2022年優(yōu)質(zhì)課細(xì)胞膜教案講課講稿

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除細(xì)胞膜 - 系統(tǒng)的邊界一、教學(xué)目標(biāo)的確定：新安中學(xué)李義長(zhǎng)；“ 簡(jiǎn)述” 屬于知道和明白水平,要在課標(biāo)中,與本節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的是“簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”到達(dá)這一目標(biāo),第一要從整體上把握細(xì)胞結(jié)構(gòu),樹(shù)立生命系統(tǒng)統(tǒng)一性的觀點(diǎn)；而對(duì)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)的爭(zhēng)論、流 動(dòng)鑲嵌模型以及物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的幾種方式在后面第四章將具體介紹,故確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、簡(jiǎn)述膜的成分 2、舉例說(shuō)明膜的功能 才能目標(biāo)： 1、進(jìn)行“ 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法” 試驗(yàn),嫻熟操作顯微鏡 2、訓(xùn)練同學(xué)利用資料分析判定問(wèn)題,進(jìn)行爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的才能 情感價(jià)值觀： 1、通過(guò)分析試驗(yàn),體驗(yàn)選材的重

2、要性,以及其中包蘊(yùn)的科學(xué)方法和原理 2、認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)邊界對(duì)細(xì)胞生命系統(tǒng)的重要意義二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路章節(jié)位置：第 1 章“ 使用高倍鏡觀看幾種細(xì)胞” 的試驗(yàn)和第2 章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時(shí),本章又是后續(xù)章節(jié)（第四章）學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)留意聯(lián)系同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),引導(dǎo)同學(xué)在已有 學(xué)問(wèn)背景下主動(dòng)建構(gòu)新學(xué)問(wèn)；究竟細(xì)胞膜離同學(xué)的生活體會(huì)較遠(yuǎn),學(xué)起來(lái)有肯定的難度,所以在教學(xué)過(guò)程中安 排同學(xué)觀看圖片和親自作試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)細(xì)胞的存在；學(xué)情分析：同學(xué)在中學(xué)大致明白了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本情形,但也僅僅是聽(tīng)老師講的、教科書上寫的,并不明確；所以 先大致回憶細(xì)胞結(jié)構(gòu),利用同學(xué)的認(rèn)知沖突,激發(fā)

3、同學(xué)愛(ài)好；創(chuàng)設(shè)情境逐步引導(dǎo),使同學(xué)在主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)過(guò)程 中完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),并體驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)原理和方法,主動(dòng)構(gòu)建關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)體系；細(xì)胞膜的成分部分,為防止直接講授學(xué)習(xí),表達(dá)探究性學(xué)習(xí),給同學(xué)供應(yīng)豐富的素材,讓同學(xué)親自體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程；這個(gè)試驗(yàn)的目的,不僅是讓同學(xué)親自動(dòng)手,練習(xí)制備細(xì)胞膜和顯微鏡的使用,更重要的是讓 同學(xué)體會(huì)其中的科學(xué)方法（如,材料的正確挑選等）,并通過(guò)評(píng)判的勉勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向作用,勉勵(lì)同學(xué)主動(dòng)摸索 和大膽估計(jì),在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成就感；細(xì)胞膜功能部分, 留意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,引導(dǎo)同學(xué)利用類比的方法解決問(wèn)題,使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)；并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

4、的訓(xùn)練課后小結(jié), 讓同學(xué)在筆記本上寫出這堂課的收成、發(fā)覺(jué)或遇到的問(wèn)題,發(fā)揮同學(xué)主體作用, 感知學(xué)問(wèn)形成,突出重點(diǎn)；總體思路：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除三、教學(xué)實(shí)施老師組織與引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)意圖展現(xiàn)細(xì)胞成分表；當(dāng)人們對(duì)細(xì)胞有肯定熟識(shí)后,有人嘗試過(guò)想設(shè)想我們能否把蛋白質(zhì)、聯(lián)系生活組裝細(xì)胞,你們估計(jì)一下能否勝利？通過(guò)這個(gè)事例你能得出什么結(jié)核酸、脂質(zhì)、糖類、水、無(wú)機(jī)實(shí)際,激論？引出第三章課題；鹽等物質(zhì)機(jī)械地組裝在一起,發(fā)同學(xué)的展現(xiàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片；成為一個(gè)有活力細(xì)胞；愛(ài)好,同創(chuàng)設(shè)情境“ 蓮出污泥而不染” 引入課題：第1 節(jié)細(xì)胞膜 提示：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其功時(shí)鞏固所系統(tǒng)的邊界；能

5、有著親密的聯(lián)系；學(xué)學(xué)問(wèn)；1展現(xiàn)一幅圖片,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；結(jié)論：系統(tǒng)不是其組分的啟示學(xué)請(qǐng)嘗試說(shuō)出圖中哪些是氣泡？哪些是細(xì)胞？并爭(zhēng)論能否在顯微簡(jiǎn)潔堆砌,而是通過(guò)組間結(jié)構(gòu)生,對(duì)比和功能的親密聯(lián)系,形成的統(tǒng)原有學(xué)問(wèn)一整體；和新學(xué)知答案提示：氣泡中間光識(shí),產(chǎn)生亮,里面只有空氣；邊緣顏色認(rèn)知沖較深；突,激發(fā)細(xì)胞具有細(xì)胞膜、 細(xì)胞核愛(ài)好；和細(xì)胞質(zhì),而且是一個(gè)立體的感受細(xì)胞鏡下看到細(xì)胞膜？結(jié)構(gòu),在顯微鏡下,通過(guò)調(diào)劑膜的存2要想真正觀看細(xì)胞膜要用電子顯微鏡,但是在電子顯微鏡誕焦距可以觀看到細(xì)胞的不同層在；生之前,科學(xué)家已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了,你能想方法驗(yàn)證細(xì)胞面；通過(guò)評(píng)判膜的存在嗎？大膽推測(cè)；光學(xué)顯微鏡下不能

6、觀察（老師評(píng)判： 通過(guò)爭(zhēng)論, 我們已看出有些同學(xué)想法和科學(xué)家的想細(xì)胞膜,但是能夠觀看到細(xì)胞的勉勵(lì)機(jī)法有異曲同工之處；期望同學(xué)們仔細(xì)摸索問(wèn)題；你今日看來(lái)離奇的想與外界環(huán)境之間是有界限的；制和導(dǎo)向法,明天就有可能成為科學(xué)的現(xiàn)實(shí)；科學(xué)就需要我們進(jìn)行大膽的想象；）答案提示： 試驗(yàn)事實(shí)主要作用,【過(guò)渡】 那么, 細(xì)胞膜的成分是什么呢？它又具有哪些功能呢？有：進(jìn)入活細(xì)胞的物質(zhì)第一要勉勵(lì)同學(xué)要想解決這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)當(dāng)想方法獵取細(xì)胞膜；下面我們就結(jié)合實(shí)通過(guò)一道挑選性的屏障,并不主動(dòng)摸索驗(yàn)體驗(yàn)一下細(xì)胞膜的制備；是全部的物質(zhì)都能進(jìn)入細(xì)胞；和大膽推一、體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備用顯微注射器將一種叫做伊紅測(cè)；閱讀課本,爭(zhēng)論取材

7、和原理；的物質(zhì)注入變形蟲(chóng)體內(nèi),伊紅體會(huì)試驗(yàn)1. 第一,我們應(yīng)當(dāng)確定合適的試驗(yàn)材料；對(duì)于一個(gè)試驗(yàn)來(lái)說(shuō),合很快擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞,卻不能適的試驗(yàn)材料是試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵；（課件展現(xiàn)幾種細(xì)胞的圖片）很快逸出細(xì)胞；在光學(xué)顯微鏡材料的正下看到,用微針觸碰細(xì)胞表面確挑選對(duì)時(shí),細(xì)胞表面有彈性,可以伸于科學(xué)研展；用微針插入細(xì)胞內(nèi),細(xì)胞究的重要表面有一層結(jié)構(gòu)被刺破；假如性；細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)受損面過(guò)大,細(xì) 胞會(huì)死亡；爭(zhēng)論：上述圖中分別是什么細(xì)胞？（同學(xué)共同回答：細(xì)菌、拓展同學(xué)哪一種細(xì)胞比較適合提取細(xì)胞膜呢？請(qǐng)嘗試說(shuō)出緣由？植物細(xì)、紅細(xì)胞、肌細(xì)胞）閱讀課本 P41 旁欄相關(guān)信息： 對(duì)紅細(xì)胞有特別要求嗎？雞紅細(xì)胞同學(xué)爭(zhēng)論后確定：

8、紅細(xì)的學(xué)問(wèn)可以嗎？胞；緣由是沒(méi)有細(xì)胞壁,沒(méi)有面,增加2. 如何利用紅細(xì)胞獵取細(xì)胞膜呢？用鑷子撕取行嗎？用針刺破細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器；同學(xué)對(duì)哺只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除行嗎？應(yīng)當(dāng)用什么方法來(lái)獵取細(xì)胞膜？哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞；乳動(dòng)物紅課件展現(xiàn)紅細(xì)胞在不同溶液中的圖片；雞的紅細(xì)胞不行,由于雞屬于細(xì)胞的了鳥(niǎo)類,不是哺乳動(dòng)物；解；細(xì)胞太小了； 這種方法不依據(jù)圖中紅細(xì)胞的形狀差異,你能描述一下本試驗(yàn)的試驗(yàn)原理可行,可把哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞放在同學(xué)已到清水里,紅細(xì)胞會(huì)因吸水而有學(xué)問(wèn)背脹破；景下主動(dòng)提示：細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)具有建構(gòu)新知嗎？（課件展現(xiàn)）肯定的濃度, 將細(xì)胞放入清水,識(shí)；3.

9、：顯微鏡觀看 - 進(jìn)行試驗(yàn)操作（課件展現(xiàn)）水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞,將細(xì)胞漲破,第一步：制作暫時(shí)裝片細(xì)胞內(nèi)容物流出,從而得到細(xì)提倡合作其次步：高倍顯微鏡觀看：（巡回指導(dǎo), 留意掌握時(shí)間）胞膜；學(xué)習(xí),4. 試驗(yàn)結(jié)果及評(píng)判: 顯微鏡等用品；提高同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)描述試驗(yàn)現(xiàn)象并積極評(píng)判,失敗是勝利之母,課下自依據(jù)提示操作動(dòng)手操作己好好總結(jié),找出緣由,勝利就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近；很多科學(xué)家就是留意 : 兩人協(xié)作,一位同和使用顯經(jīng)受了很多失敗以后才獲得了勝利；學(xué)制作暫時(shí)裝片,另一位同學(xué)微鏡的技你能體會(huì)到這個(gè)試驗(yàn)的關(guān)鍵步驟是什么. 調(diào)試顯微鏡；能；剛才我們只是觀看到細(xì)胞膜的存在和破裂,并沒(méi)有真正把細(xì)胞嘗試描述觀看到的現(xiàn)象膜提取

10、出來(lái)；假如把這個(gè)試驗(yàn)在試管中進(jìn)行的話,你能夠想方法獲得 有的勝利地觀看到了紅細(xì)胞較為純潔的細(xì)胞膜嗎？吸水膨脹甚至脹破的動(dòng)態(tài)變訓(xùn)練同學(xué)5. 試驗(yàn)室制備 - 離心處理（課件展現(xiàn)）化, 也有的沒(méi)有觀看到此現(xiàn)象 學(xué)問(wèn)遷移【過(guò)渡】問(wèn)題：已經(jīng)獵取了細(xì)胞膜, 如何分析細(xì)胞膜的成分是什？提示：高倍鏡下引流法,的才能；二、細(xì)胞膜的成分使紅細(xì)胞浸潤(rùn)在水中, 使之漲創(chuàng)設(shè)情重溫科學(xué)家的探究歷程,進(jìn)行探究活動(dòng)；破的過(guò)程；探究材料一 : 科學(xué)家在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)：脂溶性物質(zhì)能夠優(yōu)先通過(guò)細(xì)答案提示： 細(xì)胞膜和細(xì)胞境,激發(fā)胞膜,并且細(xì)胞膜能夠被溶解脂類物質(zhì)的溶劑溶解；質(zhì)中的其他結(jié)構(gòu)密度不一樣；同學(xué)興問(wèn)膜中的脂質(zhì)主要是哪一類物質(zhì)呢？

11、采納不同轉(zhuǎn)速離心的方趣；探究材料二： 人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì),稱法將細(xì)胞膜與其他物質(zhì)分開(kāi)；利用教學(xué)為蛋白酶；用蛋白酶處理細(xì)胞膜,會(huì)使細(xì)胞膜分解；請(qǐng)依據(jù)以上資料假如沒(méi)有離心機(jī)的話,我摸索細(xì)胞膜在組成上有何特點(diǎn). 們?nèi)钥梢詫?shí)行靜置的方法；媒體增加問(wèn)你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)嗎. 細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)和教學(xué)的直探究材料三：細(xì)胞膜的成分表；脂質(zhì)；觀性,促問(wèn)閱讀教材P41, 細(xì)胞膜的成分中是否只有磷脂和蛋白質(zhì). 磷脂, 前面已經(jīng)學(xué)過(guò)：進(jìn)同學(xué)對(duì)【過(guò)渡】 蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能是起重要作用, 因此 , 蛋白質(zhì)的磷脂是細(xì)胞膜的重要成分 ；學(xué)問(wèn)的理種類和數(shù)量越多, 細(xì)胞膜的功能越復(fù)雜；回

12、憶前面學(xué)習(xí)的雙縮解；細(xì)胞膜有那些功能呢. 脲試劑鑒別蛋白質(zhì)的有關(guān)知落實(shí)情三、細(xì)胞膜的功能識(shí)；閱讀課本,引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)細(xì)胞膜的功能；仍含有少量的糖；感態(tài)度價(jià)課件展現(xiàn)細(xì)胞膜的功能：同學(xué)閱讀并體會(huì)其中的值觀的教1. 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)；含義：育；2. 掌握物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；3. 進(jìn)行細(xì)胞間的信息溝通；（1）播放生命的起源視頻,幫忙同學(xué)懂得細(xì)胞膜的第一個(gè)是誰(shuí),隔開(kāi)了原始海洋的 動(dòng)蕩；是誰(shuí),奏鳴了生命的交 響；是誰(shuí),為我日夜守邊防；功能：細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)；是誰(shuí),為我傳信報(bào)安康；啊,留意與現(xiàn)（2）細(xì)胞膜的第一個(gè)功能是否說(shuō)明細(xì)胞就不與外界進(jìn)行物質(zhì)或宏大的細(xì)胞膜呀！沒(méi)有你,我實(shí)生活的能量的交換了

13、呢？會(huì)是何等模樣！聯(lián)系,引只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除你能從身邊熟識(shí)的事物中找到類似細(xì)胞膜功能的事物嗎？- 紗認(rèn)同細(xì)胞膜對(duì)生命系統(tǒng)導(dǎo)同學(xué)利窗、蚊帳、 門衛(wèi)（留意強(qiáng)調(diào)：類比只是幫忙我們懂得并不能完全等同）的重要意義；用類比的（3）生產(chǎn)生活應(yīng)用- 死細(xì)胞活細(xì)胞的鑒定,種子發(fā)芽的鑒定；提示：1. 掌握物質(zhì)進(jìn)出功方法解決重點(diǎn)講解細(xì)胞膜的第三個(gè)功能“ 進(jìn)行細(xì)胞間信息溝通”能：窗紗、蚊帳；學(xué)校的大門問(wèn)題,使老師可以借助教材的三幅圖說(shuō)明細(xì)胞與外界進(jìn)行信息交換的三及辛勤工作的門衛(wèi)同志等；同學(xué)在現(xiàn)種方式；2. 信息溝通方式：實(shí)生活的拓展延長(zhǎng)表達(dá)溝通打電話、寫信、發(fā) E-mail 、

14、背景中學(xué)1. 信息溝通的第一、二種方式可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系施萊登、施旺的細(xì)談話、相互拍手等；習(xí)生物胞學(xué)說(shuō)“ 細(xì)胞系相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)于其他細(xì)細(xì)胞識(shí)別提示：學(xué)；胞共同組成的整體的生命起作用”2. 引導(dǎo)同學(xué)形成“ 服務(wù)社會(huì),貢獻(xiàn)自我” 的觀念：當(dāng)前,由于獨(dú)海洋或河流湖泊中存 在著很多不同生物種的精子和生子女增多,父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高,只要孩子讀書,不惜滿意孩卵細(xì)胞,這些精子與卵細(xì)胞并進(jìn)一步落子的一切要求,致使一部分同學(xué)以自我為中心,只關(guān)懷自己的得失；沒(méi)有發(fā)生相互結(jié)合；實(shí)“ 服務(wù)他們感知不到父母的勞作的艱辛,體驗(yàn)不到生活的樂(lè)趣,這是由于他免疫細(xì)胞吞噬病毒或社會(huì),奉們?nèi)园炎约寒?dāng)成社會(huì)的局外人,缺乏責(zé)任感、 使命感； 在生物教學(xué)中,細(xì)菌,而正常情形下并不吞噬獻(xiàn)自我”必需讓同學(xué)清醒的熟識(shí)到他們只是整個(gè)社會(huì)的一員,是組成社會(huì)的一自身的細(xì)胞；的訓(xùn)練；個(gè)細(xì)胞,他們對(duì)社會(huì)既要索取,更要有所貢獻(xiàn)；這正如細(xì)胞和細(xì)胞之植物傳粉后, 同種和不間關(guān)系；同種的花粉都會(huì)落到雌蕊的柱請(qǐng)你嘗試說(shuō)出“ 細(xì)胞識(shí)別” 的例子；你認(rèn)為細(xì)胞膜仍有什么功頭上,同種的花粉能萌發(fā),異能. 種的花粉不能萌發(fā)或萌發(fā)緩【過(guò)渡】假如今日我們只有植物細(xì)胞材料用作試驗(yàn), 要想感受膜慢；的存在,我們應(yīng)第一考慮什么. 人類輸血時(shí)要嚴(yán)格配四、細(xì)胞壁血；你能想到好的方法去解決這個(gè)問(wèn)題嗎.- 纖維素酶處理；器官移植（如骨髓移請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記