表述能力是教師專業(yè)化的核心

1、表述能力是教師專業(yè)化的核心語文是一門科學，也是一門藝術，比起其他科學，教師的參與意識更強烈，更投入。由教師的教到學生的學，教師表述能力的高低，直接影響到教師主導作用的有效發(fā)揮和學生學習收獲的大小。表述能力是教師專業(yè)化的核心，教師的教學任務，是通過兩個系統(tǒng)完成的：一是用有聲語言系統(tǒng)表“意”，再是用無聲的非語言系統(tǒng)傳“情”。表情達意是文章的功能，也是教師的教學手段。它包括“表意能力”和“表情能力”。一、表意能力表意能力主要表現(xiàn)在口頭語言和書面語言上。語文教師不但要在字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面做到“爛熟于心”，同時還要把這些知識化作口頭語言而“爛熟于口”。那么，應該從哪些方面著手提高語文教

2、師的口頭表達水平呢？1.語言的情感性。“文章不是無情物”。它是作者情感意志智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，語文教師要善于“披文入情”，把蘊含在字里行間的情感披露處理，以情動人，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。教師要深入作品，理解語言文字所表達的情和意，運用聯(lián)想與想象，結合自己的生活經(jīng)驗和知識積累，用生動、形象、精妙、傳神的渲染語言，聲情并茂地描述，從而感染學生，鼓動學生，激起學生對所寫內(nèi)容的濃厚興趣。例如在講課文內(nèi)容時，要使語句的斷續(xù)疏密，語氣強調(diào)的剛?cè)嵋謸P與思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)換節(jié)奏，與教師感情的變化起伏相一致，做到抑如平湖秋水，揚若天女散花，頓似金戈鐵馬，挫像雷霆萬鈞，從而激發(fā)學生的情感共鳴。2.語

3、言的鼓勵性?！敖處煹乃囆g不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！睂W生是教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要激勵學生更積極主動地學習，善于點撥啟發(fā)，才能啟發(fā)學生積極地思維，才能撥動學生的心弦。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師的一句可能自以為隨意的“評語”，往往能左右學生聽課的情緒。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次的學生隨意性的評語變?yōu)榭杉顚W生更積極地思維的特意性評語。3.語言的通俗生動，富有趣味性。趣味性語言妙在警句，格言的引用， 更在于教師的詩詞歌賦的積累。有一次，我給學生講授對聯(lián)。

4、我講得眉飛色舞, 學生們聽得眉開眼笑。所講都是名聯(lián)、趣聯(lián)。有不安分的學生在琢磨，老師講別人的對聯(lián)口若懸河， 他自己能有個只言片語么？于是，有學生蠢蠢欲動。有一學生提出：“我家賀新屋, 爸爸買來幅松鶴圖, 貼在客廳上方, 想請人寫副對聯(lián), 您能寫嗎？” 我我詢問了圖的具體內(nèi)容。山崖上立勁松、下流碧水；松棲白鶴, 天飛浮云。我眉頭一皺, 龍飛鳳舞地在黑板上擬出一聯(lián)：“溪出高崖流春色, 鶴立勁松布福音?！庇形粚W生狡狎地說：“鄰居一單身, 新做一棟平房, 很想討房妻室. 未能如愿。他的房門聯(lián)怎么寫？” 我隨口吟出： “快把門扉開, 自有春風來。學生們拍手叫絕。二、表情能力表情能力主要表現(xiàn)在非語言能力或

5、體態(tài)語言能力上，它通過人的目光，動作姿勢，面部表情來傳遞信息的。教師作為知識信息的傳播者，肩負著教書育人的神圣使命，語文教師的課堂表情是語文教師在教學過程中情感的外顯。表情能力主要表現(xiàn)在非語言能力或體態(tài)語言能力上。教師的體態(tài)語言應注意以下幾方面。1.動作姿勢要恰當。教師在課堂上的一舉一動都具有鮮明的直觀性。因此，教師要特別審慎，教師的動作姿勢主要指手的動作和站立的姿勢。課堂上，教師站著講課易使教學富有感染力。當需要闡發(fā)描述時，應稍離講桌，或輕松自然地走動。當學生回答問題時，教師的身體要微微前傾，這會使學生產(chǎn)生親切感。2.目光分配要合理。眼睛是心靈的窗戶，所發(fā)出的信息豐富多彩，學生可以從教學豐富多彩的目光中窺見其心境，從而引起相關的心理反應，產(chǎn)生或親切或疏遠，或敬重或反感的情感體驗。合適的做法是盡量使自己的目光與全班學生的目光保持對流。3.面部表情要適宜。人們可以通過形態(tài)把某些難以用言語表達的復雜的思想感情準確地表露出來，而蘊含著豐富信息的教師的面部表情自然為學生所關注。一般說來，課堂教學中教師的表情應力求做到親切、自然、豐富而又善于變化，不夸張不