教學(xué)常規(guī)-新上崗教師培訓(xùn)匯編課件

1、新上崗教師培訓(xùn)之教學(xué)常規(guī)一、教學(xué)常規(guī)的定義、意義和作用1、定義 教學(xué)常規(guī)： 就是以國家教育方針和“課程方案”的要求為指導(dǎo)，以符合教學(xué)規(guī)律為前提，以優(yōu)化并規(guī)范教學(xué)活動為主要內(nèi)容，以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的而制訂的教學(xué)規(guī)則。 （簡單的說，就是教師教學(xué)活動中必須遵循的具有一定穩(wěn)定性的基本規(guī)定和范式） 學(xué)校和教師都應(yīng)遵守教學(xué)常規(guī)2、內(nèi)容構(gòu)成（1）教學(xué)思想面向全體的教學(xué)觀以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教學(xué)觀落實“兩主”“兩全”的教學(xué)觀 兩主：主體地位、主動發(fā)展 兩全：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量因材施教、發(fā)展特長的教學(xué)觀臨沂市“三五X課堂教學(xué)策略 ”之“五個貫穿始終” ： 一是情感教育貫

2、穿始終：教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧?！疽褎h：文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進取】二是探究-體驗貫穿始終：精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。三是展示交流貫穿始終：提供學(xué)生進行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進行交

3、流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。四是習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀，專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認真解決的問題。五是基本功訓(xùn)練貫穿始終：（2）教學(xué)過程制訂教學(xué)計劃-備課-上課-作業(yè)處置-課外實踐活動-輔導(dǎo)-測試各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系：這些教學(xué)環(huán)節(jié)前后聯(lián)系，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的發(fā)展和深化。它們作為一個整體共

4、同服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一主題。（3）教學(xué)改革和教學(xué)研究教學(xué)改革能不斷豐富、完善教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容教學(xué)研究是幫助教師正確地把握教學(xué)常規(guī)和高質(zhì)量落實教學(xué)常規(guī)的主要途徑。走“以教改帶動教研、以教研指導(dǎo)教學(xué)”的路子。3、教學(xué)常規(guī)的特性、作用（1）特性：科學(xué)性、穩(wěn)定性、規(guī)定性、普適性、時代性（2）地位、作用：教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的主體和重點，教學(xué)管理的核心內(nèi)容是常規(guī)管理。加強對教師教學(xué)常規(guī)的管理，可以優(yōu)化教學(xué)過程，推動并深化教學(xué)改革，有效提高教學(xué)工作的整體效益，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)過程的七個主要環(huán)節(jié)（一）備課分類：個人備課、集體備課1、個人備課（1）意義：備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

5、鍵環(huán)節(jié)。（2）要求：教師要認真?zhèn)湔n，不備課不準上課。（3）備課的依據(jù)：課程標準、教材、學(xué)生 制訂教學(xué)目標、確定教學(xué)深、廣度 組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法（4）備課的內(nèi)容：擬定單元（章節(jié)）教學(xué)方案、編制課時教案和準備教具、實驗等單元教學(xué)方案：A.教學(xué)分析（含對課標要求分析、教材內(nèi)容分析、對學(xué)生知識、能力水平分析） B.單元（章節(jié)）教學(xué)目標 C.教學(xué)重難點 D.知識結(jié)構(gòu) E.課時安排 F.形成性檢測題課時教案： 呈現(xiàn)方式：詳案、簡案、書頭、卡片式、舊案新備 組成： A.課題 B.課型：復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、講評 C.學(xué)習(xí)目標 (教學(xué)目的、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標) 92年各學(xué)科教學(xué)大綱、19世紀赫爾巴特“教師

6、中心” 20世紀二三十年代凱洛夫“三中心” 19世紀杜威（1895年生）“兒童中心說”（學(xué)校即教育,教育即生活，“在做中學(xué)”） E.教學(xué)重難點 F.教具 G.教學(xué)過程 學(xué)生的主體性活動 教學(xué)內(nèi)容的組織教學(xué)程序教師的指導(dǎo)性活動 思考題的訓(xùn)練設(shè)計 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 教法（技術(shù)）選用、學(xué)法指導(dǎo)等知識結(jié)構(gòu)與板書提綱（語文、英語等學(xué)科不作要求） H、作業(yè)布置與預(yù)習(xí)要求（5）備課的一般步驟：個人備-集體備-個人具體備并制定教案2、集體備課（1）定義（2）一般要求：一個結(jié)合、兩個發(fā)揮、三定、四統(tǒng)一 “一”：個人備課和集體備課相結(jié)合 “兩”：發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體智慧 “三”：定時間、定內(nèi)容、定主備人

7、 “ 四”：統(tǒng)一進度、重點、練習(xí)題（達標題）單元檢測（方式、題 目等）（3）“六步一循環(huán)”集備模式： 個人主備-集體評議-執(zhí)教研討-評課議課-教師上課-反饋小結(jié)3、備課的幾點要求1、充分認識備課的重要性（嚴禁不備課就上課）2、要有主動性和自覺性3、要規(guī)范、科學(xué)4、突出針對性、實效性，體現(xiàn)創(chuàng)新性5、防止抄襲，機械照抄照搬6、關(guān)注生成，隨時調(diào)整7、注重“二次備課”與教學(xué)反思（二）上課1、地位：上課也就是課堂教學(xué)，它是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是最基本的教學(xué)活動，是貫徹教育方針、實現(xiàn)教育目標的主渠道。上好課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵一環(huán)。 （是社會上除成績外對教師勞動的主要認證方式和內(nèi)容）2、要求：（1）

8、按教學(xué)計劃上課（2）課堂教學(xué)要有創(chuàng)造性（3 ）遵循“探索領(lǐng)先，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)思路 以“實踐-探索-體驗-發(fā)現(xiàn)”為中心組織教學(xué) 以學(xué)定教，以學(xué)論教 教室-學(xué)室 講堂-學(xué)堂（4）學(xué)習(xí)目標具體可行（是否何時展示需據(jù)具體情況定）（5）教學(xué)內(nèi)容全面正確，保證學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，并實現(xiàn)三者和諧統(tǒng)一 對概念、定理、公式等，表述準確嚴密，層次清楚強化德育意 識，善于挖掘德育因素，自然落實德育目標充分挖掘能力培養(yǎng)因素，變教教材為用教材教理清知識內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)造條件完成實驗、實習(xí)任務(wù)，避免以講代做、以練應(yīng)考。（6）課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理（7）教學(xué)方法靈活（8）教學(xué)技術(shù)先進實用（9）教學(xué)行為文明規(guī)范（10）師

9、生關(guān)系融洽我區(qū)教學(xué)存在的問題（總的看）1、傳統(tǒng)觀念占主導(dǎo)地位 2、教學(xué)過程優(yōu)化不夠（高耗低效）： A、環(huán)節(jié)松散，甚至錯位 B、方法不當(dāng)，或無方法 C、容量不足，密度不夠（“三三六”大容量 快節(jié)奏立體式） D、訓(xùn)練科學(xué)性不足：有機、有度、有法 E、過分講求環(huán)節(jié)的完整，重點不突出3、教學(xué)手段落后我區(qū)教學(xué)存在的問題（具體看）1、教學(xué)情境-牽強附會，故弄玄虛 2、教學(xué)過程-一放就亂，一收就死3、教學(xué)內(nèi)容-淺嘗輒止，挖掘不到位（挖偏了）4、課堂評價-過多過濫，過度失真（亦即虛泛化5、教學(xué)探究-走過場多內(nèi)容：圓的周長案例一：教師要求每一位學(xué)生用課前準備好的大小不等的圓，分別測量它的直徑和周長（滾動、繩繞）

10、，再計算出該圓周長與直徑的比值，并提出看誰測量得準。即 3.14一組4位學(xué)生的“實踐”活動：生1：早已知道結(jié)果，不再操作生2：翻看著數(shù)學(xué)書；生3：認認真真測量著、計算著；生4：東張西望，不時地進行著“破壞”。要求每一位學(xué)生用課前準備好的大小不等的圓，分別測量它的直徑和周長（滾動、繩繞），再計算出該圓周長與直徑的比值，并提出看誰測量得準。即 3.14匯報開始：學(xué)生踴躍舉手，欲發(fā)言。生1有幸成為第一位發(fā)言者：比值是。3.12老師高興地表揚了他：很好，你很認真。3.12 ”“并將板書在黑板上。3.14“ 這是位非常聰明的學(xué)生，其實他早就知道師不就想要一個嗎？為了不引起教師的懷疑，他選擇了離標準答案很

11、接近的3.12 ”“”老 老師很高興地把這些數(shù)據(jù)一一寫在黑板上。學(xué)生竊喜 我榜上有名！”“”3.11“”3.17“”3.15這時其他同學(xué)也分別匯報: 學(xué)生的心理學(xué)比教師強多了。但是，這些數(shù)據(jù)怎么得來的呢？老師并沒有考究。 生4被老師點名發(fā)言。他不如如何是好，吱吱吾吾。學(xué)生2竊語“你說3.14”，生4毫無底氣地照說: “ 3.14?！?教師卻喜出望外給了他贊揚：非常正確，太好了！你做得最認真！并用紅筆把“3.14”重重寫在了黑板的正中央。 沒有按要求操作的學(xué)生，卻得到了老師的最高獎賞。學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實就這樣在不經(jīng)意中被扭曲了！面向大家：提醒同學(xué)們做事一定要認真！生3紅著臉尷尬地坐下。同學(xué)們投去異樣

12、的目光。生3：老師，我計算的比值是2.98教師打斷了他的話，表情是僵硬的 怎么會是 呢？你先坐下，再認真量一量，再仔細算一算。:2.98當(dāng)然，是絕對沒有資格躍然在黑板上的?！啊?.98 老師慷慨地表揚了同學(xué)們在今天的數(shù)學(xué)課上走了一番當(dāng)年科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的道路。 并出示祖沖之畫像，配樂誦讀，進行愛民族、愛科學(xué)的教育。 此時此刻的您在想些什么？聽了這個教學(xué)片斷的介紹，40%80%說明：該教師首先進行課前調(diào)研： 以上學(xué)生已對圓周率有所了解，知道 3.14 ；更有接近 學(xué)生已知圓周長公式?！啊闭n例片斷二： 在這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)生對測量圓的周長不會真正感到興趣和需要。測量活動的目的，不僅僅是實驗的結(jié)

13、果，而實際測量這一操作活動又是學(xué)生經(jīng)歷人類對圓周率探索過程所必須的。 因此，另一位教師安排了如下操作實踐活動?！景咐?該教師沒有向第一位教師那樣提出 看誰測量得準，而是提出實際測量的結(jié)果是多少就說多少 ；該教師沒有象第一位教師那樣對待不可避免的誤差 ，而是寬容地接納誤差，客觀地正視誤差；實事求是的教育就是這樣潤雨無聲地浸潤在師生真誠的交流中。 學(xué)生在其中也初步體驗了數(shù)學(xué)探究的真諦 求真、求實！思考：1、追求數(shù)學(xué)教育的崇高境界，讓學(xué)生在 求真、求實的數(shù)學(xué)教育中學(xué)會老實做人、踏實做事。 案例一中的學(xué)生1、學(xué)生4非常清楚，他們的回答沒有依托自己的實踐和探究，卻得到了教師的贊賞；學(xué)生3的回答是經(jīng)過

14、自己老老實實、認認真真操作和計算得出的結(jié)論，卻遭到了教師不公平的待遇。 于是一種觀念悄然產(chǎn)生：投機取巧有利可圖，老實人必定吃虧 。不難想象，學(xué)生在課堂中一次次經(jīng)歷這樣的體驗，反復(fù)的經(jīng)驗必定會逐漸形成一種價值觀】2、追求數(shù)學(xué)探索的科學(xué)精神，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！景咐ㄒ唬┑慕處熤灰髮W(xué)生測量一次便急于得出正確 的結(jié)論，并用結(jié)果是否接近標準答案作為衡量學(xué)生探究是否認真的唯一標準。這就使探究活動徒具形式而缺乏了它的本質(zhì)屬性。這樣的教學(xué)活動不僅失去了探究的科學(xué)性，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！堪咐ǘ┰摻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的探究環(huán)境，學(xué)生親歷三次以上的

15、操作實驗、探索，在交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。這種嚴謹求實的探究過程閃爍著理性科學(xué)的光輝。 在這個過程中學(xué)生獲得的情感、態(tài)度、價值觀，比單純獲取圓周率的知識更重要！它無疑為學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的形成打下重要基礎(chǔ)。3、追求數(shù)學(xué)教育的文化品味，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，提升學(xué)生的認識水平。【案例（一）教師在揭示 圓周率 時，象例行公事一樣地推出了學(xué)生早已熟悉的 祖沖之 進行著愛民族愛祖國的教育，試圖讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。案例（二）教師勇敢地提出：科學(xué)地研究這個常數(shù)的第一人是阿基米德。他又數(shù)形結(jié)合地介紹了劉徽的“割圓術(shù)” 。接著談到祖沖之是站在前人的肩膀上才有了將值精確到小數(shù)點后7位的輝煌成就。他特別補充到：更有后來的許

16、許多多中外數(shù)學(xué)家嘔心瀝血，甚至付出一生艱苦演算、證明，才使人類終于認識到圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)】 在此過程中，學(xué)生親歷正多邊形逼近圓的過程，體會著割圓術(shù)中所閃爍的“化曲為直”、“極限”等豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。 與此同時，學(xué)生還體會到人類對真理和完美的追求正象圓周率的小數(shù)位數(shù)無窮無盡一樣，也是永無止境的。 學(xué)生的心靈受到觸動，強烈地感受著數(shù)學(xué)的文化價值。（11）教學(xué)效果良好另： 一節(jié)好課的標準（葉瀾）扎實、充實、豐實、平實、真實學(xué)生的四種學(xué)習(xí)狀態(tài)：參與狀態(tài)活動狀態(tài)情感思維狀態(tài)目標達成狀態(tài)課堂教學(xué)的核心價值課堂教學(xué)的核心價值應(yīng)該是喚醒和激勵，促進學(xué)生和諧、主動、可持續(xù)地發(fā)展。課堂教學(xué)首先是愛的教

17、育，尊重和熱愛生命的教育，是生命體之間情感交流與和諧發(fā)展的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生進行思維碰撞、點燃創(chuàng)新火花、放飛心靈與理想的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會合作與共享的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生展示自我、感悟自身價值、體驗成功的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展個性特長的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是體現(xiàn)教育公平、關(guān)注學(xué)生差異、促進每一個學(xué)生發(fā)展的教育。課堂教學(xué)還應(yīng)有利于激活教師的職業(yè)生命，促進教師完善自我和超越

18、自我，激勵教師實現(xiàn)自身價值。(三)練習(xí)（訓(xùn)練）1、目的、意義2、原則（1）“三性”原則：目的性、層次性、廣泛性（實踐活動）（2）“三有”原則：有機、有度、有法3、注意事項：（1）“三突出”：突出題目的典型性突出題目的 針對性突出題目的開放性（2）”三禁止”：禁止大量使用機械記憶題目 禁止低水平重復(fù)的題目 禁止出偏題、難題、怪題（四）作業(yè)布置與批改1、意義：是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是鞏固知識、培養(yǎng)能 力和教師反饋教學(xué)效果改進教學(xué)的重要手 段。2、堅持“少而精”的原則（“精”“細”“實”）3、書面作業(yè)總量控制：小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過1小時；初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時；高中布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過2小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。4、批改認真及時，注明批改日期5、批改形式多樣6、批語要體現(xiàn)四原則：鼓勵性、點撥性、警示性、示范