財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文

1、財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文一：財務(wù)管理案例教學(xué)問題及改革策略【摘要】財務(wù)管理是高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，本文對我國目前財務(wù)管理案例 教學(xué)中案例、教師、學(xué)生和考核機(jī)制四方面存在的問題進(jìn)行了分析，并從流程上探索財務(wù) 管理案例教學(xué)改革措施，以在實踐中充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的財務(wù)管理分析 能力和實踐能力?！娟P(guān)鍵詞】財務(wù)管理；案例教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革措施一、引言案例教學(xué)法起源于美國，起初應(yīng)用于醫(yī)學(xué)與法學(xué)，1930年后被引入財務(wù)管理教學(xué)，特別是二十世紀(jì)八十年代后，案例教學(xué)普遍出現(xiàn)在眾多歐美國家知名院校的財務(wù)管理課堂， 同時期也被引入我國。案例教學(xué)中，教師通過生動的案例以多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考

2、、 組織學(xué)生共同參與討論，分析案例中的具體情況，探討案例中反映或提出的問題，在這一 過程中提升學(xué)生分析解決問題的水平和實踐能力。財務(wù)管理課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門 專業(yè)必修課，主要講授企業(yè)的財務(wù)活動，其中不僅包括營運資金管理、籌投資和利潤分配 等活動，還包括影響上述活動的內(nèi)部因素和金融、法律、經(jīng)濟(jì)等外部因素。因此，財務(wù)管 理是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程，要求在教學(xué)中注重實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 與其他8種教學(xué)方法相比，案例教學(xué)的綜合教學(xué)效果在一項聯(lián)合國教科文組織的查研究中 被評為第一，且案例教學(xué)讓學(xué)生能夠接觸到實際企業(yè)在財務(wù)管理中的問題，基于具體環(huán)境 邊學(xué)邊練，有效提高學(xué)生財務(wù)分析和決策能

3、力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，非常適 用于財務(wù)管理課程動態(tài)性的特點。伴隨著財務(wù)管理教學(xué)研究的發(fā)展，實踐中財務(wù)管理案例 教學(xué)實現(xiàn)了多方面的進(jìn)步，但我國案例教學(xué)起步晚、經(jīng)驗少、教育體系的特殊性等諸多因 素使得案例教學(xué)的優(yōu)勢至今仍未得到最大程度的發(fā)揮。在秉承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探 討如何發(fā)揮案例教學(xué)的效果、提升教學(xué)整體水平，對于教師和學(xué)生都頗具意義。二、高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀經(jīng)過三十年多年的發(fā)展，目前很多高校中的經(jīng)管類專業(yè)都在財務(wù)管理課程教學(xué)中運用 了案例教學(xué)模式，但在其應(yīng)用過程中，仍普遍存在著很多問題，主要體現(xiàn)在案例、教師、 學(xué)生、考核機(jī)制四個方面。一案例方面存在的問題案例作為

4、案例教學(xué)的基礎(chǔ)，其恰當(dāng)性直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。在實踐中，案例主 要存在三方面的問題。1 、案例針對性不強(qiáng)案例教學(xué)要求選擇的案例應(yīng)當(dāng)與財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配，具有一定的代表 性。但是在實踐中，部分教師在選擇案例時，沒有深入研究，但凡涉及財務(wù)管理就草草納 入到課堂案例中來，而忽視了對案例與教學(xué)內(nèi)容的匹配度的考量、忽視了案例對學(xué)生已掌 握知識的要求等。這樣不恰當(dāng)?shù)陌咐胝n堂，占用了大量寶貴的課堂教學(xué)時間，卻讓學(xué) 生感覺到云里霧里，難以獲得預(yù)期的良好效果。、案例不符合中國現(xiàn)實由于起步晚、開發(fā)不足等諸多原因，我國高校課堂上使用的很多財務(wù)管理案例是借鑒、 加工西方發(fā)達(dá)國家的相關(guān)教材、資料，甚

5、至是直接照搬過來的。國外確實開展案例教學(xué)時 間長、經(jīng)驗多，案例頗具代表性，但一方面西方財務(wù)管理理論和案例多是基于其成熟的資 本市場和市場經(jīng)濟(jì)的背景下，與我國目前的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會情況差異巨大；另一方面，在國外案例教材的翻譯過程中，由于翻譯人員個人理解的不同可能會導(dǎo)致翻譯版本與原著存在 一些出入，且由于翻譯量巨大，往往存在一定的滯后性。所以這部分不符合中國現(xiàn)實的國 外案例讓學(xué)生獲取的知識和信息與國內(nèi)實踐不符，不利于真正解決中國企業(yè)的實際問題。 與此同時，實踐中還存在一些實驗資料、業(yè)務(wù)流程被人為切割，脫離我國現(xiàn)實的外部假設(shè) 過多的案例，它們過于理想化、仿真度低大大削弱了案例教學(xué)培養(yǎng)實踐能力的效果。、案

6、例多為負(fù)面、過時案例由于財務(wù)管理部分專題方面的資料對于企業(yè)而言私密性較強(qiáng)，企業(yè)不愿公開，故真實、 最新的案例難以獲取，導(dǎo)致一些教師仍將許多年前的案例拿來案例教學(xué)的課堂上使用，雖 是經(jīng)典，但大量過時案例無法滿足財務(wù)管理課程發(fā)展性、時效性的要求。同時，獲取渠道 狹窄也導(dǎo)致很多教師依賴公開渠道獲取相關(guān)資料，而由于多種原因，媒體公開渠道報道的 往往是負(fù)面信息，這讓學(xué)生接觸到的更多的是失敗的教訓(xùn)而非成功的經(jīng)驗，容易在潛移默 化中讓學(xué)生以偏概全、形成縮手縮腳的心態(tài)，不利于培養(yǎng)膽大心細(xì)的優(yōu)秀財務(wù)人員。二教師方面存在的問題案例教學(xué)法在我國高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程中的應(yīng)用實踐尚短，國內(nèi)尚未形成完 整的理論體系

7、和培訓(xùn)體系，無論是對該領(lǐng)域進(jìn)行研究的學(xué)者，還是具體承擔(dān)財務(wù)管理案例 教學(xué)的教師，大都是探索著前行。目前許多高校教師對于案例教學(xué)的認(rèn)知仍然停留在淺層 次的“舉例說明”，即在講授某一原理的過程中或之后穿插一個或幾個例子進(jìn)行簡單說明 或補充。甚至把案例當(dāng)作活躍課堂氣氛、博取學(xué)生關(guān)注的工具，在收集、講解案例時一味 追求案例的趣味性，而忽視其與財務(wù)管理知識點的關(guān)聯(lián)性、忽視學(xué)生能從中收獲多少相關(guān) 知識。案例教學(xué)要想取得應(yīng)有的良好教學(xué)效果，需要授課教師在案例教學(xué)中既能把理論知 識講解清楚，同時又能將理論知識與現(xiàn)實案例有機(jī)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思維。這就要求 授課教師必須兼具扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。目前

8、很多高校教師都是“出了校門 進(jìn)校門”，擅長理論知識講授，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，所以在進(jìn)行財務(wù)管理案例教學(xué)時往 往側(cè)重理論講解，而難以有效地組織學(xué)生積極參與、真正地引導(dǎo)學(xué)生分析具體情況，最終 處于重理論輕實踐的尷尬境地。三學(xué)生方面存在的問題教師的系統(tǒng)引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與是財務(wù)管理案例教學(xué)的有效實施缺一不可的條件。而在目前的案例教學(xué)中，教師往往被如何調(diào)動學(xué)生積極性這一問題困擾。在我國的應(yīng)試教 育體系下，學(xué)生經(jīng)過小、初、高一系列的灌輸式教育，很多學(xué)生早已習(xí)慣被動地接受信息 和知識。所以在財務(wù)管理案例教學(xué)的課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生不愿思考、不主動發(fā)表自己的 意見，教師一人自問自答的情形，學(xué)生知識的獲取依舊是

9、依賴于教師的講解，沒有發(fā)揮案 例教學(xué)應(yīng)有的效果。由于班級人數(shù)較多的限制，案例教學(xué)往往是以小組為單位進(jìn)行討論和 發(fā)言，由于小組中每個同學(xué)的知識積累、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)意愿各有差異，所以很多小組會 出撰寫分析報告、制作演示文稿、發(fā)表觀點都集中于小組中的一兩個同學(xué)，其他小組成員 成為“搭便車”的旁觀者，課堂討論循規(guī)蹈矩，整體氛圍沉悶，案例教學(xué)效果大打折扣。四考核機(jī)制方面存在的問題在財務(wù)管理課程的教學(xué)實踐中，考核機(jī)制會直接影響財務(wù)管理的教學(xué)效果。這里的考 核機(jī)制包括兩方面的考核機(jī)制：一方面是對教師的考核，另一方面是對學(xué)生的考核。與單 純的理論教學(xué)相比，編寫一個好的財務(wù)管理教學(xué)案例、設(shè)計一份恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)流

10、程都需 要教師通過多種渠道收集更多信息、付出更多的時間和精力。但在我國絕大多數(shù)高校的教 師考核機(jī)制中都沒有針對案例教學(xué)的明確規(guī)定，案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課時量的計算和教 學(xué)質(zhì)量考核上沒有加以區(qū)分，這在一定程度上導(dǎo)致廣大教師缺乏開展、不斷改進(jìn)案例教學(xué) 的動力。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，針對學(xué)生的考核方式主要有兩種：一種是給學(xué)生案例或理論范圍，要求學(xué)生收集資料進(jìn)行案例分析，根據(jù)其所交的分析報告給出期末成績。這種 方式借鑒了國外案例教學(xué)的考核方式，具有很大的靈活性，但同時也容易滋生學(xué)生的惰性。 忽視我國的教育體系與國外有很大不同這一現(xiàn)實，而一味求同，往往達(dá)不到理想的效果， 在適應(yīng)了閉卷考試的學(xué)生眼里，這種

11、考核方式反而易讓他們產(chǎn)生懈怠心理，平時不重視積 累學(xué)習(xí)，不主動思考，到期末直接從網(wǎng)上下載文獻(xiàn)或資料稍加修改應(yīng)付了事。另一種是傳 統(tǒng)的考核方式，即基于平時成績和期末閉卷考試成績給出最終成績。這種考核方式能夠充 分提升學(xué)生對這門課的重視程度，但由于期末考試成績所占比重較大，學(xué)生往往不太積極 參與平時課堂的案例分析，側(cè)重于死記硬背，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)管理人才的目標(biāo)。三、財務(wù)管理案例教學(xué)的改革措施一選擇、設(shè)計財務(wù)管理案例在上文分析現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了實踐中案例存在的三方面問題，而這些問題歸根到底都是由 于教師獲取案例資料渠道狹窄，時間、精力和經(jīng)驗的欠缺所導(dǎo)致的，所以選擇、設(shè)計財務(wù) 管理案例并不是一個簡單的

12、行為而是一個系統(tǒng)的活動。教師在選擇、設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)所 使用的案例時，應(yīng)遵循以下幾個要求 ：、針對性財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，如果不分主次、不考慮具體知識點的適用性而全部采 用案例教學(xué)的話，不僅讓教師疲于案例收集、整理、評價，難以完成理論知識的教學(xué)工作， 而且會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。在我們專業(yè)的此次案例教學(xué)改革中，教師們根據(jù)自己的教學(xué) 經(jīng)驗將籌資決策、流動資產(chǎn)營運、長期投資決策、利潤分配等幾大模塊甄選出來作為案例 教學(xué)的重點。在收集案例資料的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生已掌握的知識為前提，選擇能夠恰 當(dāng)覆蓋當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度所需討論的知識點。、實踐性案例教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的實踐能力，基于我校財務(wù)管理專

13、業(yè)的人才培養(yǎng)方案, 在選擇設(shè)計案例時，應(yīng)保證案例符合中國國情、保證相關(guān)數(shù)據(jù)資料的真實、反映當(dāng)前社會 現(xiàn)實且具有可操作性的，讓學(xué)生在案例討論、分析中既了解當(dāng)前中國企業(yè)所處的現(xiàn)實情況、 加深對相關(guān)知識點的理解，又能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，鍛煉了實踐能力。、啟發(fā)性財務(wù)管理課程是一門動態(tài)性課程，實踐中的財務(wù)管理活動緊隨外部環(huán)境而變化，所以 應(yīng)選取那些能通過多種角度來看待和分析的案例，其所含的內(nèi)容和問題能夠拓展學(xué)生思維, 培養(yǎng)他們獨立思考、不斷探索的能力。同時，應(yīng)既有成功案例也有失敗案例，讓學(xué)生積極 參與并形成正確的價值觀。選取、設(shè)計符合上述要求的財務(wù)管理案例，不是一件易事。財 務(wù)管理課程與諸多學(xué)科內(nèi)

14、容相關(guān)聯(lián)，外加多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，所以讓一個任課教師單 打獨斗地科學(xué)完成案例的篩選、設(shè)計基本是不現(xiàn)實的。因此，我校建立了一支結(jié)構(gòu)合理的 財務(wù)管理案例教學(xué)團(tuán)隊，其中不僅有職稱結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)會計、管理會計、成本會計、管 理學(xué)、會計實訓(xùn)等校內(nèi)教師，還包括校外合作企業(yè)的管理人員，這樣的團(tuán)隊能夠獲得第一 手資料，保證了案例選取設(shè)計的科學(xué)性。與此同時，我校也鼓勵教師利用假期時間到企事 業(yè)單位實習(xí)，獲取書本之外的知識，在財務(wù)管理的課堂上充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，將抽 象、晦澀的財務(wù)管理理論具體化以解決實際問題。下一步我們將進(jìn)一步調(diào)整案例教學(xué)團(tuán)隊 人員、調(diào)整結(jié)構(gòu)，并積極與學(xué)校相關(guān)部門溝通盡快建立科學(xué)的案例教學(xué)

15、考核體制，以充分 調(diào)動承擔(dān)案例教學(xué)教師的積極性。二討論、分析財務(wù)管理案例財務(wù)管理案例的討論與分析是案例教學(xué)的重點與難點。由于包括我校在內(nèi)的我國大部 分高校尚不具備國外高校的小班制教學(xué)的條件，因此目前在財務(wù)管理案例教學(xué)時以小組為 單位進(jìn)行討論分析仍是最有效、最可行的方式。第一，在我國，經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程 的理論課時普遍是實踐課時的 2-3倍，案例教學(xué)時間緊張，所以我院將財務(wù)管理案例的背 景資料閱讀、相關(guān)資料收集、初步討論等環(huán)節(jié)通過社交軟件實行前置。例如教師通過QQ微信等建立課程群，每次課后在群內(nèi)上傳下次課涉及案例的相關(guān)資料并對學(xué)生們提出要求， 且可以引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行預(yù)討論。同時，在部分章節(jié)

16、的案例編制、設(shè)計中引入學(xué)生參與， 讓學(xué)生提前接觸將對案例有更深入的把握，也讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，在課 堂案例討論過程中，教師主要是發(fā)揮著組織與引導(dǎo)作用。一方面教師要通過多提問題、隨機(jī)指定組員代表小組發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思路，避免“搭便車”問題，調(diào)動學(xué)生積極性，給予 學(xué)生充分表達(dá)自己觀點的自由，沒有批評只有建議，營造人人參與的氛圍；另一方面要適時地對學(xué)生討論進(jìn)行引導(dǎo)，以使學(xué)生不偏離案例討論的主題。在討論分析過程中，學(xué)生們 互相切磋，加深了對案例的理解，也培養(yǎng)了合作精神與溝通能力，從多方面提高學(xué)生的專 業(yè)素質(zhì)，教師也可從學(xué)生的獨特視角中獲得啟發(fā)。三點評、總結(jié)財務(wù)管理案例教師對財務(wù)管理案例的討

17、論進(jìn)行點評與總結(jié)是案例教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生們 討論結(jié)束后，針對學(xué)生提出的各種觀點教師應(yīng)進(jìn)行分析與評判，肯定學(xué)生的創(chuàng)新并指出有 待改進(jìn)的地方，并公正地評判出學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)并及時公布成績，且將其作為平 時成績算入期末成績。與此相配套，在對學(xué)生的考核機(jī)制中，必須在傳統(tǒng)閉卷考試中增加 開放性案例分析試題，并提高平時成績所占的比例，讓學(xué)生重視起案例討論并真正投入進(jìn) 來。案例教學(xué)到此并未結(jié)束，學(xué)生通過討論方式獲取的知識大多是零散的，教師在討論后 將相關(guān)知識進(jìn)行梳理，并加以總結(jié)和深入分析，能讓學(xué)生有豁然開朗的感覺。最后這一步 總結(jié)，能完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓真正掌握相關(guān)知識并能在實踐中靈活運用，

18、充分發(fā)揮案例 教學(xué)的效果。四、結(jié)語在實踐性很強(qiáng)的財務(wù)管理課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)將理 論教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)大有裨益。但真正將案例教學(xué)融入 財務(wù)管理課堂是一項長期且復(fù)雜的改革，對案例教學(xué)的各方參與者都提出了更高的要求。 因此，在財務(wù)管理案例教學(xué)的實踐中，各方都應(yīng)不斷完善案例教學(xué)的組織和實施，培養(yǎng)出 適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】王惠芳.財務(wù)管理案例教學(xué)存在的問題及對策J.北方經(jīng)貿(mào)，202112陳四清.論財務(wù)管理案例教學(xué)法J.會計之友，2021,6王艷林.本科財務(wù)管理案例教學(xué)模式及其創(chuàng)新J.財會通訊綜合，20216馮文龍，胡世強(qiáng)等.

19、財務(wù)管理案例教學(xué)新模式探討J.教育與教學(xué)研究，20215孫烽，許艷.財務(wù)管理案例教學(xué)的改進(jìn)及組織實施J.哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，20216二：獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)理念摘要獨立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素 質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。案例教學(xué)法是一種以提高學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問 題能力為目的的啟發(fā)式的新型教學(xué)方法。鑒于獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和案例教學(xué)的特點，獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”課程采用案例教學(xué)方式更是迫在眉睫。本文分析了獨立 學(xué)院“財務(wù)管理”進(jìn)行案例教學(xué)的必要性，說明了獨立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)應(yīng)注意 的問題。關(guān)鍵詞獨立學(xué)院；財務(wù)管理；案例教學(xué)

20、0引言案例教學(xué)法是一種以提高學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題能力為目的的啟發(fā)式 的新型教學(xué)方法。1870年案例教學(xué)法CaseMethod由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯托弗？ 哥倫姆布斯？朗德爾ChristopherColumbusLangdell 創(chuàng)立，之后在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院開 始使用。案例教學(xué)法在管理類人才培養(yǎng)中具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢，因此很快在 全球得以推廣。獨立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的 高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。而“財務(wù)管理”是一門應(yīng)用型學(xué)科。案例教學(xué)方法是一種 實踐性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這與獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)一

21、致， 與“財務(wù)管理”集理論性、綜合性、實踐性的學(xué)科教學(xué)需求一致袁曉文，2021。因此，在獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”課程教學(xué)中采用案例教學(xué)方法具有很強(qiáng)的現(xiàn)實應(yīng)用價值。目前關(guān) 于獨立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)的研究，只是停留在表面，主要研究案例教學(xué)的必要性、 困難、應(yīng)用對策等方面，缺乏系統(tǒng)的理論探討，沒有深入研究獨立學(xué)院“財務(wù)管理”案例 教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位，以及如何與企業(yè)聯(lián)合以獲得好的分析案例等問題，這使得 獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”案例教學(xué)方法缺乏有效的理論指導(dǎo)。本文擬對此進(jìn)行深入研究。獨立學(xué)院“財務(wù)管理”進(jìn)行案例教學(xué)的必要性“財務(wù)管理”課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，單純進(jìn)行課堂講授已不能滿足其要求

22、。 隨著各大高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，獨立學(xué)院修讀“財務(wù)管理”課程的學(xué)生也日益增加， 針對獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主的特點，其對“財務(wù)管理”的教學(xué)方法提出 了更高的要求。在此大背景下，獨立學(xué)院“財務(wù)管理”的案例教學(xué)方法被提上日程。案例 教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，其不僅僅是單獨設(shè)置的一門實務(wù)課程，而且把案例教學(xué)的思想 與方法貫穿于專業(yè)課程之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時參與具體實踐：一方面，理論可以 指導(dǎo)實踐，另一方面，實踐可以促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，為獨立學(xué)院培養(yǎng)財務(wù)管 理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。因此有必要在獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中實施案 例教學(xué)。有助于豐富獨立學(xué)院“財務(wù)管理

23、”教學(xué)方法及其改革的理論研究獨立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用 技能型人才為宗旨。為滿足獨立學(xué)院培養(yǎng)實踐性財務(wù)管理人才的預(yù)期目標(biāo)，獨立學(xué)院的教 學(xué)管理部門一直在探索適合于獨立學(xué)院“財務(wù)管理”的教學(xué)方法，致力于教學(xué)方法改革， 以進(jìn)一步提高獨立學(xué)院該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，研究獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”案 例教學(xué)有助于豐富獨立學(xué)院該課程的教學(xué)方法及其改革的理論研究。有助于豐富案例教學(xué)應(yīng)用的理論研究案例教學(xué)最早應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)院，后來應(yīng)用越來越廣泛，逐漸應(yīng)用到了管理學(xué) 的各門學(xué)科。在案例教學(xué)中，授課教師將事先預(yù)備好的案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就案例資料首 先進(jìn)行個

24、人自學(xué)，然后進(jìn)行小組討論，最后展開班級討論，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn) 行分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。案例教學(xué)方法剛開始引 入我國時，主要用在 MBAa育和管理人員在職培訓(xùn)方面，這類課程的特點就是以培養(yǎng)應(yīng)用 型人才為主。獨立學(xué)院“財務(wù)管理”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐型、技能 型財務(wù)管理高級人才，研究該課程的案例教學(xué)有助于豐富案例教學(xué)應(yīng)用的理論研究。有利于獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才獨立學(xué)院是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項探索和創(chuàng)新，其以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、 適用面較寬、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨，因此，獨立 學(xué)院的課程教學(xué)不

25、僅要注重理論知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識進(jìn)行實 踐活動的能力?！柏攧?wù)管理”作為一門具有較強(qiáng)理論性和實踐性的學(xué)科，直接和企業(yè)的實 踐活動相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力就顯得更加重要?！柏攧?wù)管理”的案例教學(xué) 法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它注重培養(yǎng)學(xué)生在財務(wù)管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題進(jìn)行決策的能力。 在獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中采用案例教學(xué)方法能夠適應(yīng)獨立學(xué)院自身的特點，有助 于實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。有利于獨立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生站在決策者角度進(jìn)行判斷問題目前在獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中，教師往往會根據(jù)所學(xué)的理論知識，出一些例 題，要求學(xué)生去計算一些課

26、本上出現(xiàn)的指標(biāo)。學(xué)生只知道有這么個指標(biāo)，往往為計算而計 算，而不知道指標(biāo)的真正作用。實際上，計算指標(biāo)是為決策服務(wù)的。計算本身是一個基礎(chǔ), 關(guān)鍵是要根據(jù)計算的指標(biāo)，站在決策者角度對相關(guān)問題進(jìn)行決策。有時教師基于這門課程 的應(yīng)用性，往往自己去搜集一些案例，以期學(xué)生能把學(xué)到的理論與實際相結(jié)合。但由于教 師個人能力的限制，搜集到的所謂的案例有時很難稱之為真正意義上的案例，學(xué)生在學(xué)這 門課時也只是覺得計算量很大，很難站在決策者角度分析問題。學(xué)校督導(dǎo)組在聽獨立學(xué)院 的“財務(wù)管理”課時也往往提出這樣的建議：要采用一些案例，要結(jié)合實際來講述。因此, 在獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”課程教學(xué)中，不能僅重視理論教學(xué)，同時

27、還必須加強(qiáng)實踐教學(xué), 而目前實踐教學(xué)最簡單有效的方法就是進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)通過模擬企業(yè)環(huán)境，使學(xué) 生可以站在決策者角度進(jìn)行分析判斷企業(yè)的實際問題。有助于進(jìn)一步完善獨立學(xué)院“財務(wù)管理”課程的教學(xué)方法體系目前獨立學(xué)院“財務(wù)管理”的教學(xué)方法比較單一，通常都是老師講授、學(xué)生被動來接 受，以“注入式”為主?！柏攧?wù)管理”課程是一門應(yīng)用性學(xué)科，采用財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、 財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析等方法，解決企業(yè)具體的財務(wù)、金融等實際問題。如果學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地結(jié)合實際，學(xué)習(xí)這門課程就會感覺比較吃力，不容易理解所學(xué) 到的理論知識。因此，需要探索一套完善的獨立學(xué)院“財務(wù)管理”課程的教學(xué)方法體系，

28、以提高獨立學(xué)院該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。案例教學(xué)方法則有助于進(jìn)一步完善獨立學(xué)院該 課程的教學(xué)方法體系。獨立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)應(yīng)注意的問題要明確獨立學(xué)院“財務(wù)管理”的教學(xué)目標(biāo)獨立學(xué)院的目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境 日益復(fù)雜，不確定性因素增加，再加上計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得財務(wù)管理風(fēng)險 日益增加，因此，社會對財務(wù)管理人才的要求越來越高。面對日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)，財務(wù)管理 人員不僅要精通財務(wù)管理的理論知識，更要具備相應(yīng)的從事財務(wù)管理工作的能力，而且還 要能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，運用所學(xué)的知識解決可能面臨的一系列的新問題；同時，還要求財務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)

29、道德水準(zhǔn)和團(tuán)隊精神。有鑒于此，獨立學(xué)院“財務(wù)管理” 的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備理財知識和能力，能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、學(xué) 校、研究機(jī)構(gòu)等部門從事資金籌集、運營、分配及財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、組織、控制、 分析等財務(wù)管理等方面工作的高級應(yīng)用技能型人才。要選擇獨立學(xué)院“財務(wù)管理”課程適用的教學(xué)方法從不同院校的“財務(wù)管理”教學(xué)情況來看，普遍存在只注重理論教學(xué)的現(xiàn)象；從教師授課的實際情況來看，通常只是在學(xué)校規(guī)定的課時內(nèi)講解完基本理論知識，覺得時間有空 余時自己找個案例，給學(xué)生交流一下，往往也只是老師講，學(xué)生聽；許多學(xué)生只是對該課程中的概念和方法有所了解，但卻不能將其靈活應(yīng)用到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)當(dāng)中

30、。另外，“財 務(wù)管理”中的很多決策方法等在學(xué)習(xí)過程中都有一些假設(shè)情境，而現(xiàn)實中企業(yè)的情況千差 萬別，如果單純地進(jìn)行課堂理論教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)以致用。因此，“財務(wù)管理”必須增加 理論課的案例教學(xué)課時；同時，按照獨立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 該課程必然需要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié) ；另外，獨立學(xué)院還應(yīng)該增加該課程的實驗課，開設(shè)模 擬課程，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中練習(xí)。要進(jìn)行獨立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課程教學(xué)中，教師授課效果受到課堂理論教學(xué)的極大限制。案 例教學(xué)通過對企業(yè)實際業(yè)務(wù)的分析來促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握和應(yīng)用，使學(xué)生站在 決策者的角度分析問題，更能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要尋求適合于高校獨立學(xué)院 的“財務(wù)管理”案例教學(xué)的案例來源和案例教學(xué)環(huán)境，把案例教學(xué)方法真正有效地實施到 獨立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中去，使獨