與奧爾夫音樂體驗(yàn)快樂的音樂教育

1、與奧爾夫音樂體驗(yàn)快樂的音樂教育音樂，就該是快樂的多年前一些家長在倪老師的課上帶孩子玩過音樂游戲以后會問：倪老師，干嗎花這么多時間玩呢？什么時候才開始正式上音樂課呀？在很多家長的觀念中，“音樂”是一座山，早早地，他們開始拽著孩子的手開始往上爬（學(xué)琴，學(xué)五線譜），一路的美景“不許看!”“沒時間看!”，在他們的心中只有一個目標(biāo)“山頂”，只有到了山頂，才是音樂。那一路爛漫的山花，叮咚的泉水，啾啾的鳥鳴都被忽略。然后，我們就看到很多孩子在這個爬山的過程中累了，乏了，家長們也倦了。于是，他們就停下了腳步。而“音樂”那座山還在那里，遙不可及。 現(xiàn)在，年輕的爸爸媽媽們開始把音樂看作是一個花園。寶寶還未出生，媽

2、媽就會倘徉其中，讓我們的寶寶在安適、愉悅的母體中孕育成長。寶寶出生后，爸爸媽媽會抱著他們在音樂花園中聞一聞音樂的“花香”，看一看“多彩”的音樂，摸一摸，嘗一嘗音樂的“肌理”和“味道”。他們開始了解音樂的“樂”也是快樂的意思，他們要讓孩子在音樂中快樂地成長。一切都該是順應(yīng)孩子的天性而生孩子愛動，他們不滿足于安靜地坐著聽一段陌生的音樂，他們會編自己的歌；會自然地舞動，嘗試著用自己的身體去把聽到音樂時的感覺表達(dá)出來；能在家長或老師的巧妙引導(dǎo)下用奧爾夫樂器（奧爾夫研制的系列打擊樂器，分有音高和無音高兩大類，均無需反復(fù)的技巧訓(xùn)練即能演奏）來嘗試演奏，來營造他們想象中的那個童話世界；能用簡單的宣敘調(diào)來唱說

3、他們集體創(chuàng)作的故事想一想，哪一個年輕的媽媽未曾在童年時裹著床單毛巾在床上，桌子下演過丫鬟和小姐之類的故事呢這就是孩子，他們需要這樣的一個音樂世界！奧爾夫音樂教育的可貴之處在于：1、音樂教育不再是個別的，屬于精英的教育，而是讓每一個孩子都有了機(jī)會來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性。2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂的階段，使學(xué)習(xí)音樂不再那么“BORING”3、孩子不再是一直被動地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。4、把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。一起享受音

4、樂的快樂在奧爾夫音樂班，你和寶寶可以學(xué)到的東西很多很多 當(dāng)你抱著寶寶在音樂中旋轉(zhuǎn)起舞，寶寶眼前的世界飛快地變化著他一會兒看見這個寶寶的臉，一會兒看見那個媽媽的臉，這是多么新鮮而興奮的事情?。?一個小鼓，可以發(fā)出幾種聲音呢？孩子們在老師的啟發(fā)下，充分發(fā)揮想像力，大膽地去嘗試，讓同一樣?xùn)|西發(fā)出不同的聲音和節(jié)奏音樂，不就是這樣來的嗎？ 大家手拉手圍成圈，邊跳邊唱，讓孩子自然而然地用身體去感受各種音樂風(fēng)格所帶來的韻律；同時你可以模仿一種動物的姿態(tài)，配合它的拍子起舞； 孩子們可以拍手、跺腳、把玩樂器，甚至拍屁股，用各種能想到的方式來表現(xiàn)節(jié)奏，這樣不斷的創(chuàng)新使節(jié)奏練習(xí)不再枯燥； 世界太大了，真正能夠上專業(yè)

5、的奧爾夫音樂課的孩子只可能是很少很少的一部分孩子。然而每個孩子都需要音樂的滋養(yǎng)，希望能有更多的爸爸媽媽來主動學(xué)習(xí)了解這樣的一種教育思想。別忘了你，才是他第一位最重要的老師。 奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)原本性與參與性，所以家長完全可以在生活中充當(dāng)孩子的“音樂老師”，信手拈來地讓他（她）感受音樂的魅力。 1歲左右的寶寶，你可以把他放在大腿上，面對面，手拉手，配合歌曲內(nèi)容與節(jié)奏彈動你的雙膝或讓寶寶隨節(jié)奏左右晃動，并在結(jié)尾或童謠的高潮處，把寶寶高高舉起，或讓他輕輕倒下。例：童謠：RIDE A LITTLE PONYride a little pony (在你的膝上有節(jié)奏地顛寶寶)down to town. （繼續(xù)

6、顛寶寶）Whoo ! Little pony （將寶寶的胳膊往外甩）dont fall down .（將寶寶輕輕往后仰）當(dāng)然，動作也可由你自己創(chuàng)編，只是注意不要頻繁地更換動作。越小的寶寶越需要反復(fù)，你會看到在若干次這樣的游戲后，他會在那個特定的時刻作好姿態(tài)來準(zhǔn)備你的下一個動作。寶寶喜歡這樣的與爸爸媽媽共同分享的活動，他們會覺得很好玩，樂意一再地反復(fù)。借著這樣的活動，寶寶用他們的全身體驗(yàn)到了一種穩(wěn)定的拍率感，同時也能強(qiáng)化內(nèi)耳感應(yīng)身體位置、動作、平衡與速度的功能。2歲左右的寶寶開始進(jìn)入語言敏感期。通過他們喜愛的兒歌、童謠進(jìn)入穩(wěn)定拍率感與節(jié)奏組合的練習(xí)是一種非常自然的學(xué)習(xí)方法。在教兒歌的時候，用一定的韻律節(jié)奏來反復(fù)念誦，并用手邊任何可以敲擊的物品來配合伴奏，還可以啟發(fā)他用動作來表現(xiàn)（不要評估好壞或限制他們的想象，如：不能在地上爬；不要跳得太重只要保證安全，any idea is OK）3歲左右的寶寶開始有了更廣闊的活動天地。都市中的寶寶們有著無窮無盡的視覺、聽覺的刺激。他可能無時無刻不在聽。但傾聽卻是一種全神貫注于聲音來源的姿態(tài)。今天在我們所處的環(huán)境中，各種各樣的聲音無孔不入，使得我們忘記了專心聆聽的習(xí)慣對于我們寶寶在將來的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的處理、社會性交往都是非常非常的重要的。帶他們到大自然中去，讓他們注意小鳥的歌聲，小溪與巖石的嬉戲，小羊與老