2022年人教版音樂八上第四單元《神州大地──錦繡山川》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案第四單元 神州大地錦繡山川一、設(shè)計意圖：本單元的選材以祖國大地錦繡山川的“ 山” 為中心,由學(xué)唱歌曲青 藏高原,到觀賞歌曲太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺 ,在學(xué)唱歌曲沂蒙山小調(diào),觀賞交響合唱蜀道難、合唱憶秦娥l 婁山關(guān)；思路： 1、內(nèi)容支配緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的三的領(lǐng)域,即音樂表現(xiàn)、感受預(yù) 3、見上、音樂與相關(guān)文化； 2、材料挑選緊扣課題中心錦繡山川；體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長；4、風(fēng)格特點有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點以及峻峭美、悲 壯美等不同審美類型；二、重點難點：1、學(xué)唱歌曲青藏高原 沂蒙山小調(diào)；重點：背唱著兩首歌曲,并體會它們的不同風(fēng)格

2、特點；難點：學(xué)會用不同的聲音來表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風(fēng)格特點；前者要用秀美伸展的聲音來表現(xiàn)廣闊熱忱的風(fēng)格特點；歌聲來表現(xiàn)淳樸高亢的風(fēng)格特點；后者要用純樸率直的2、觀賞歌曲太行頌 黃土高坡走上這高高的興安嶺 ；重點：體會不同歌曲所表達(dá)的不同民族、地域的不同音樂風(fēng)格特點、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)；難點：（1）對音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì),在感性上比較簡單體會,但應(yīng)引 導(dǎo)同學(xué)循著教材第 34 頁所供應(yīng)詞語,進行懂得和表達(dá)； （2）啟示學(xué) 生填寫教材第 34 頁下面的表格；3、觀賞交響合唱蜀道難 、合唱憶秦娥 婁山關(guān) ；重點：體會音樂、詩歌、繪畫在傳情達(dá)意方面的異同；難點：懂得這兩部作品在音樂審美類型和中心愿境方面的

3、不同特點；三、教學(xué)預(yù)備名師精編 優(yōu)秀教案1、錄音機或 CD 機（投影儀）；2、展現(xiàn)錦繡山川的圖片或幻燈片；如：青藏高原、太行山、黃土高 坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等；3、與教材第 34 頁下半部、 37 頁下半部相同的表格掛圖；4、交學(xué) CD 或錄音帶（ VCD 或錄像帶）：青藏高原太行頌黃 圖高坡走上這高高的興安嶺沂蒙山小調(diào)蜀道難憶秦娥婁 山關(guān)；（第 1 課時）教學(xué)內(nèi)容：1、唱歌：青藏高原；2、觀賞：太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺 ；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會演唱青藏高原 ；2、通過觀賞太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺 ,結(jié)合演 唱青藏高原,體會山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高

4、原藏族的不同音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)；3、學(xué)會區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同；教學(xué)過程：1、導(dǎo)入采納中國地圖、畫和語言相結(jié)合的方式,引入課本中心內(nèi)容：通過唱歌、音樂觀賞來明白祖國的錦繡山川青藏高原、太行山、黃土高坡、 興安嶺,并且體會不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音 樂風(fēng)格；2、唱歌青藏高原（1）結(jié)合觀看青藏高原風(fēng)光的圖片,或者由老師范唱歌曲青藏高 原,或播放該歌曲的錄音（錄像,或 CDVCD ）；（2）分三個部分跟錄音哼唱；A、引子：“ 呀拉索哎” ；特殊留意“ 呀” 的切份節(jié)奏, “ 哎” 的八度名師精編 優(yōu)秀教案大跳和裝飾音, 并引導(dǎo)同學(xué)對高亢的山歌風(fēng)格和廣闊的青藏高原風(fēng)光 的聯(lián)想；B、

5、由“ 是誰帶來遠(yuǎn)古的呼吁”,到“ 仍是那久久不能忘懷的愛戀”；引導(dǎo)同學(xué)用明朗親切的聲音來唱歌；頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn),后兩句少有變化,特殊留意其次句“ 仍有” 的切分,“ 有” 到“ 無”的八度跳進,以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏；C、由“ 哦,我觀察” 到“ 那可是青藏高原”；節(jié)奏比前寬廣伸展,旋律音調(diào)起伏幅度更大；特殊應(yīng)當(dāng)留意四三拍子、四四拍子中,二拍延長音的區(qū)分；結(jié)尾樂句中,“ 那就是青藏高原” 的“ 高” 字拖腔；（3）在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上, 將全曲連續(xù)演唱；進而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體；3、分析歌曲太行頌（1）介紹太行頌的內(nèi)容、音樂形象,啟示同學(xué)對山西民歌風(fēng)格、頌歌特點的關(guān)注；

6、（2）播放錄音；（3）爭論太行頌的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點在旋律音調(diào)、節(jié)奏 放面的表現(xiàn)；4、觀賞黃土高坡（1）介紹黃土高坡的內(nèi)容、音樂形象,啟示同學(xué)對陜西民歌風(fēng) 格的關(guān)注；（2）播放錄音；（3）爭論黃土高坡的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點在旋律音調(diào)、節(jié) 奏放面的表現(xiàn)；（4）啟示同學(xué)對該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的留意,由引子和 ABA1 三個段落 構(gòu)成；并分析 A 段與 B 段的不同和相同之處, A 段與 A1 段的相同和 不同之處,進而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)分；5、觀賞走上這高高的興安嶺名師精編 優(yōu)秀教案（1）介紹走上這高高的興安嶺的內(nèi)容、音樂形象,啟示同學(xué)對 內(nèi)蒙古蒙古族音樂風(fēng)格的關(guān)注；（2）播放錄音；（3）爭論該歌曲的蒙古族音樂風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)；（4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式；并闡明 B 部復(fù)樂 段的特點；6、老師對以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu) 等方面的特點進行總結(jié),兵器法同學(xué)填寫好教材第 34 頁下半頁的表 格；7、課堂小結(jié)：這節(jié)