量的多少和及時 停下來觀察。第二次上課，章 老師不把三種顏色的液體一起發(fā)下去了，而是只發(fā)兩種顏色的液體，讓學(xué)生操作完并匯報后再發(fā)另一種顏色， 讓學(xué)生繼續(xù)操作，結(jié)果學(xué)生能按

9、老師的設(shè)想進行操作、觀察，從而達到了教學(xué)的目的。一樣的內(nèi)容，不一樣的收效，關(guān)鍵問題就在實驗材料的發(fā)放控制上。學(xué)生對沉浮的前概念一般是：重的、大的物體會沉，輕的、小的物體會浮。一位老師在課堂上適時地發(fā)放了三組材料： 大木塊和小鋁片（木塊比鋁片重），干龍眼和新鮮龍眼，一粒橙和一片橙。 通過三組對比實驗，層層推進，有效地激發(fā)學(xué)生的思維一一原來重的物 體不一定是沉的。這樣一組有推進的材料引起了有推進的實驗活動，學(xué) 生的認(rèn)識產(chǎn)生了一個個矛盾，于是一個個矛盾激起了一次又一次的思考 研究，在不斷的思考研究中同學(xué)們重建了科學(xué)概念。五、材料的整理要注重后續(xù)作用材料的整理有雙重作用，一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)

10、度與習(xí)慣，二是 能提高后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。在平時教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些好動的學(xué)生，即使做完了實驗也會繼續(xù)玩實驗材料。對于這種情況，我們除了及時的 教育以外，還需要讓材料保管員一做完實驗就收好材料，不讓好動的學(xué) 生有機會動它。特別是那些有一定危險性的實驗，比如熱是怎樣傳遞 的一課有個實驗是對金屬勺加熱，做完實驗勺子很燙，就應(yīng)該馬上整 理收回。材料可統(tǒng)一放在桌子中央，也可以藏進信封、抽屜或者交還老 師。實踐也表明，只要長期這樣做下去，學(xué)生就比較易養(yǎng)成不玩實驗材料的習(xí)慣。上完課后，很少有學(xué)生主動幫老師收拾整理一下實驗材料?？此埔粋€細節(jié)，里面卻能反映出我們學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。既然要 像科學(xué)家一樣去研究，那也應(yīng)該讓學(xué)生像科學(xué)家一樣結(jié)束自己的研究活動，整理所有實驗用品。讓學(xué)生自己整理材料，一來可以培養(yǎng)學(xué)生善始 善終的實驗習(xí)慣，二來可以減少老師的工作量。一些實驗對同一材料的不同屬性進行研究。這樣的教學(xué)活動，對某一方面進行了研究后， 就可以先收起，交流完后，再接著使用。在第二次上一杯水的觀察 時，學(xué)生觀察顏色后，我馬上讓保管員收起材料