幼兒思維發(fā)展的主要特征學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1幼兒思維發(fā)展的主要(zhyo)特征第一頁，共23頁。一、兒童思維(swi)發(fā)展的階段性直觀行動思維具體形象思維抽象邏輯思維第1頁/共23頁第二頁，共23頁。1、直觀行動(xngdng)思維（0-3歲）是指以直觀的、行動的方式(fngsh)進行的思維。直覺行動(xngdng)思維是最低水平的思維。 直覺行動思維是在兒童感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 兒童擺弄一種東西的同一動作會產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會自然而然的使用這種動作，而這種動作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動作。第2頁/共23頁第三頁，共23頁。2、具體(jt)形

2、象思維（3-6、7歲） 是指依靠(yko)事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠(yko)具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進行的思維。第3頁/共23頁第四頁，共23頁。3、抽象(chuxing)邏輯思維（6、7歲 ）是指運用概念(ginin)，根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進行的思維。第4頁/共23頁第五頁，共23頁。二、幼兒思維發(fā)展(fzhn)的一般特點 以具體形象思維(xn xin s wi)為主，抽象邏輯思維開始萌芽第5頁/共23頁第六頁，共23頁。（一）幼兒初期(chq)的思維仍具有一定的直觀行動性 【案例分析】分析以下案例，歸納幼兒直觀行動思維的特點。1 幼兒看到水就要玩水，看到別人玩球

3、又要玩球。一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了 。2幼兒打人的動作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個幼兒打幾下的時候也可能會覺得(ju de)很痛，甚至難以忍受。如何看待這一現(xiàn)象？第6頁/共23頁第七頁，共23頁。3. 一個2歲的小朋友怎樣把放在桌子中央的玩具(wnj)拿下來？兒童沒有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動桌布，桌子上的玩具移動了一點，兒童馬上用力(yng l)拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動作進行的。 第7頁/共23頁第八頁，共23頁。 直覺(zhju)行動性一第8頁/共23頁第九頁，共23頁。 嘗試(chngsh)錯

4、誤第9頁/共23頁第十頁，共23頁。 兒童在進行這種思維(swi)的時候，只能反映自己動作所能觸及的具體事物，依靠動作思考，而不能離開動作在動作之外思考，更不能計劃自己的動作，預(yù)見動作的效果。第10頁/共23頁第十一頁，共23頁。1.直觀(zhgun)行動思維依賴于一定的情境2.直觀(zhgun)行動思維離不開兒童自身的行動思維(swi)只在動作之中進行。特點(tdin)第11頁/共23頁第十二頁，共23頁。（二）具體形象思維(xn xin s wi)是幼兒思維的主要特征特點(tdin)具體性形象性經(jīng)驗性擬人性(rnxng)表面性固定性第12頁/共23頁第十三頁，共23頁。（1）具體性幼兒的思

5、維內(nèi)容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等抽象，幼兒較難掌握。在生活中，抽象的語言也常常使幼兒難以理解。典型的幼兒思維過程是，具體事物可以在眼前(ynqin)也可以不再眼前(ynqin)，但頭腦中必須有事物的表象。第13頁/共23頁第十四頁，共23頁。（2）形象(xngxing)性 依靠事物的形象(xngxing)來思維（3）經(jīng)驗性 根據(jù)自己的生活(shnghu)經(jīng)驗來思維（4）擬人性(rnxng) 把動物或一些物體當(dāng)人來對待第14頁/共23頁第十五頁，共23頁。（6）固定性 缺乏(quf)靈活性，在日常生活中幼兒常?！罢J死理”

6、（5）表面性 根據(jù)具體(jt)接觸到的表面現(xiàn)象來進行，往往只是反映事物的表面現(xiàn)象，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。 第15頁/共23頁第十六頁，共23頁。（三）幼兒(yu r)晚期抽象邏輯思維開始萌芽第16頁/共23頁第十七頁，共23頁。不同年齡幼兒用三種思維(swi)方式完成任務(wù)情況的比（）第17頁/共23頁第十八頁，共23頁。 1.幼兒不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結(jié)果本質(zhì)、相互(xingh)關(guān)系等。第18頁/共23頁第十九頁，共23頁。 2.幼兒思考力進一步發(fā)展，不僅能反映事物(shw)的內(nèi)在本質(zhì)及事物(shw)間的規(guī)律性聯(lián)系。第19頁/共23頁第二十頁，共23頁。第20頁/共23頁第二十一頁，共23頁。 （1）幼兒能夠進行抽象邏輯思維的事物數(shù)量(shling)很少，而且只是在他有限的知識、經(jīng)