樂山井研縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 樂山井研縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測試卷及答案一、單選題1一般在教學(xué)開始前使用（ ）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià) D.非正式評價(jià) 答案：A解析：要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，需要在教學(xué)開始前使用診斷性評價(jià)來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學(xué)。 2我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（ ）。 A.10年B.6年C.9年D.12年 答案：C解析：我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。 3“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的

2、（ ） A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利 答案：B解析：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。 4把對集體的管理和對個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于（ ）。A、 常規(guī)管理B、 目標(biāo)管理C、 平行管理D、 民主管理 答案：C解析：所謂班級平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集 體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。 5學(xué)生最主要的角色權(quán)利是（ ）。A.受教育權(quán) B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán) 答案：A解析：受教

3、育權(quán)是憲法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法賦予學(xué)生的最主要的角色權(quán)利。 6教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是( ) 。A.備課B.上課C.輔導(dǎo)D.檢查 答案：B解析：在教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)中，上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 7學(xué)生念念叨叨地表述出自己正在進(jìn)行的心智活動(dòng)的情況屬于( )。A.物質(zhì)活動(dòng)B.物質(zhì)化活動(dòng)C.出聲的外部言語活動(dòng)D.內(nèi)部言語活動(dòng) 答案：C解析：學(xué)生念念叨叨地表述出自己正在進(jìn)行的心智活動(dòng)的情況屬于出聲的外部言語活動(dòng)。 8根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為（） A 、 抽象概念和具體概念B 、 生活概念和科學(xué)概念C 、 初級概念和二級概念D 、 高級概念

4、和低級概念 答案：A解析：根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體 9我國義務(wù)教育的課程計(jì)劃的主體部分是（ ）。A.培養(yǎng)目標(biāo) B.課程設(shè)置C.考試考查 D.實(shí)施要求 答案：B解析：當(dāng)前我國的課程計(jì)劃主要包括以下幾個(gè)組成部分：課程設(shè)置、課程開發(fā)順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的主體部分。 10學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）。A.思想教育 B.教學(xué)C.綜合實(shí)踐活動(dòng) D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 答案：B解析：教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)組成部分的基本知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)他們在智、德、體、美、勞等方面按預(yù)期的要求發(fā)展。因而，教學(xué)成了學(xué)校對學(xué) 生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

5、 二、判斷題11由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。（ ） 答案：對解析：自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以它所得結(jié)果比較實(shí)際。 12技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（ ） 答案：對13個(gè)體品德的核心部分是道德認(rèn)識。 答案：對14課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（） 答案：對15綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材由國家組織編寫。（） 答案：錯(cuò)解析：關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，國家不組織編寫教材，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開發(fā)教材。 三、填空題16到了我國封建社會，學(xué)校教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，于是出現(xiàn)了官學(xué)、私學(xué)和三種_

6、主要的學(xué)校類型。 答案：亦官亦私的書院,解析：亦官亦私的書院 17小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎(chǔ)性|強(qiáng)制性|18心理成熟是以_的能力、較穩(wěn)定的_和個(gè)性的形成為標(biāo)志。 答案：獨(dú)立思考|自我意識|19制度化教育指向形成系統(tǒng)的_。 答案：各級各類學(xué)校|20表揚(yáng)一般可分為兩種方式 ：_和_。 答案：贊許|獎(jiǎng)勵(lì)|21技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握 為（ ）。 答案：前提,22感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要 是（ ）和（ ）的分化。 答案：感覺,動(dòng)作,23是訓(xùn)練班級成員自我管理、自我教育的最好載體。 答案：班集體,24操作的熟練指形成 的_ 對各種變化的條

7、件具有高度的_ ，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的_ 和自動(dòng)化。 答案：動(dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化,25小學(xué)生的思維正處于_向_過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 四、問答題26教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià) 27閱讀動(dòng)物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦!動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭

8、，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一個(gè)學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初

9、的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳。問題：（1）請你就該校的課程設(shè)置作一下評析。（2）請你就該校的教學(xué)評價(jià)作一下評析。 解析：（1）動(dòng)物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。首先，課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。其次，采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求（松鼠、老鷹的游泳、泥鰍的跳躍和飛行）。（2）在教學(xué)評價(jià)上（評價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。期末

10、的成績匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學(xué)會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過（在評價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程，而教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程）。泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會（不注重發(fā)展性評價(jià)，不注重期望與激勵(lì)）。在評價(jià)內(nèi)容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其他方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個(gè)方面。 五、解答題28簡述設(shè)計(jì)教學(xué)法。 解析：設(shè)計(jì)教學(xué)

11、法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識集中起來，提供設(shè)計(jì)的需要。 29簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：第一層為生理的需要；第二層為安全的需要；第三層為歸屬和愛的需要；第四層為尊重的需要；第五層為自我實(shí)現(xiàn)的需要。 30課堂紀(jì)律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺的形成準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。 31簡述常用的組織策略。 解析：【