2020年人教部編版新教材小學語文六年級下冊第五單元教案(含教學反思)

1、 第 五 單 元教學目標會寫“援、射”等 6 個字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。理解重點詞句 ,領(lǐng)悟文中所講的道理。學習兩小兒辯日時 ,了解兩個小孩 的觀點以及他們的依據(jù)。教學重難點理解重點詞句 ,領(lǐng)悟文中所講的道理。學習兩小兒辯日時 ,了解兩個小孩的 觀點以及他們的依據(jù)-教學過程第一課時 -一、導入新課 ,激發(fā)興趣。同學們,你們都學過下棋吧 ?來說說你們學習下棋 (圍棋或者象棋 )時有什么感 悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)板書課題。說說“弈”指什么,“學弈”又是什么意思。導入新課。今天我們來學習孟子告子上里面的一篇文章 ,看看兩個學生

2、 跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時 ,分別取得了怎樣的學習效果。二、初讀課文 ,掃清字詞障礙。提出讀書要求 :大聲朗讀課文,組成小組 ,合作認讀本課生字、新詞。指名讀生字、新詞。著重指導 :弈(y)秋 弓繳(zhu)3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“援”“射”“俱” ,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文 ,走近作者 ,正確斷句。作者孟子 :戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻 ,字子輿。他認為人性本 來是善的 ,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫 ,貧賤不 能移,威武不能屈”等論點 ,著作孟子是儒家經(jīng)典之一。學弈選自孟子告子上 ,本文是他談到學習態(tài)度和聰明程度的

3、問題時 舉的一個案例。弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈 ,其一人/專心致志 ,惟弈秋之為聽 ; 一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至 ,思/援弓繳/而射之。雖 /與之俱學,弗若之 矣。為是 /其智/弗若與?曰:非/然也。四、通讀課文 ,感知整體。默讀課文 ,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。默讀課文 ,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)3.通讀課文,本文通過學弈這件小事 ,作者意圖說明一個什么道理 ?(作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)五、理解深意 ,背誦課文。1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意

4、的區(qū)別。(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地 去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)2.流暢地背誦課文。(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:非然也?！弊詈筮B貫在一起進行背誦。) 3.學生試背。指名背誦。聯(lián)系實際說一說 ,學習了本文,大家懂得了什么道理 ?(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生 的學習效果也不一樣。) 6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧 ,最重要的是深刻領(lǐng)悟故 事蘊含的道理。板書學弈態(tài)度決定成敗

5、- 第二課時 -一、導入新課 ,激發(fā)興趣。同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論 ?辯 論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么 ?(喚起學生對辯論的興趣)春秋末期的大教育家孔子在游學的時候 ,就曾經(jīng)見過兩個小孩在辯論,他們在 辯論什么呢 ?(板書課題)導入新課。現(xiàn)在,我們就一起走進課文 ,去了解一下兩個小孩在辯論什么 ,到底 誰說的對。二、初讀課文 ,掃清字詞障礙。提出閱讀要求 :大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作 ,認讀本課生字、新詞。指名讀生字、新詞。著重指導 :辯(bin)日 盤盂(y)3.指導書寫課后方格中的字并理解詞義。著重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課

6、文 ,整體感知。1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(孔子東游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是 問孔子,孔子也不能決斷。)2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認 為“日初出遠 ,而日中時近也”?(一兒是從大小角度看問題,另一兒是從人對陽光的感受看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、 實事求是的科學態(tài)度,明白學無止境的道理。 )3.怎樣理解“孔子不能決也” ?(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之

7、,不知為不知,是知也” 的道理所在。)4.自由朗讀課文 ,準確斷句。重點指導 :(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。我以/日初出遠,而/日中時近也。日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎 ?日初出/滄滄涼涼,及其日中 /如探湯 ,此不為/近者熱而遠者涼乎?孰為汝/多知乎?四、交流探討 ,理清結(jié)構(gòu)。第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日” ,是故事的起因。第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據(jù) ,是故事的經(jīng)過,也 是主要部分。第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非 ,這是結(jié)果。也就是說,這篇文言文是 按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來敘述的。五、課堂延伸拓展。1.

8、通過對本課的學習和討論 ,你從課文中受到什么啟示 ?(學無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是)同學們,我們來給兩個小孩寫信 ,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā) 展的現(xiàn)狀吧。寫讀后感 :讀兩小兒辯日后的感受。板書日初出日中兩小兒辯日教學反思1.引導學生通過聯(lián)系生活實際 ,理解文言文的內(nèi)容 ,使學生理解透徹。 2.讓學生理解文章大意后 ,復述故事,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教學目標會寫“誕、澡”等 11 個字,會寫“真理、定理”等 28 個詞語。理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號 之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的

9、啟發(fā)。學習課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事 例說明一個觀點。教學重難點理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之 后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)教學過程- 第一課時 -一、導入新課 ,激發(fā)興趣。1.真理向前一步 ,即是謬誤。同學們,那么,真理到底是什么 ?(喚起學生對真理這 個話題的興趣 ) (真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。 )今天我們來學習課文真理誕生于一百個問號之后 (板書課題),簡單交 流作者信息。導入新課 :現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之 后的道理吧 !二、初讀課文

10、,掃清字詞障礙。提出讀書要求 :自由、出聲地朗讀課文 ,小組合作 ,認讀本課生字、新詞。指名讀生字、新詞。著重指導 :誕(dn)生 鍥(qi)而不舍3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”,并且在黑板上方格中示范。(“誕” 右部是“延” ,不要寫成“廷”;“澡”是三點水旁 ;“械”“域”不要忘寫倒數(shù) 第二筆短撇 ;“鍥”右上部是“豐”和“刀” ,不要寫成“豐”和“刃”。 ) 三、再讀課文 ,整體感知。1.朗讀第 1 自然段,說一說這篇議論文的論點是什么。(標題本身就是論點真理誕生于一百個問號之后。 )2.學習第 2 自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什

11、么 ?作者不用文字 而是用符號代替 ,這樣寫有什么好處 ?(“?”指的是發(fā)現(xiàn)問題 ,不斷地追問?！?”指通過探索 ,解決了問題 ,發(fā)現(xiàn)了真 理。這里用符號而不是用文字,能形象地表述由“ ?”到“!”的“拉直”。能讓 我們更加直觀、形象地認識“?”和“!”的區(qū)別和聯(lián)系。 )3.課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的 ?(為什么每次放掉洗澡水時 ,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);為什么美國東海 岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓 ,而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓 ;眼 珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)。 )4.默讀課文,說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義 ,以及它給了你怎樣的 啟發(fā)。(真理的發(fā)現(xiàn)需要我

12、們有敏銳的直覺 ,有求知的欲望 ,有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精 神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性 ,只有這樣我們才能不斷地解開疑問 ,發(fā)現(xiàn)真 理。)四、交流探討 ,見微知著。三個事例中 ,科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題的 ?默讀課文,找到并勾畫出來。推此說說你 有什么想法?！跋丛枋且患浅Ｆ胀ǖ氖虑?然而,美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教 授卻敏銳地注意到”“引起了德國地質(zhì)學家魏格納的注意”“他感到很奇怪 ,連忙叫醒兒子”2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。 (見微知著) 五、課堂小結(jié)。本課我們學習了課文是怎樣提出論點 ,然后怎樣通過三個具體的事例去論證這 個論點的。這就是議論文

13、的三要素 :論點、論據(jù)和論證。- 第二課時 -一、復習故知 ,導入新課。指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。 (課文先提出論點:“真理誕生于一百 個問號之后” ,然后用三個具體的事例去論證自己的觀點 ,層層深入。) 3.導入新課:通過上一課的學習,我們已經(jīng)了解到科學家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā) 現(xiàn)問題,不斷發(fā)問,不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進而得出真理。下面這節(jié)課就 讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。二、朗讀課文 ,分清詳略。1.全文寫了三段論據(jù)進行論證 ,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的 ?(“無獨有偶”“最有趣的是” :過渡句和遞進作用)2.朗讀課文,思

14、考在三段論據(jù)中,相同的地方是什么 ?(三個人都遇到了很奇怪的問題 ,并且都抓住問題不放 ,鍥而不舍 ,追根尋底 ,最 終發(fā)現(xiàn)真理。 )三、深入片段 ,品讀課文。1.第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?他又是怎樣在一百個問號之后 去研究問題并最終得到他的真理的 ?(每次放掉洗澡水時 ,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個問 號不放,進行了反復的實驗和研究 ,最終憑著對科學的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得 出了真理。 )2.第二個事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?他又是怎樣在一百個問號之 后去研究問題并最終得到他的真理的 ?(美國東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓 ,

15、而在美國西海 岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質(zhì)學家魏格納的注意 ,經(jīng)過研究,最終魏格 納推論出地球上大陸和海洋的形成。 )3.第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時候 ,眼珠轉(zhuǎn)動起來 ,在百思不 得其解的情況下 ,他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的 ?(以兒子、妻子、鄰居為實驗對象 ,進行了反復的觀察實驗 ,最后得出結(jié)論:當睡 覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時,他確實正在做夢。)4.這三個事例是按照怎樣的順序來寫的 ?(每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題分析 問題解決問題”的邏輯順序來敘述的。 )四、領(lǐng)悟?qū)懛?,拓展延伸。1.快速瀏覽課文 ,體會這篇課文的寫作手法。(開頭第 1 自然段直接提出論點 :真

16、理誕生于一百個問號之后。結(jié)尾引用華羅庚 教授的話 :“科學的靈感,決不是坐等可以等來的。”這句話呼應開頭 ,起到首尾 呼應的效果 ,使文章讀起來一氣呵成。 )2.學習了本篇課文 ,你知道議論文應該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清 楚嗎?(議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、 看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據(jù)、論證 ,又可分為三部分: 是什么、為什么、怎么做。 )3.通過本篇課文的學習,你是否知道議論文的語言特點是什么 ?(準確、嚴密;概括性和簡潔性;運用修辭手法 ,體現(xiàn)其用詞鮮明、生動。 ) 板書百個問號之后真理誕生于一日常生活發(fā)現(xiàn)問題教學反思

17、教學時,重視學生自讀自悟 ,在交流中體會文章的寫作方法,同時重視聯(lián)系生活, 在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題 ,從而得到真理。教學目標會寫“脆、攔”等 5 個字,會寫“洪亮、盲人”等 11 個詞語。默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫 ,說說“我”是一個怎樣的孩子 ,并 印證自己的觀點。教學重難點抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫 ,說說“我”是一個怎樣的孩子 ,并印 證自己的觀點教學過程- 第一課時 -一、導入新課 ,激發(fā)興趣。同學們,你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表 ,那你們聽說過表中 的生物嗎 ?今天我們就來學一學表里的生物

18、。(板書課題)大致了解作者信息。導入新課。現(xiàn)在 ,我們就跟隨作家馮至 ,看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲 音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇 ,并相信了父親說的表里有個小蝎 子的故事吧。 二、初讀課文 ,掃清字詞障礙。提出讀書要求 :自由、出聲地朗讀課文 ,小組合作 ,認讀本課生字、新詞。指名讀生字、新詞。著重指導 :蝎(xi)子 缽(b)子3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“脆”“蟋”“蟀” ,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文 ,整體感知。1.默讀課文,說一說課文寫了一件什么事。(小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物 ,所以對父親的表極為好奇 , 并相信了父親關(guān)于表

19、里有個小蝎子的說法。)2.點名朗讀課文第 1 自然段,并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。(在小時候的作者看來 ,凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己 走動,并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)3.課文中父親多次強調(diào)“不許動” ,為什么?(表在那個貧困年代 ,不論是對個人還是家庭來說 ,除了具有掌握時間的功用外 , 更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了 ,所以規(guī)定 :不許動。) 4.讀課文第 216 自然段,思考:作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下,發(fā)現(xiàn)這個“美麗 的世界”的 ?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么 ?(在“越不許我動 ,我越想動”的驅(qū)使下 ,父親終于打開了表

20、蓋。這個“美麗的世 界”是指“藍色的、紅色的小寶石 ,釘住幾個金黃色的齒輪 ,里面還有一個小尾 巴似的東西不停地擺來擺去”。 )四、課堂小結(jié)?！拔摇蓖ㄟ^觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象 ,然后 經(jīng)過思考得出結(jié)論:凡能發(fā)出聲音的 ,都是活的生物。所以對父親的表極為好奇 , 并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。- 第二課時 -一、復習故知 ,導入新課。1.點名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。 (課文主要介紹了作者小時候一段幼稚 可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的 ,都是活的生物”的認知下 ,到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲 和諧的好奇 ,再到推測表里有生

21、物 ,最后到作者懂得其中道理 ,不說“有一個小蝎 子在表里”為止。)導入新課 :通過上一課的學習 ,我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探 究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。二、品讀課文 ,分析人物。1.課文中出現(xiàn)了兩個主要人物 ,“我”和父親 ,文中刻畫人物時主要采用了哪些 描寫方法 ?在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內(nèi)心世界。請同學在文中找出心理描寫的句子。同桌之間互相讀讀自己找到的句子。點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞 ,并有感情地朗讀 ,聽后進行點評。2.思考下列問題。(1)小時候,“我”有一個觀點 ,“凡能發(fā)出聲音的 ,都是活的生物”?！拔摇笔?怎樣得

22、出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子 ?(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象 ,然 后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。 )(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應 ?從這 一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子 ?(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我” 越想動,但是“我”不敢 ,因此心里很痛苦。好奇心強。 )(3)從“我”對父親提出的一些問題中 ,你認為“我”是一個怎樣的孩子?(渴求知識、求知欲強 )三、深入學習重要句子的深層含義。1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐

23、怖的東西 ,為什么把它放在這樣一個美麗的 世界里呢 ?但是我也感到愉快 ,證實我的猜測沒有錯 :表里邊有一個活的生物。 (表達了作者的驚訝之情,整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。 ) 2.我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音 , 也許這里邊的蝎子與一般的不同。(有疑惑,但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)3.課文中說“這樣的話我不知說了多久 ,也不知道到什么時候才不說了?！弊髡?說了什么 ?為什么后來不說了 ?(我有蟋蟀在缽子里 ,蟈蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里 ;父親卻有一個小蝎子在表 里。慢慢長大了 ,知道了其中的原理 ,所以不說了。 )四、拓展

24、延伸。1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心 ?當時你是怎么想的 ?(提示:重點在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。 )2.文章中多處使用了引號 ,說說它的作用。(引號表示文中引用的部分 ,作用:表示引語;表示特定稱謂 ;表示特殊含義需要 強調(diào);表示否定和諷刺 ;表示著重論述的對象等。 )3.結(jié)合課文分析 :為什么童年的事件是人生的珍寶 ?(童年時好奇心很強 ,渴求知識 ,善于觀察和思考 ,富有探究精神。 )4.作業(yè):試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。(提示:注意運用語言和動作描寫。 )板書表里的生物思考觀察探索教學反思課前設(shè)置預習方案,讓學生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況 ,進而激發(fā)學生學習

25、 的興趣,增強學生對課文內(nèi)容的理解。教學時,重視學生自讀自悟 ,引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方 法,同時重視聯(lián)系實際 ,激發(fā)學生的回憶,提高學生的觀察與思考能力。 教學目標默讀課文 ,了解課文內(nèi)容,說說未來的上學方式與今天有什么不同。了解科幻小說 ,理解課文構(gòu)思特點。學習本文通過人物對話展開故事情節(jié)的方 法。發(fā)揮想象力 ,想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。教學重難點了解科幻小說 ,理解課文構(gòu)思特點。學習本文通過人物對話展開故事情節(jié)的方法 教學過程一、導入新課 ,激發(fā)興趣。同學們,在科學技術(shù)日新月異的今天 ,你們有沒有想象過未來的學校是什么樣 子的?說說你推測的理由。 (喚起學生

26、對未來學校的無限遐想 )板書課題 ,交流作者信息。導入新課 :現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克阿西莫夫走進未來的學校 ,感受未來 學校的學習方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學校的。二、初讀課文 ,掃清字詞障礙。提出讀書要求 :自由、出聲地朗讀課文 ,小組合作 ,認讀本課生字、新詞。指名讀生字、新詞。著重指導 :鄙夷不屑 (xi) 憎惡(w)3.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。憎惡(喜愛 厭惡)失望(希望絕望)鄙夷(崇拜鄙視)高傲(謙虛傲慢)三、再讀課文 ,整體感知。1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(本文通過對未來社會的學校教育和生活的描寫,表達了對學校教育模式的假想 和反思。文章新穎生

27、動 ,引人深思。 )2.通讀課文,思考兩個在“機器學?！弊x書的孩子 ,從一本紙質(zhì)印刷的書中對我 們現(xiàn)在的學校有了哪些了解 ?(孩子們到一個集中的地方學習 ;年齡相當?shù)暮⒆訉W一樣的功課;老師是真人。 )3.默讀課文思考 :未來的“機器學校”與我們現(xiàn)在的學校有什么相同點和不同點? 完成表格?，F(xiàn)在未來學習地點 專門的學校 授課老師 真人家里機器人學習模式學習同樣的課程 ,一起學 單獨學習 ,人機對話 ;因材施教,根據(jù)學生情 習,互相幫助 ,互相討論 況調(diào)整進度學習氛圍 和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡四、交流探討 ,拓展延伸。1.瑪琪到底喜不喜歡“未來教育” ?這樣寫的好處是什么 ?(瑪琪不喜歡“未來

28、教育”。她厭惡過度的學習、無休止的考試、反復出現(xiàn)的挫 敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離 ,調(diào)和了“幻想”和“現(xiàn)實” 之間的關(guān)系。同時,這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問題 ,這些 問題并不會因為時代的變遷、技術(shù)的演進而消失。從而為讀者提供了深入思考 的線索。 )2.你對未來學校有什么期待 ?發(fā)揮想象,描寫一下吧!(未來的學校足夠安全。陌生人不能輕易進入。當我單獨走進 ,或者和一群小伙 伴走進時 ,系統(tǒng)會自動快速識別 ,經(jīng)過認證后“唰”的一聲 ,門就自動打開。等走 進了學校 ,門會自動關(guān)上。)五、領(lǐng)悟這篇科幻小說的寫作特點。本文構(gòu)思新穎 ,立意巧妙,想象奇特生動。故事情節(jié)

29、通過人物對話巧妙展開。情節(jié)推進嚴謹 ,層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運用了插敘的手法。板書他們那時候多有趣啊教學反思1.文章寫的是瑪琪對自己的學習生活和“學?！睒O度憎惡 ,流露出她內(nèi)心的孤獨 ; 因為沒有同伴在“笑啊、喊啊” ,沒有同伴“一塊兒回家”,沒有同伴“互相幫 助”“互相討論”,以至于她在孤獨無趣中學習。孩子需要同伴 ,需要交流。 2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向 :過分依賴科技手段 ,忽視孩子的集 體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康。小說深刻流露出作者對科技的發(fā) 展所帶來的人文關(guān)懷缺失的擔憂。辯論教學目標學習辯論的特點 ,掌握辯論的技巧。引導學生從不同角度看待問題,培養(yǎng)學生的思辨

30、水平。將所學知識運用到生活中 ,培養(yǎng)學生的口語交際能力 ,樹立學生的自信心。 教學重難點學習辯論的特點 ,掌握辯論的技巧教學過程一、引用名言 ,導入新課?！笆虏徽f不清 ,理不辯不明”,一件事往往是“公說公有理 ,婆說婆有理”,為了 更好地解決問題 ,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關(guān) 知識和技巧。二、精彩賞析 ,借鑒學習。讀過三國演義的同學可能都很佩服諸葛亮 ,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后 已,佩服他的神機妙算、料事如神 ,其實還有一點讓我們佩服的 ,就是他雄辯的口 才,他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來欣賞“諸 葛亮舌戰(zhàn)群儒”。觀看三國演義中“諸葛亮

31、舌戰(zhàn)群儒”的片段 ,在看的過程中 ,請同學們結(jié) 合三國演義的內(nèi)容 ,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn) ,對諸葛亮的語言、說話內(nèi)容 做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”?？赐旰笳垘讉€同學談談自己的感受 ,并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特 點分組討論 ,小組討論后組長歸納、發(fā)言。(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻 )三、明確要點 ,掌握技巧。閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解 ,說說辯論時要注意哪些事項。(一)辯論必須遵守的原則。1.道德原則。辯論的最基本的道德原則是擺事實 ,講道理。任何歪曲事實、無理蠻纏 ,甚至惡言相向 ,進行人身攻擊 ,侮辱對方人格的言行都 是不道德的。只有遵守“擺事實 ,講道理

32、”的基本道德原則,才能達到辯論的目 的。2.審美原則。語言美。條理清晰的語言 ,具有說服力的事例。形象美。美好的公眾形象。具體表現(xiàn)為 :音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當 ,攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失 勢不餒,屢敗屢戰(zhàn)。(二)辯論的基本要求。1.要明確自己的觀點。要做辯論前的準備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。辯論時,要做到條理清晰 ,用事實說話。最后要總結(jié)陳詞 ,全面總結(jié)本方觀點。(三)辯論前的準備。1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復推敲 ,保證論點的正確性。 2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例。3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

33、四、總結(jié)方法 ,鞏固強化。怎樣提高辯論的水平?學生思考后回答 ,教師總結(jié)。1.把握開局主動。為了掌握主動權(quán) ,我們首先就不能在氣勢上輸給對手 ,要保持充足的自信,顯示 出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打 ,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有 余地的話 ,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。2.確保語言干凈利落。對準辯論的焦點 ,不拐彎抹角,不添加多余的語言 ,以酣暢淋漓的情感、干凈利落 的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話 ,確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。3.抓住對手的核心觀點。抓住對手主要觀點中的核心的部分 ,展開你的正面進攻,這樣才有效率。 4.爭取牽制對方。對方發(fā)言的時候 ,一定要靜

34、心地聆聽。從他們的措辭、語調(diào)、音量中 ,嘗試判斷 他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。 取得優(yōu)勢后 ,不要輕易松手 ,而應“宜將剩勇追窮寇” ,積小勝為大勝。 五、及時演練 ,課堂小結(jié)。將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上 ,折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表到講 臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習。 要求:辯論的內(nèi)容和語言要符合特定的情境 ,恰當運用本節(jié)課所學的知識 ,力求 達到最佳效果。結(jié)語:說話能力是一種綜合性能力 ,它不僅指一般說話的技巧 ,還包括說話人的 觀察能力、思維能力、應變能力、知識結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中

35、,每位 同學發(fā)言的時間都是有限的 ,所以大家一定要學會精練語言 ;另外,怎樣在最短 的時間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞 , 這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以 恒,循序漸進,才能不斷提高。同學們,在今后的學習生活中,我們一定要有意識、 有目的地鍛煉自己的口才 ,提高自己的說話交際能力。板書口語交際 :辯論道德原則明確觀點教學反思本次口語交際 ,不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力 ,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能 力、邏輯思維能力。插上科學的翅膀飛教學目標1.明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文 ,展現(xiàn)的是新異神奇的未來世界。 2.科幻

36、作文既豐富了作文訓練的形式,又可以培養(yǎng)同學們豐富的想象力。3.培養(yǎng)學生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神 ,培養(yǎng)他們對科學的熱愛。教學重難點明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文 ,展現(xiàn)的是新異神奇的未來世界 教學過程一、聯(lián)系課文 ,輕松導入。同學們還記得我們剛學的他們那時候多有趣啊是什么類型的文章嗎 ?(科 幻類)文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試 ,瑪琪非常痛苦 ,但是機器人老師知道嗎?(不知道,它是一臺機器,只能按照設(shè)計好的程序去教學生。)請同學們再思考下,托米的機器人老師為什么被搬走一個月 ?(因為歷史那部分 內(nèi)容完全顯示不出圖像。)我們來想象一下 ,假如現(xiàn)在讓你在一個機器人老師

37、和一個真人老師中選擇一個,你更希望是哪個老師?我們來探討一下他們各自的優(yōu)勢和劣勢在哪里 ?(學生自由發(fā)言:機器人老師的優(yōu)點是可以就同一內(nèi)容反復講解,不知疲倦;而真人老師 的優(yōu)點是針對同學們的問題,個別輔導。缺點也各不相同)5.未來的學校是這樣教學的 ,未來的工廠是怎樣生產(chǎn)的呢 ?未來的農(nóng)場又是怎樣 種植的呢 ?未來的同學們,請發(fā)揮你們的想象 ,讓想象插上科技的翅膀 ,帶領(lǐng)我們奔向未來的世界 吧。 (板書:插上科學的翅膀飛)二、自由討論 ,啟發(fā)思路。1.各位小科學家們 ,請說說你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫。 (學生自由討論) 2.匯報討論成果。引導學生先說出自己所描寫的領(lǐng)域、范圍或者方向等。同

38、學們,我們勾畫的未來藍圖如此美好、如此神奇 ,那么,要怎樣把這些美好詳略得當?shù)孛鑼懗鰜砟??(此處可作重點描寫部分的探討和簡略描寫部分的探 討。)(3)歸納完這些細碎的信息之后 ,引導學生想象有沒有什么更好的典型事例可以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。(注意:事件必須能夠突出想象的 特點。)三、整理思路 ,解析題目 ,自由習作。整理思路 :學生先打草稿,確定自己想寫什么內(nèi)容,想想神奇在哪里。學生先把 思路整理出來。老師講解標題的重點,給學生講解如何插上科學的翅膀飛起來。(1)特點(學生歸納):科學 :指發(fā)現(xiàn)、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用 ,已系統(tǒng)化和公式化 了的知識。翅膀 :

39、翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供前進 動力和維持身體平衡。飛:字面意思是非常迅速地快跑 ,像飛起來一樣 ,有風馳電掣的意思。(2)事例(學生思考):插上科學的翅膀飛就是插上先進技術(shù)飛起來。結(jié)構(gòu)安排 :選出三個典型的事例來表現(xiàn)飛起來特點的同時 ,還要注意,文章必 須做到有詳有略 ,詳略得當,三個事例可安排一個詳寫 ,兩個略寫。學生自由習作 ,教師巡視指導。四、習作點評。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文 ,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是 未來的某某領(lǐng)域的神奇 ,事例能體現(xiàn)神奇的特點 ,語言通順流暢 ,等等。 五、課堂小結(jié)。學生通過選擇自己熟悉的某個領(lǐng)域作為出發(fā)點

40、,運用典型的事例來描寫未來某 個領(lǐng)域的形象特點,掌握刻畫未來的技巧。六、拓展延伸。將你的作文與你的同桌交換 ,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫 ,畫出未來神 奇的畫面。 (看看是否刻畫到位)板書習作:插上科學的翅膀飛大膽想象詳略得當教學反思通過這次習作 ,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料 ,而是同學們?nèi)鄙?想象力,缺少觀察生活中值得記錄的小細節(jié),缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思 維。通過這節(jié)課的點評 ,同學們受益匪淺。在平時的語文教學中,我在引導學生注意詞句積累和開發(fā)學生的想象力方面 不夠重視 ,學生的文章缺乏文采 ,語言不夠豐富多彩。教學目標養(yǎng)成閱讀課外書的習慣 ,邊讀邊思考 ,并且能夠做

41、到不懂就問或者及時查資 料。懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。 3.積累名言警句 ,養(yǎng)成思辨的好習慣。教學重難點懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來 教學過程一、導入新課 ,激發(fā)興趣。(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的 4 篇課文 ,今天,我們一起來學習 語文園地的內(nèi)容。請同學們先回憶一下本單元的 4 篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的 ?你 用多長時間可以讀完?二、學習“交流平臺”。1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間 ?(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)表揚閱讀速度快的同學 ,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考 ,閱讀完后可以寫寫心得 體會,和平時訓練的習作一樣 ,對于有