2013教師最喜愛的10本書

1、2013教師最喜愛的10本書中國(guó)教育報(bào)2013年度“教師喜愛的100本書”今天揭曉。這個(gè)凸顯教師視角的好書評(píng)選是對(duì)2013年度圖書的檢閱，也是對(duì)教師閱讀趨向的描述。每一次閱讀，就是一次心靈的旅行；每一本書，就是一幕動(dòng)人的風(fēng)景。趕緊去看看，那些撥動(dòng)教師心弦的好書。1、教育魅力 于漪 主編 華東師范大學(xué)出版社 【推薦理由】聞道（編輯）：中華教師魅力的文化之根教師的教育魅力是個(gè)世界性命題。何為教育魅力，何為教育？在今天，教育工作者特別是青年教師都需要對(duì)這一問題進(jìn)行思考。教育魅力由特級(jí)教師于漪主編，直面當(dāng)下的教育問題，旨在對(duì)青年教師進(jìn)行通識(shí)教育。青年教師從走上教師崗位起，就肩負(fù)著教書育人的使命。因此，

2、他們必須明白教育的工作性質(zhì)，知曉教育文化傳承的重要性，塑造自己的教育魅力，思考自己身為教師的職業(yè)價(jià)值。本書提出，今天教師的使命在于使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的變化，活出生命的意義，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以及承擔(dān)作為公民的社會(huì)責(zé)任。教師的事業(yè)始終是對(duì)人的一生有所影響的事業(yè)，教師要經(jīng)常自問：對(duì)學(xué)生的影響積極還是消極，有益還是有害，促進(jìn)其發(fā)展還是阻礙其發(fā)展？盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì)成為一種力量，可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。教師可能對(duì)個(gè)體的發(fā)展變化造成深刻影響，在轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮一定作用。這樣的教師，就有了更深層的意義，而不僅僅是知識(shí)和技能的傳遞者。因此，本書呼喚，每位教師都要修煉自己的教育魅力，不能

3、只滿足于日常教學(xué)工作。教師是偉大的創(chuàng)造者，勇于去蔽，才能成就真性情；勇于去惰，才能成就真學(xué)問；勇于去庸，才能練就真本事。有真性情、真學(xué)問、真本事的教師，才是富有教育魅力的教師。 2、留一塊黑板 郭華 主編 教育科學(xué)出版社 【推薦理由】周偉蕓（教師）：一個(gè)人和一群人的教育漫話不經(jīng)意間，看到了留一塊黑板，甫看書名，便覺此書猶如磐石，安住大地。近幾十年的教育改革好像可濃縮在黑板的變遷中，現(xiàn)在的學(xué)校，黑板漸少，白板漸多，斷了電，老師便不知所措，教學(xué)倏然停止。于教育現(xiàn)代化的潮流中留一塊黑板，如同中國(guó)城市化中留一處鄉(xiāng)村，隱隱然閃爍歷史的穿透力。它記錄了一個(gè)人和一群人對(duì)教育的執(zhí)著與熱情。顧明遠(yuǎn)先生已近90高

4、齡，依然精神矍鑠，著書立說，并參與國(guó)家教育發(fā)展的重大決策。一群人的身份經(jīng)歷各不相同，相同的是對(duì)教育的孜孜追求。它記錄了一個(gè)人和一群人關(guān)于教育的做法及其中蘊(yùn)含理念的思考。顧先生曾經(jīng)教過小學(xué)、初中，最后成為教授學(xué)者，執(zhí)中國(guó)教育之牛耳，以其深厚的文化功底，在中外教育的比較視野下思考中國(guó)的基礎(chǔ)教育。因此，他對(duì)這一群人的各種實(shí)踐活動(dòng)及活動(dòng)中的欣喜郁悶都有切身體會(huì)：私立高中的招生游學(xué)與高考、公立學(xué)校的擇校、中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課程建設(shè)、幼兒園的啟智培德、教師的職業(yè)倦怠和師德建設(shè)學(xué)校是什么？學(xué)校不就是由這些問題組合而成的綜合體嗎？最讓我感動(dòng)的，是它記錄了一個(gè)人和一群人之間其樂融融的情誼。顧先生是教育人都景仰

5、的名人，而一群人中的許多人我們都未耳聞?？蛇@種差別并沒有阻礙一場(chǎng)教育漫話，而是成就了一場(chǎng)有意義的教育對(duì)話。字里行間，我們能夠體驗(yàn)到這種情誼。留一塊黑板，在繁華落盡之后，我們可以輕輕地給孩子寫一個(gè)“人”字。教育，有些東西是一直不變的。 3、一盞一盞的燈 吳非 主編 江蘇教育出版社 【推薦理由】午新生（編輯）：用心點(diǎn)亮一盞一盞燈作為教師，會(huì)有怎樣的幸福與趣味？他們?nèi)绾潍@得勇氣和智慧？他們是怎樣踐行和捍衛(wèi)常識(shí)的？帶著這些疑惑與問題，一群教師寫下了他們難忘的經(jīng)歷與思考。主編吳非對(duì)教師同行這樣講：我們也許不重要，但我們的工作關(guān)涉人未來的幸福，所以特別重要。一盞一盞的燈是幾十位老師講述的教育故事。它們就像

6、一盞盞燈，以小見大，深入淺出，提煉雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的愛與責(zé)任。每個(gè)故事前，都會(huì)奉上吳非老師的獨(dú)到見解：有對(duì)故事本身的點(diǎn)評(píng)，有對(duì)故事細(xì)節(jié)的有感而發(fā)，更有從故事中延伸出的對(duì)當(dāng)前教育的看法。雖然不是吳非老師自己的故事，但故事里的點(diǎn)滴真情和理念正是他所希望傳達(dá)的。書中字里行間無不在向老師們傳遞著這樣的訊息：寫作并不難，只要你不給自己找懈怠的理由；靜下心來，先把從教以來印象最深的一件事、一節(jié)課寫出來，讀給你的同行聽，讀給你的學(xué)生聽如果他們的眼睛亮了，你的燈就亮了。當(dāng)一盞一盞的燈都亮起來的時(shí)候，每

7、個(gè)人都能感受到作為教師的幸福。 4、重估價(jià)值：反思被遺忘的20世紀(jì) 美托尼朱特 林驥華 譯 商務(wù)印書館 【推薦理由】胡楊（書評(píng)人）：為觀照當(dāng)下世界提供啟示重估價(jià)值反思被遺忘的20世紀(jì)由24篇長(zhǎng)書評(píng)組成，曾被福布斯評(píng)為“思考20世紀(jì)政治、外交、社會(huì)與文化歷史的最偉大的著作”,深切地介入現(xiàn)實(shí)，評(píng)議時(shí)事，立場(chǎng)鮮明，有深重的憂患意識(shí)，在一系列紛繁復(fù)雜的主題之間建立起發(fā)人深省的聯(lián)系。最難能可貴的是，這本書不僅是深刻的，而且是令人愉悅的。讀者熱愛作者朱特的理由有很多，其中最大的共識(shí)是：朱特的說服力來自于洞察力和道德節(jié)制。因?yàn)橹焯貋碜杂谶@樣一類知識(shí)群體：整個(gè)20世紀(jì)，當(dāng)世界發(fā)生巨變時(shí)，他們身處其中，審視世界

8、時(shí)，曾經(jīng)受過的精英教育始終發(fā)揮著作用；由于來自東歐和中歐的猶太社群，警惕而審慎，對(duì)各種主義持懷疑態(tài)度。他們帶著挫敗感在流亡中堅(jiān)守悲觀和懷疑主義的使命，以西緒弗斯式的信念捍衛(wèi)揮之不去的記憶，并貢獻(xiàn)反思的成果，期望人類能夠吸取歷史教訓(xùn)從而有所進(jìn)步。因此，朱特之于歷史的在場(chǎng)經(jīng)歷，他的歷史研究、他的書寫都給我們觀照當(dāng)下世界提供了深刻的啟示。朱特曾說：“歷史真正能幫助我們懂得的是，問題的復(fù)雜性永遠(yuǎn)存在?！倍喿x朱特，閱讀重估價(jià)值，卻令我們深信，即便過往的問題紛雜無緒，但倘以他那般鄭重而飽含憂思、理性而不失“理解的同情”進(jìn)行思考，我們無疑將會(huì)獲得理解并認(rèn)識(shí)歷史的智慧，并經(jīng)由這智慧無限地逼近那些復(fù)雜問題的核

9、心。 5、整合式短程心理咨詢 美張道龍 編著 北京大學(xué)出版社 【推薦理由】薛玲玲（教師）：讓中小學(xué)心理教師少走彎路相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)的心理咨詢尚在起步階段，學(xué)校心理輔導(dǎo)也不例外，面臨著許多困難。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的關(guān)懷及情商的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，往往是在孩子遭遇心理困擾甚至精神疾病時(shí)，才會(huì)關(guān)注和真正重視心理咨詢。在此大背景下，中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師自感“處境尷尬”因?yàn)樗麄円l(fā)揮“魔法師”般的專業(yè)技能，并非在于一朝一夕的“突擊”，也不局限于一招一式的心理學(xué)知識(shí)。20世紀(jì)70年代，美國(guó)家庭治療師史蒂夫德沙澤爾夫婦發(fā)現(xiàn)，通過關(guān)注未來可以幫助來訪者走出過去的困擾，此療法成為現(xiàn)代的焦點(diǎn)解決短

10、程治療。20世紀(jì)80年代，美國(guó)心理學(xué)博士米勒等人將人的“改變”過程分為若干階段，側(cè)重于破除來訪者的阻抗，激發(fā)其“改變”的動(dòng)力，被稱為動(dòng)機(jī)面詢技術(shù)。1977年，美國(guó)精神科醫(yī)生喬治L.恩格爾突破具體的心理學(xué)技術(shù)或流派的制約，提出了被稱為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的“生物-心理-社會(huì)”模式。整合式短程心理咨詢，正是基于此，將精神動(dòng)力學(xué)、家庭治療、認(rèn)知行為治療等療法加以短程化、整合式運(yùn)用。過去50多年中，這一理念和方法已被大多數(shù)美國(guó)心理咨詢師所接受和采用。正如該書作者張道龍所言：“心理咨詢不是教育，咨詢師與來訪者之間不是老師與學(xué)生的關(guān)系，不能把心理咨詢變成教育為主的工作?！敝行W(xué)心理咨詢教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的生活策略師，

11、既不能刻板地用對(duì)待病人的態(tài)度對(duì)待來訪學(xué)生，也不能用枯燥的說教“嚇跑”忐忑的來訪者；而應(yīng)整合式地運(yùn)用多種心理學(xué)知識(shí)，讓他們獲取解決問題的方法，在生活中加以應(yīng)用，促成有益的轉(zhuǎn)變。 6、忠告中層 鄭杰 著 華東師范大學(xué)出版社【推薦理由】東山島（編輯）：建構(gòu)理想的“學(xué)校中層”我們仿佛進(jìn)入了一個(gè)追求效率和規(guī)模的時(shí)代，當(dāng)下學(xué)校發(fā)展中，隨處可見速度崇拜、錦標(biāo)思維和廣場(chǎng)沖動(dòng)。其代價(jià)是，教育越來越偏離自身規(guī)律，教育改革之路越走越窄，與教育有關(guān)的絕大多數(shù)人尤其是作為教育從業(yè)者的校長(zhǎng)、教師，對(duì)教育越來越懷疑。對(duì)于這一問題，作為曾經(jīng)的“另類校長(zhǎng)”，鄭杰也看得很透徹，他深入地探到當(dāng)下中國(guó)教育的底部，逐漸形成他理想中的“

12、學(xué)校學(xué)”。除了學(xué)校制度、學(xué)校文化等，他把目光更多地聚焦在制度、文化背后的“人”身上。2013年1月出版了忠告中層給學(xué)校中層管理者的47封信一書。盡管他的著述很多，但我還是愿意把這三本書視為他的教育（學(xué)校）思考?xì)v程的三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并放在同一個(gè)邏輯鏈上來談?wù)摗Ｖ袑邮且粋€(gè)行政概念，但鄭杰很明確地把“學(xué)校中層”放在教育、教學(xué)、教研及其他學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)中來考量，而未拘囿于行政文化當(dāng)中。同時(shí)，他注意把“學(xué)校中層”這一群體放在整個(gè)社會(huì)文化大環(huán)境中來考察，放在人的本性、理性、非理性的相互糾纏中來考量，基于各種現(xiàn)實(shí)困境提出了一個(gè)個(gè)“忠告”。比如他說，在世俗化程度如此之高的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，高聲宣揚(yáng)教育理想，不僅不

13、能贏得教師們的理解，反而會(huì)讓他們懷疑你的誠實(shí)。在我看來，這47封寫給學(xué)校中層管理者的信，既是鄭杰基于自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)而提出的47個(gè)“忠告”，也正是其對(duì)自身生命焦慮感的一種掙脫。 7、父母改變 孩子改變 張文質(zhì) 著 北京師范大學(xué)出版社 【推薦理由】陳文芳（教師）：為家庭教育目標(biāo)“正本清源”父母改變 孩子改變出版之后，在中小學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)中廣受好評(píng)，在很多報(bào)刊、網(wǎng)站上，我們也可以看到來自不同讀者群體的、形式不一的書評(píng)。福建師大附中教師李華組織學(xué)校的老師一起讀了這本書。她說：“父母改變 孩子改變，幾乎成了我和我的同事們與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流時(shí)的口頭禪。”一位理發(fā)師在讀完這本書后，感慨地說：“這本書和別的

14、書不一樣，它是站在孩子的立場(chǎng)說話的?！睘槭裁催@本書能夠引發(fā)讀者如此深切的共鳴？原因之一，可能與作者張文質(zhì)30年來始終在搞教育研究有關(guān)。通過這30年的研究，他認(rèn)為教育之根本還是在于家庭，以不同視角來看待孩子的成長(zhǎng)，也是本書的重要立場(chǎng)。作者發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生群體出現(xiàn)的不少問題，源頭多在家庭教育。從這樣的視角，一層一層擴(kuò)展，本書的核心就在于強(qiáng)調(diào)家庭教育的起點(diǎn)，指向“培養(yǎng)一個(gè)正常的人”。培養(yǎng)正常人需要相應(yīng)的方式，所以本書把重點(diǎn)落在父母對(duì)孩子的陪伴上，強(qiáng)調(diào)父母需要具有對(duì)人性的理解力，包括尊重與理解兒童的本然面貌，理解兒童的天然個(gè)性，同時(shí)，還要努力把孩子引導(dǎo)成他“應(yīng)然”的樣子。陪伴是家庭教育的底線，沒有這條底

15、線的保障，孩子的身心、學(xué)業(yè)方面就會(huì)潛藏更大的風(fēng)險(xiǎn)，極有可能出現(xiàn)問題。本書重在價(jià)值引領(lǐng)，重在告訴父母“為什么要這樣教孩子”。這一價(jià)值判斷既是基于兒童的、人性的，也是根據(jù)中國(guó)當(dāng)今的現(xiàn)狀和問題提出的，作者努力為家庭教育的目標(biāo)“正本清源”。本書重在反省今天的家庭文化、親子文化，旨在告訴社會(huì)，家庭教育最基本的著眼點(diǎn)是先保證孩子成為一個(gè)正常人，然后再來談如何做得更好。 8、曼德施塔姆夫人回憶錄 俄娜杰日達(dá)曼德施塔姆 著 劉文飛 譯 廣西師范大學(xué)出版社 【推薦理由】思郁（書評(píng)人）：令人肅然起敬的回憶布羅茨基說，曼德施塔姆夫人回憶錄不僅是閱讀曼德施塔姆詩歌的指南，更多的意義在于“驅(qū)走了黑暗，填補(bǔ)了空白，矯正了

16、誤解。其總體效果近乎一次復(fù)活逝者的舉動(dòng)由于這樣的精心，由于這部偉大的散文是用詩人的死亡過程和生命質(zhì)量寫成的，因此，哪怕沒有讀過他任何一句詩的人也能立即明白，這些文字再現(xiàn)的確實(shí)是一個(gè)偉大的詩人”。由于詩人的逝去，我們看到了他文學(xué)生命的另一種延續(xù)方式，通過詩人遺孀耗盡后半生的回憶錄寫作，通過她從凝練的詩歌技藝轉(zhuǎn)向散文寫作。也許娜杰日達(dá)成不了偉大的詩人，但是她的寫作讓我們看到了那個(gè)失語時(shí)代中許多詩人的生活。那時(shí)，所有的寫作都變得面目模糊，所有的話語也都變成了時(shí)代的隱喻，更不要說詩人的詩歌。而詩人的死亡事件促使他的遺孀，一個(gè)原本的畫家成為了詩人的代言者。她的回憶錄從詩人的生活中提煉碎片和記憶，重構(gòu)了那

17、個(gè)黑暗時(shí)代的精神生活氛圍。娜杰日達(dá)的評(píng)判之所以重要，不是因?yàn)樗耐纯嗒?dú)一無二，而是因?yàn)樗龔淖顑?yōu)秀的詩歌里獲得了滋養(yǎng)?？嚯y并不是藝術(shù)的土壤，苦難會(huì)摧毀藝術(shù)，殺害藝術(shù)家。大恐怖時(shí)代里，幾乎所有的藝術(shù)家都噤若寒蟬，那些敢于直言的人也被驅(qū)逐出這個(gè)龐大的帝國(guó)，但正是他們成就了20世紀(jì)最為璀璨的藝術(shù)。布羅茨基在海外對(duì)其俄國(guó)前輩詩人的敬仰和宣傳，乃至后來榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)詞中提及他的那些俄國(guó)前輩詩人們，某種程度上也是復(fù)活了一種被遮蔽和掩埋的偉大傳統(tǒng)。 9、教師第一課 朱永新 高萬祥 主編 福建教育出版社 【推薦理由】葉湘瀚（教師）：教師職業(yè)修煉的智慧讀本面對(duì)生無所息的職業(yè)倦怠，面對(duì)教師職業(yè)的尊嚴(yán)與價(jià)值

18、危機(jī)，教師當(dāng)如何抉擇？是自甘沉淪還是自我救贖？閱讀教師第一課，給人以一種理想再次被點(diǎn)燃的感受，并產(chǎn)生通過促進(jìn)自身的改變、過一種幸福完整的教育生活的期待。本書的作者既有朱永新、高萬祥、朱小蔓等著名學(xué)者，也有徐飛、邵統(tǒng)亮等在基礎(chǔ)教育一線從事教育和研究的佼佼者。他們把多年的教育理念和教育心得融于本書，將一批教育大家的教育精華高度濃縮，以通俗流暢的講述，以簡(jiǎn)明生動(dòng)且極富啟發(fā)性的事例，表達(dá)了對(duì)理想教師及其成長(zhǎng)所需的素養(yǎng)、途徑的思考和建議。重塑教師的職業(yè)理想。作者以誠摯的心，懷著理想的熱情，站在教育思想家的高度，以充滿激情和詩意的語言重申教師職業(yè)的使命，重建教師的職業(yè)認(rèn)同，以此激發(fā)教師的向上精神。改變教師

19、的行走方式。教師應(yīng)當(dāng)是真正的讀書人，應(yīng)讓寫作成為自己的一種生活方式，借助思考和研究抗拒平庸。書中介紹了孔子、柏拉圖、夸美紐斯等9位教育家及其對(duì)教育的精彩論述，回答了教育的本質(zhì)、教育的藝術(shù)、教學(xué)的藝術(shù)、教師的職業(yè)生活及兒童的成長(zhǎng)等問題，幫助教師站在巨人的肩膀上前行。修煉教師的職業(yè)技能。書中概括了為師者不可或缺的心理學(xué)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的修為、教育科研的方法、如何鍛煉口才、如何建立溫曖的師生關(guān)系，以達(dá)到教育教學(xué)上得心應(yīng)手的自由之境。教師第一課，讓人走進(jìn)更為幸福完整的教育生活，書寫個(gè)人的生命傳奇，進(jìn)而書寫中國(guó)教育的傳奇。 10、艾麗絲門羅作品集（7冊(cè)） 艾麗絲門羅 著 殷杲 張小意等 譯 譯林出版社 【推薦理由】周璇（編輯）：以故事魅力征服大眾讀者在這套“門羅作品