幼兒文學(xué)第10章

1、吳振塵 編 著第十章 幼兒散文前教育學(xué)幼兒文學(xué)目錄第一節(jié) 幼兒散文的分析第二節(jié) 幼兒散文的分類第三節(jié) 幼兒散文的創(chuàng)作第一節(jié)幼兒散文的分析 散文是文學(xué)體裁的四分法劃分出來的，其他三種是詩歌、小說、戲劇。散文強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)。真實(shí)性是散文最重要的特點(diǎn)，真實(shí)性包括真實(shí)的情感、真實(shí)的事件、真實(shí)的人物等，不能虛構(gòu)。 散文根據(jù)接受對(duì)象的年齡差異，分為幼兒散文、兒童（童年）散文、少年散文和成年（成人）散文等。幼兒散文是指具有真實(shí)性的、適合幼兒接受的文學(xué)樣式。 閱讀爺爺和小樹，嘗試從以下兩方面進(jìn)行分析。 1.真實(shí)性 2.幼兒性一、特點(diǎn)法分析爺爺和小樹 文學(xué)作品包含著主題、角色、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言等藝術(shù)元素，從組成的

2、藝術(shù)元素的角度分析作品，是常見的角度，如金波的小河。 閱讀小河，嘗試從以下方面進(jìn)行分析。 1.主題 2.角色 3.情節(jié)結(jié)構(gòu) 4.語言 以上角度是常規(guī)的角度。對(duì)幼兒文學(xué)的分析，還可以選擇其他角度，結(jié)合各種理論，進(jìn)行全面的更加深入地分析。一、藝術(shù)元素法分析小河第二節(jié)幼兒散文的分類主要采用敘事的表達(dá)方式，適合幼兒的散文，就是幼兒敘事散文，如望安的小太陽。一、幼兒敘事散文小太陽望安姥姥病剛好，我陪姥姥曬太陽，太陽暖洋洋。我給姥姥變魔術(shù)，一變變出個(gè)小橘子，圓圓的橘子紅通通，就像小太陽?！皝?，姥姥，姥姥，我剝橘子咱倆吃。你一瓣，我一瓣?！崩牙殉缘锰鹈勖郏鸬叫睦锱笱?。橘子吃完了，我說：“小太陽變沒啦!

3、”姥姥抱著我，親親我的紅臉蛋兒，對(duì)我說：“這才是我的小太陽。”突出抒情的表達(dá)方式，不以記事和議論為主、適合幼兒的散文，就是幼兒抒情散文，如金波秋天的大樹。二、幼兒抒情散文秋天的大樹金波秋天，我看見一棵大樹，那是一棵古老的銀杏樹。聽老人說，銀杏樹有三百歲了。啊，這是多么長(zhǎng)，多么長(zhǎng)的日子?。∥覡敔斝r(shí)候在這棵樹下乘過涼吧，我爸爸小時(shí)候在這棵樹下做過游戲吧！三百歲，經(jīng)歷了多少春夏秋冬，挨過了多少風(fēng)吹雨打啊！一陣秋風(fēng)吹來，飄下一片金黃的葉子。我接住了它，像收到秋天的來信。信里講述著三百年的故事。突出議論的表達(dá)方式，適合幼兒接受的，就是幼兒議論散文，如金波的陽光。議論散文對(duì)于以具體形象思維為主的幼兒來說

4、，不是主流。議論需要和描寫、記敘相結(jié)合。有些議論，有時(shí)也可以作多方面、多層次的理解。三、幼兒議論散文陽光金波陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。水里閃著陽光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。陽光像金子，陽光比金子更寶貴。以描寫為主要表達(dá)方式的幼兒散文，就是幼兒寫景散文。幼兒寫景散文往往展示的是一幅美麗的畫面，可以看作一種看圖作文，如圣野的花圃等。四、幼兒寫景散文花圃圣野你是紅花，我是藍(lán)花，她是紫花，他是黃花你開，我謝；你謝，我開。你補(bǔ)充我，我補(bǔ)充你，春天是這樣豐富，春天是

5、這樣美麗。 花圃給讀者展示了一幅美麗的畫面，在景色的描寫之中，抒發(fā)感慨。春天，各種色彩的花競(jìng)相開放，有花開有花謝。顏色的豐富與補(bǔ)充，給人間帶來美麗?；ǖ拇x，也表達(dá)了自然規(guī)律。童話散文是用幻想的手法，把生活的真實(shí)形象化，也可以說是知識(shí)童話。如彭萬洲的荷葉、胡木仁的圓圓的春天、魯兵的春娃、安武林的太陽公公生病了、望安的太陽的顏色等。五、幼兒童話散文荷葉彭萬洲荷葉兒伸出水面，頂著一片藍(lán)藍(lán)的天。蜻蜓飛來了，高興地說：“這是我的機(jī)場(chǎng)。”青蛙跳上去，高興地說：“這是我的唱片?！濒~兒游過來，高興地說：“這是我的雨傘。”滴滴答答，真的下雨了，我把荷葉當(dāng)斗笠，頂著雨跑回家了。奶奶取下荷葉，高興地說：“多香的葉

6、兒??！”一會(huì)兒，奶奶讓我吃葉兒耙，那粑粑就是用荷葉包的，清香綿軟，真好吃！哇，打嗝都有一股荷葉味兒第三節(jié)幼兒散文的創(chuàng)作 真實(shí)性就是作品中寫的都是有生活經(jīng)歷基礎(chǔ)的，這里的真實(shí)和小說等文體的虛構(gòu)相對(duì)。在幼兒散文的創(chuàng)作中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒散文的真實(shí)性，以幼兒眼光、幼兒感受、幼兒經(jīng)歷出發(fā)，來回憶、記憶、記錄。一些教材總結(jié)的幼兒散文創(chuàng)作的要求，如要對(duì)幼兒懷有誠摯的感情、從幼兒角度確定內(nèi)容、用幼兒想象構(gòu)思、從幼兒心理切入、多樣的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、幼兒水平的語言，這實(shí)際上是要求成人去虛擬創(chuàng)作了。成人以第一人稱寫作的幼兒散文，不能都稱為幼兒散文。幼兒散文、幼兒童話、幼兒詩之間，存在著區(qū)別和聯(lián)系。一、真實(shí)性二、幼兒性1.內(nèi)容是幼兒的以幼兒生活經(jīng)歷中的所見、所