統(tǒng)編版二上語文 第七單元單元解讀

1、二年級上冊語文第七單元單元解讀和教學(xué)建議【單元解讀】本單元以“想象”這個主題編排了古詩二首（夜宿山寺敕勒歌）霧在哪里雪孩子三篇課文。本單元的人文主題是“親近自然”，自然是最貼近兒童的，它總能給兒童最無聲的啟迪，能夠喚醒兒童的草木之心，讓詩意在兒童心間流淌。大自然總能激發(fā)兒童斑斕的幻想，綺麗的想象和大膽的創(chuàng)造。同時，自然又是一個真實的情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，沉浸到單元學(xué)習(xí)的具體作品中去，增進(jìn)對作品的理解。古詩二首中的夜宿山寺敕勒歌是古人對自然景象的嘆詠，將童話般的想象和浪漫詩心蘊(yùn)藏于大自然瑰麗的景色之中，讓人入情入境。霧在哪里雪孩子都是科普童話，文中蘊(yùn)含了

2、關(guān)于霧、雪等自然科學(xué)常識。霧在哪里把自然現(xiàn)象霧化身為淘氣的孩子，把霧的特點和兒童捉迷藏的生活對接，想象充滿了童趣；雪孩子展現(xiàn)了至真至善的人性美，富有美感的文字與詩意的表達(dá)讓想象充滿美好與純真。三篇課文的語言生動活潑，富有兒童情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的閱讀中識記生字詞，認(rèn)識事物，了解一些科學(xué)的常識，產(chǎn)生親近自然、探究自然的興趣。本單元的語文要素是“展開想象，獲得初步的情感體驗”。這一語文要素貫穿了整個單元，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。古詩二首可以利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面，從夸張和比喻中看到詩人的想象力，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊；霧在哪里可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

3、借助課后習(xí)題，仿照課文句式想象說話，從事物的特點出發(fā)，把霧想象成一個頑皮的孩子；雪孩子可以利用學(xué)習(xí)伙伴的提示，在想象中續(xù)編故事，把雪想象成一個勇敢的孩子，感受美好的心靈。霧在哪里為語文園地的“字詞句運用”中學(xué)寫擬人句做了很好的鋪墊，把一個抽象的詞語想象成形象的畫面；雪孩子也為語文園地中的寫話提供了優(yōu)秀的范例，把靜態(tài)的一幅圖，想象成連續(xù)的動態(tài)故事。從在古詩二首中感受想象的魅力，到在霧在哪里中學(xué)習(xí)想象的方法，再到在雪孩子中交流想象，最后在語文園地中學(xué)習(xí)將自己的想象表達(dá)出來?？磮D想象故事，這是本次寫話訓(xùn)練的重點。本次寫話以貓和老鼠為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事。通過想象寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

4、要求把話寫清楚、寫完整，促進(jìn)個性化表達(dá)?！窘虒W(xué)建議】在字詞教學(xué)中，需要認(rèn)識 47個生字，會寫24個生字，讀準(zhǔn)2個多音字。語文園地中學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨體字；識記易錯字，區(qū)分辨析易混的形近字、同音字、音同形近字。在理解詞語意思時，可以運用“想象”的方式：如夜宿山寺中“恐、驚”二字都與心理活動有關(guān)，可通過看圖，想象詩人的舉動來理解這些詞語；敕勒歌中“蒼蒼、茫?！笨梢酝ㄟ^觀察圖片、想象說話來理解；再如語文園地“字詞句運用”中8個與自然現(xiàn)象有關(guān)的四字詞語，理解時可以先分類，然后結(jié)合圖片讓學(xué)生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，加上合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出詞

5、語所描寫的情景。在朗讀教學(xué)中，要區(qū)分不同體裁的課文，各有側(cè)重。古詩二首的朗讀重點是讀出古詩的音韻美和節(jié)奏感，讀出對美好大自然的贊嘆。誦讀古詩時，語氣和節(jié)奏都很重要，可以利用節(jié)奏符號，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，也可以讓學(xué)生跟讀，從而積累古詩朗讀的經(jīng)驗。霧在哪里雪孩子都是科普童話，重點在于讀好人物說的話：如聯(lián)系霧的動作、語言揣摩霧說話時的語氣，進(jìn)而讀好人物語言；抓住提示語、關(guān)鍵的標(biāo)點來把握人物說話時的語氣語調(diào)。在閱讀教學(xué)中，首先通過想象來理解課文內(nèi)容。本單元無論是詩歌還是童話，都要求學(xué)生借助想象理解課文。帶著想象朗讀詩歌、背誦詩歌，就能夠幫助學(xué)生回到詩人當(dāng)年的創(chuàng)作現(xiàn)場。教學(xué)時，讓學(xué)生先充分理解詩句，在此基

6、礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面，嘗試用自己的話把這樣的畫面說出來。如夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，可以讓學(xué)生先根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，說一說，讓山寺的樓之高、星空之美都印在腦海中。帶著想象或分角色朗讀，或默讀童話，都能感受到流淌在文字間的真、善、美。霧在哪里把霧寫成了一個淘氣又頑皮的孩子，教學(xué)時可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，想象霧還會把誰藏起來，霧會怎么說、怎么做，藏起來后的景色如何，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。想象是學(xué)生創(chuàng)造性思維力的核心，是豐富語言視象，再現(xiàn)作品內(nèi)容的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的想象力能有效提高學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的美感與創(chuàng)造力。二是感受語言的優(yōu)美、精妙與奇趣。 如感受擬人運用

7、的妙處。語文園地“字詞句運用”中的例句，把“霧”和“風(fēng)”當(dāng)作小孩子來寫，寫出了“霧”消散和“風(fēng)”吹動衣物的情景，表現(xiàn)了它們的頑皮、可愛、有趣。教學(xué)時，可以通過指導(dǎo)朗讀、想象的方式，讓學(xué)生體會到抓住“藏、拿、擦、扔、滾”等動詞，來把句子寫得有趣生動。再讓學(xué)生在文中去找一找相關(guān)句子，或者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿照例句說一說這樣的擬人句。再如，初步體會如何把句式寫生動。雪孩子一課的課后習(xí)題，通過比較，讓學(xué)生了解要想把句子寫生動，可以寫出形容物體特征的詞語。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再去找找類似的句子，進(jìn)一步體會這樣寫的妙處，鼓勵學(xué)生把這樣方法運用到平時的說話、寫話中去。三是默讀的指導(dǎo)。在雪孩子一課的課后習(xí)題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。默讀能提高學(xué)生閱讀的速度，是一種更常用的閱讀方式。起步階段的默讀訓(xùn)練，主要引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲即可。在寫話教學(xué)中，要根據(jù)書上的提示觀察圖片，重點指導(dǎo)學(xué)生