英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作

1、英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作隨著各級(jí)英語(yǔ)教育改革的不斷深化，因需施教的教學(xué)理念在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究中受到越來(lái)越多的關(guān)注。如何使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)深造的助推器，是每一位高校英語(yǔ)教師一直在思考的問(wèn)題。相對(duì)于初、中級(jí)英語(yǔ)教育，高校英語(yǔ)教育表現(xiàn)出兩個(gè)明顯的區(qū)別性特征：一是學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在更大的差異，二是學(xué)習(xí)者的目的不盡相同。因此，如果在高校英語(yǔ)教學(xué)中仍然與在中學(xué)階段一樣采用統(tǒng)一的教材，制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求，采取統(tǒng)一的教學(xué)方法和考核方式，則勢(shì)必導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。因此，我們決定編寫(xiě)一本能夠?yàn)楦呒?jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供實(shí)際幫助的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的教材。在長(zhǎng)

2、期的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的觀(guān)察，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在問(wèn)題的梳理與分析，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查與研討，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面存在更大的困惑與困難。一方面，受到母語(yǔ)因素和自身英語(yǔ)功底的影響，學(xué)生難以用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)寫(xiě)出符合英語(yǔ)行文規(guī)范的文章；另一方面，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，甚至在未來(lái)的職業(yè)生涯中似乎也并不需要寫(xiě)作所謂的記敘文、描寫(xiě)文、議論文和平常意義上的說(shuō)明文，對(duì)于那些希望在學(xué)術(shù)研究方面繼續(xù)深造的學(xué)生則更是如此?；诖?，我們得出結(jié)論：在高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中確實(shí)存在對(duì)提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的需求。有鑒于此，我們從國(guó)外一流學(xué)術(shù)期刊上選擇了百余篇學(xué)術(shù)論文，對(duì)其進(jìn)行了客

3、觀(guān)細(xì)致的語(yǔ)篇分析，總結(jié)出學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素和規(guī)范的語(yǔ)言表述方式，同時(shí)參閱了國(guó)內(nèi)目前已出版的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材，完成了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作初稿的寫(xiě)作并以講義的形式在蘭州交通大學(xué)部分本科生、研究生及博士生的英語(yǔ)教學(xué)中試用了兩年。學(xué)生一致認(rèn)為，這本講義切中他們?cè)趯W(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題，使用方便，對(duì)提高他們的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平有很大的幫助。與此同時(shí)，他們也誠(chéng)懇地提出了講義中存在的一些問(wèn)題，我們已對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了修正。與目前國(guó)內(nèi)的同類(lèi)教材相比，本書(shū)略去了對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作在理論層面的探討，直擊學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題，以最直接的方式為學(xué)習(xí)者解決具體問(wèn)題提供最便捷、最直觀(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，既適合用作學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教

4、材，也可作為各學(xué)科研究者撰寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的使用指南。蘭州交通大學(xué)教務(wù)處、研究生學(xué)院及外語(yǔ)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本書(shū)的編寫(xiě)和使用提出了中肯的建議和意見(jiàn)，外語(yǔ)學(xué)院研究生鄒雨娟、葉艷妮、張丹華、王金鳳對(duì)本書(shū)進(jìn)行了嚴(yán)格認(rèn)真的校對(duì)，清華大學(xué)出版社趙益鵬編輯對(duì)本書(shū)的出版提供了巨大的幫助，在此一并表示誠(chéng)摯的感謝。因?yàn)榫幷咚接邢蓿瑫?shū)中如有疏漏謬誤之處，請(qǐng)各位讀者諒解隨著各級(jí)英語(yǔ)教育改革的不斷深化，因需施教的教學(xué)理念在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究中受到越來(lái)越多的關(guān)注。如何使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)深造的助推器，是每一位高校英語(yǔ)教師一直在思考的問(wèn)題。相對(duì)于初、中級(jí)英語(yǔ)教育，高校英語(yǔ)教育表現(xiàn)出兩個(gè)明顯的區(qū)別性特征：一是學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在更大的差異，二是學(xué)習(xí)者的目的不盡相同。因此，如果在高校英語(yǔ)教學(xué)中仍然與在中學(xué)階段一樣采用統(tǒng)一的教材，制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求，采取統(tǒng)一的教學(xué)方法和考核方式，則勢(shì)必導(dǎo)致越來(lái)越