古詩(shī)詞鑒賞-形象

1、一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)教案學(xué)科 : 語(yǔ)文 任課教師： 授課時(shí)間： 年 月 日姓 名年級(jí)： 教學(xué)課題詩(shī)歌鑒賞形象階 段基礎(chǔ)（ ） 提高（ ） 強(qiáng)化（ ）課時(shí)計(jì)劃 第（ ）次課共（ ）次課教 學(xué) 目 標(biāo)1.了解詩(shī)歌意象的象征意義2.評(píng)價(jià)詩(shī)歌意境特點(diǎn)3.會(huì)熟練鑒賞詩(shī)歌重 點(diǎn) 難 點(diǎn)教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 學(xué) 過(guò) 程課前檢查 作業(yè)完成情況：優(yōu) 良 中 差 建議 成語(yǔ)積累：1、目無(wú)全牛：莊子養(yǎng)生主中說(shuō)，一個(gè)殺牛的人最初殺牛，眼睛看見(jiàn)的是全牛，三年以 后，技術(shù)純熟了，動(dòng)刀時(shí)只看到皮骨間隙，而看不到全牛。用來(lái)形容技藝已達(dá)到十分純熟的地 步。本詞易誤用為貶義。2、天花亂墜：指說(shuō)得極為動(dòng)聽(tīng)，多指夸大或不切實(shí)際。本詞只能

2、用來(lái)形容說(shuō)。3、青梅竹馬：形容男女小時(shí)候天真無(wú)邪，在一起玩耍。多指男女間幼時(shí)的親密感情。4、不刊之論：刊，刪改，修訂。不可刪改或修訂的言論。形容文章或言論的精當(dāng)，無(wú)懈可擊。 易誤用為貶義。5、差強(qiáng)人意：差，稍微地。愿意是很能振奮人，現(xiàn)多用來(lái)表示比人預(yù)想的好一些，還算讓人 滿意。易誤解為“不如意”。6、彈冠相慶：漢書(shū)王吉傳：“吉與貢禹為友，世稱王陽(yáng)在位，貢公彈冠，言取舍 同也。”彈冠，撣去帽子上灰塵準(zhǔn)備做官。后來(lái)用“彈冠相慶”指一人當(dāng)了官或升了官，他的 同伙也互相慶賀將有官可做，多用作貶義。使用時(shí)易弄錯(cuò)感情色彩。7、汗牛充棟：汗牛，用牛運(yùn)輸，使牛累得出汗；充棟，堆滿了屋子。形容書(shū)籍極多。形容的

3、對(duì)象僅指書(shū)。8、明日黃花：蘇軾詩(shī)九日次韻王鞏中有“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁”句。原指 重陽(yáng)節(jié)過(guò)后，菊花即將枯萎，便再也沒(méi)什么好玩賞的了。后來(lái)用“明日黃花”比喻已失去新聞 價(jià)值的報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物。此成語(yǔ)易被想當(dāng)然地誤寫成“昨日黃花”。9、深孚眾望：孚，使人信服。意思是深得眾人的信賴和尊重。易誤用成“不負(fù)眾望”。10、重整旗鼓：指失敗后重新集后力量再干。也可寫作“重振旗鼓”。此詞不能用作貶義。11、信口雌黃：指不顧事實(shí)地隨意亂說(shuō)。注意與“信口開(kāi)河”區(qū)別開(kāi)來(lái)，“信口開(kāi)河”也有隨 口亂說(shuō)的意思，但“信口雌黃”詞義更重。12、處心積慮：千方百計(jì)地盤算。多用貶義。13、萬(wàn)人空巷：指家家戶戶

4、的人都從巷子里出來(lái)了， 形容慶祝、 歡迎等的盛況。 不能誤解為“人們都集中在家里，故萬(wàn)巷皆為空之意。14、不謀而合：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致。本詞應(yīng)與“不約而同”也只能做狀 語(yǔ)不能做謂語(yǔ)。15、無(wú)可非議：沒(méi)有什么可以指摘的。應(yīng)與“無(wú)可厚非”區(qū)別開(kāi)來(lái)，“無(wú)可厚非”意為不可過(guò) 分指責(zé)。前者表示言行完全合乎情理，后者表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。一、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固一、(15 分，每小題 3 分) 1下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的讀音與字形全都正確的一組是() A 下載(z i) 揖拿(j )名角兒(ju ) 穩(wěn)操勝券(qu n) B大腕(wn) 熨帖(y ) 軋車道(y ) 泠泠作響(l ng) C

5、粘貼(ni n) 戲謔(xu ) 軟棉棉(mi n) 義薄云天(b ) D眩目(xu n) 漁樵(qi o) 翹尾巴(qi o) 春風(fēng)駘蕩(d i)A 精湛 金鸞殿 B聚攏 滑稽戲 C疑竇 防腐劑 D貿(mào)然 核威懾2下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()順藤摸瓜 竹籃打水一場(chǎng)空 憤筆疾書(shū) 人生識(shí)字憂患始 清湯寡水 打破沙鍋問(wèn)到底 門庭若市 挾天子以令諸候3依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()尼科 羅斯伯格站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)最高處，盡情香檳，隨后與車隊(duì)主管羅斯 布朗、梅賽德斯賽車運(yùn)動(dòng)部副總裁羅伯特 豪格熱情擁抱。盡管就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，但我國(guó)近年米 就業(yè)的力度空前加大，一個(gè)有助于再就業(yè)的社 會(huì)網(wǎng)

6、絡(luò)正在形成。如果雨下得太久，就會(huì)使地里的種子爛掉，但這對(duì)高地上的草是有好處的； 對(duì)高地上 的草很好，對(duì)我這個(gè)牧羊人 就很好了。A 噴灑 扶植 即使也B噴灑 扶持 既然也C噴撒 扶植 既然也D噴撒 扶持 即使也4下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)，使用正確的一句是()A為了在百家講壇講述清十二帝疑案，閻崇年翻閱了大量歷史資料，精心研究， 可謂沙里淘金，最終贏得了觀眾的認(rèn)可。B經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，張教官對(duì)同事感嘆道： “剛?cè)氇z的小劉其實(shí)心地非常善良，為人 處市非常仗義，真是孺子可教。 ”C初春 的篝火晚會(huì)上，大家陶醉在春意闌珊的氛圍中，有的唱歌，有的跳舞，有的暢淡 著自己的理想 歡樂(lè)圍繞在每個(gè)人的身邊。D名人故

7、居納入文物保護(hù)序列需要綜合考慮建筑本身和名人影響等因素，眼下的當(dāng)務(wù)之 急是制定名人故居保護(hù)辦法，合理確定名人故居標(biāo)準(zhǔn)。5下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病，句意明確的一句是()A “公平正義比太 陽(yáng)還要有光輝 ”，溫家寶總理的激情話語(yǔ)，有力地傳遞出政府解決民生 難題的莊重承諾，弘揚(yáng)了推進(jìn)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的價(jià)值取向。B目前，歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家正大力推進(jìn)以高能效、低排放為核心的低碳革命，著力發(fā)展 低碳技術(shù)，并對(duì)能源、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、貿(mào)易等政策進(jìn)行重大調(diào)整。C在央視舉辦的情系玉樹(shù)，大愛(ài)無(wú)疆 抗震救災(zāi)大型募捐活動(dòng)特別節(jié)目中，著名畫(huà)家范曾繼兩年前向汶川捐款 1000萬(wàn)元后，再次向玉樹(shù)受災(zāi)同胞慷慨解囊，捐款 1000 萬(wàn)元。D根

8、據(jù)不久前發(fā)布的 2009 年中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告顯示，在中國(guó)青少年最喜愛(ài)的動(dòng) 漫作品中，日韓、動(dòng)漫占 60%，歐美動(dòng)漫占 29%，中國(guó)內(nèi)地和港臺(tái)地區(qū)原創(chuàng)動(dòng)漫僅占 11%。 16把下面的幾個(gè)短句改寫成一個(gè)長(zhǎng)句，可以改變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得違背原意。（4 分）作家歌德特別欣賞中國(guó)文學(xué)，他喜歡中國(guó)文學(xué)所展示的山水花鳥(niǎo)和姑娘純朗的笑聲，神往 中國(guó)迷人的典故、古老的格言，尤為崇尚中國(guó)人的道德和情操。（4 分 ） 17提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為 “知識(shí)產(chǎn)權(quán) ”下定義，要求：不超過(guò) 30 個(gè)字 （4 分 ） 知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無(wú)形產(chǎn)權(quán)，它是指智力創(chuàng)造性勞動(dòng)取得的成果，并且是由智力勞動(dòng)者對(duì)其 成果依

9、法享有的一種權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的對(duì)象是人的智力的創(chuàng)造， 它是指在科學(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)領(lǐng)域從事一切智力活動(dòng) 而創(chuàng)造的精神財(cái)富依法所享有的權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有獨(dú)占性，即只有權(quán)利人才能享有，他人不經(jīng)權(quán)利人許可不得行使其權(quán)利。 18仿照下面的例句，請(qǐng)用“嫩綠”“清香”分別寫一段話，要求前后形成排比句式，前后語(yǔ) 意相聯(lián)。（ 4 分）例句：細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。 嫩綠：。清香：。二、教學(xué)過(guò)程真題體驗(yàn) 1（2011 廣東高考 ）閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。 （7分） 減字木蘭花蘇軾鶯初解語(yǔ)，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無(wú)。休辭醉倒，花不看開(kāi)人易老。莫待春回，顛倒紅英間綠苔

10、。（1）詞中所寫的春天的最美好時(shí)節(jié)是什么時(shí)候？為什么？結(jié)合詞中的描寫簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3 分）【解析】 從“鶯初解語(yǔ)”的“初”字，“微雨”的“微”字，“草色遙看近卻無(wú)”的特點(diǎn)可 以看出。詩(shī)人所寫的這些景物都獨(dú)具初春的特點(diǎn)?！敬鸢浮?初春。這時(shí)鶯兒開(kāi)始鳴叫，細(xì)雨滋潤(rùn)大地，青草長(zhǎng)出嫩芽，花朵含苞欲放，萬(wàn)物充 滿了生機(jī)，所以初春的時(shí)節(jié)最美好。（2） 結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析詞中所表達(dá)的思想感情。 （4 分 ）【解析】 在作者眼中，早春顯然是一年中最美好的季節(jié)，應(yīng)該倍加珍惜?；ㄟ€沒(méi)有開(kāi)放人就 會(huì)老去，時(shí)光易逝，不要等春天過(guò)去后再后悔，因而不要浪費(fèi)時(shí)光，要在這個(gè)時(shí)候“醉倒”。 表達(dá)了對(duì)早春的喜愛(ài)，把握青春年華、人生

11、中最美好的時(shí)光，不要虛度人生、錯(cuò)過(guò)大好青春年 華的感情，同時(shí)也表達(dá)出一種及時(shí)行樂(lè)，不要到年老時(shí)后悔顛倒、無(wú)所作為的思想感情?！敬鸢浮?上片描寫“鶯語(yǔ)”“草色”“微雨”等景物，表現(xiàn)春天開(kāi)始時(shí)的生機(jī)與美麗；下片 敘寫花開(kāi)易謝、年華易老，感嘆美景易逝，勸人一醉方休。全詞表達(dá)了珍惜春光、盡情享受生 命中的美好時(shí)光的情感 （ 熱愛(ài)生活、享受人生的豪放情感 ） 。 2（2010廣東高考）閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。 （7 分）望江東黃庭堅(jiān) 江水西頭隔煙樹(shù)。望不見(jiàn)、江東路。思量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌住。 燈前寫了書(shū)無(wú)數(shù)。算沒(méi)個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮?！咀ⅰ?闌：阻隔；阻攔。直饒：縱使。

12、分付：交付。（1） 簡(jiǎn)析“隔”字的雙重意蘊(yùn)。 （3 分）【解析】 本題考查古詩(shī)詞鑒賞的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。詞語(yǔ)一般有表面義和深層義，表面 義即詩(shī)句字面的意思，很好理解，深層義往往要結(jié)合整首詩(shī)所表現(xiàn)的詩(shī)人的情感來(lái)考慮。從這 個(gè)角度思考此題，答案很容易組織。【答案】 （ 客觀）視覺(jué)的阻隔：江水、煙樹(shù)隔斷歸路；（ 主觀） 情感的阻隔：思念之情無(wú)法傳遞。（2） 請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。 （4 分）【解析】 本題考查詩(shī)歌鑒賞的表現(xiàn)手法的能力。題干提供了答題思路：上片或下片都有虛實(shí) 結(jié)合，選其一作答即可；虛實(shí)結(jié)合是常見(jiàn)的手法，眼前所見(jiàn)實(shí)有景物為實(shí)，想象所見(jiàn)或非眼前 事物為虛。本題難

13、點(diǎn)在于要答出詩(shī)人的孤獨(dú)情感或情感阻隔這個(gè)主題思想?！敬鸢浮?答案一：上片前兩句實(shí)寫遠(yuǎn)望不見(jiàn)江東路， 引起后兩句夢(mèng)中相見(jiàn)慰孤獨(dú)的虛寫 （ 想象） ； 想象中的相見(jiàn)反襯了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。答案二：下片前兩句實(shí)寫燈前寫信無(wú)人傳，引起后兩句錯(cuò)過(guò)大雁傳信時(shí)的虛寫（ 想象） ；想象中的暮秋雁斷烘托了現(xiàn)實(shí)中的情感阻隔。3（2009廣東高考）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。 （7 分）月杜甫萬(wàn)里瞿唐月，春來(lái)六上弦。時(shí)時(shí)開(kāi)暗室，故故滿青天。爽合風(fēng)襟靜，高當(dāng)淚臉懸。南飛有烏鵲，夜久落江邊?！咀ⅰ?瞿唐：瞿塘峽，位于長(zhǎng)江三峽奉節(jié)至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。上 弦：上弦月，農(nóng)歷每月初七、初八的弓形月亮。故故：常常

14、；頻頻。（1）作者通過(guò)詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情？ （3 分）（2）從“萬(wàn)里”“時(shí)時(shí)”“夜久”三個(gè)詞中任選兩個(gè)，分別簡(jiǎn)析它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用。（4分）【解析】 這首詩(shī)是詩(shī)人在安史之亂顛沛流離后困居瞿唐附近時(shí)所寫。全詩(shī)以明月興思情，首 聯(lián)“萬(wàn)里瞿唐月”表明作者與故鄉(xiāng)萬(wàn)里之遙，思情之情頓生，明月“開(kāi)暗室”“滿青天”寄寓 作者的兩地思念，思情綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。頸聯(lián)寫天氣清爽無(wú)風(fēng)，衣襟靜止不動(dòng)。明月懸天正如淚臉高 懸。尾聯(lián)鳥(niǎo)鵲停在江邊，夜深時(shí)分依然不走，襯托出詩(shī)人因思鄉(xiāng)而產(chǎn)生的孤寂凄涼之感?！敬鸢浮?（1） 抒發(fā)三種感情：對(duì)家鄉(xiāng)故園的親人的思念。對(duì)時(shí)局國(guó)事的憂慮。對(duì)早日結(jié) 束戰(zhàn)亂的渴望。（2） “萬(wàn)里”極言

15、空間之寥廓，烘托了詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的思緒之綿長(zhǎng)。“時(shí)時(shí)”借用月亮頻繁 的出現(xiàn)惹起作者的思鄉(xiāng)之痛。“夜久”極言時(shí)間之久遠(yuǎn)，烘托了詩(shī)人憂慮時(shí)局動(dòng)蕩、國(guó)事艱 難以及思念親人而老淚縱橫、夜不成寐的感人形象?？枷蛞?形 象 鑒賞詩(shī)歌的形象是鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)，它要求感受、理解詩(shī)歌中的形象，進(jìn)而準(zhǔn)確概括形象 所蘊(yùn)涵的感情。詩(shī)歌中的形象可以是景， 也可以是人， 還可以是物。但無(wú)論是人，還是景或物， 形象的背后一定有作者站在那里，詩(shī)歌中刻畫(huà)的形象只不過(guò)是作者的感情寄托而已。 詩(shī)歌的形象具體包括人物形象、景物形象和事物形象。（ 一 ） 鑒賞人物形象 古詩(shī)詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來(lái)，它可以是人物的一個(gè)眼神、一

16、個(gè)笑容、 一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)。詩(shī)歌中的 人物形象有兩種類別： 一類是抒情主人公自己的形象， 如李白的 夢(mèng)游天姥吟留別 中的形象， 登幽州臺(tái)歌中抒情主人公 陳子昂的形象，這類詩(shī)歌往往是用第一人稱的寫法。另一類 是作品刻畫(huà)的人物形象，這類詩(shī)歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的江雪 ，詩(shī)中的漁 翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象，作者刻畫(huà)漁翁的形象，又是折射自己，漁翁即作者，作者即漁 翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。 鑒賞人物形象應(yīng)以人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、環(huán)境 （自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 ）、情節(jié)為 依據(jù)，以所描寫人物的身份、性格、思想感情以及作者對(duì)

17、所寫人物的態(tài)度為角度進(jìn)行。在抒情 詩(shī)歌中，詩(shī)人為了表達(dá)某種較強(qiáng)烈的感情，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)“代言人”，并借此來(lái)表達(dá)愛(ài)憎是 非、價(jià)值取向和人生追求等。這個(gè)“代言人”即為抒情主人公形象。從這個(gè)角度講，抒情主人 公形象實(shí)際上是詩(shī)人自己，是“詩(shī)化了的作者”。如江雪中“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪” 表現(xiàn)了柳宗元那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁 翁形象事實(shí)上是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。鑒賞此類詩(shī)，要抓住抒情主人公的語(yǔ)言 神態(tài)、動(dòng)作心理等特點(diǎn)，并要知人論世，從背景角度切入，才能更好地把握詩(shī)歌的主旨。例 1 （2011四川高考 ） 閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。懷天經(jīng)、智

18、老，因訪之陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵?shī)卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。（ 選自陳與義集校箋 ） 【注】 天經(jīng)，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指 葉天經(jīng)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。 （3 分）答案】 詩(shī)人形象：情趣高雅 （1 分） 、珍視友情 （1 分） 、風(fēng)流飄逸 （1 分）解題思維答題模板第一步：解答此題要有整體意識(shí)， 先仔細(xì)審讀題目、詩(shī)句（尤其是詩(shī)句中的 關(guān)鍵詞 ）和注釋，再運(yùn)用鑒賞知識(shí)對(duì)人物 形象進(jìn)行分析，按題目要求進(jìn)行解答。 第二步：詩(shī)的前兩聯(lián)通過(guò)“詩(shī)卷”“杏 花”“雨聲”

19、等意象表現(xiàn)了詩(shī)人的甘于 淡泊、沉迷詩(shī)賦，說(shuō)明其情趣高雅。 第三步：后兩聯(lián)通過(guò)“還多病”“只固 窮”“試春風(fēng)”烘托出詩(shī)人對(duì)朋友關(guān)心 （珍視友情 ）和風(fēng)流飄逸的形象。第一步：結(jié)合詩(shī)題、注釋等定位詩(shī) 歌描寫形象的基本身份 （將軍、英雄、隱 士等）。 第二步：結(jié)合詩(shī)句分析并概括形象的基 本特征 （外貌儀表、性格品質(zhì)等 ）。 第三步：分析所塑造形象的時(shí)代意義或 作者借以表達(dá)的情感。得分策略：人物形象的鑒賞技巧1知人論世，關(guān)注背景 寄托是古人賦詩(shī)的普遍現(xiàn)象：或借詩(shī)歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報(bào)國(guó)無(wú)門、 不為當(dāng)?shù)浪刂畱?；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運(yùn)無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此 種種，不

20、一而足。在這方面，最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩(shī)，即虞世南蟬：“垂纟 委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！瘪樫e王詠蟬：“西陸蟬聲唱，南冠 客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？” 李商隱蟬：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪 已平。煩君最相警，我亦舉家清?！彪m然都是托物 （蟬）寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、 駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而情貌殊異。2聚焦描繪人物言行情態(tài)的重要詞語(yǔ) 如鑒賞元稹聞樂(lè)天授江州司馬：“殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起， 暗風(fēng)吹雨入寒窗?！边@首

21、詩(shī)，應(yīng)抓住第三句重點(diǎn)品析，其中“驚”字貼切傳神地刻畫(huà)了一個(gè)重 病在身仍惦念友人的知音形象。3體味最能傳達(dá)詩(shī)人心理活動(dòng)的關(guān)鍵性詞語(yǔ) 如鑒賞朱慶馀閨意獻(xiàn)張水部：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà) 眉深淺入時(shí)無(wú)？”這首詩(shī)，要揣摩第三句之“問(wèn)”，它含蓄而生動(dòng)地刻畫(huà)了詩(shī)人應(yīng)試完向主考 官打聽(tīng)情況時(shí)的忐忑不安的心理。4弄清形象塑造與物景描摹的內(nèi)在關(guān)系 如李白獨(dú)坐敬亭山中的“眾鳥(niǎo)”“孤云”“敬亭山”，看似尋常物景，實(shí)為刻畫(huà)詩(shī)人自我 形象不可或缺的特殊意象，對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山時(shí)流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。 即時(shí)演練：（2010福建高考 ）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。訪隱者 宋郭祥正 一

22、徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。 山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。【注】 塢：山坳。山翁：此處指隱者。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（ 二 ） 鑒賞景物形象詩(shī)中的景象是為抒發(fā)詩(shī)人的思想感情而精心裁剪、 設(shè)計(jì)的。一般有：景物描寫 （季節(jié)、時(shí)節(jié)、 地域等）、場(chǎng)面描寫 （農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等 ）、色彩描寫?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，景語(yǔ)是人物 （往往是詩(shī)人自己 ）感情的外在表現(xiàn)，所謂“情動(dòng)于中而 形于外”，詩(shī)人的情感一旦激活，其觸目所見(jiàn)之物之景，均會(huì)染上強(qiáng)烈的主觀色彩。這種客觀 之物景 （景物、山川草木等 ）與詩(shī)人主觀情感結(jié)合在一起便是意象。如韋莊臺(tái)城“無(wú)情最是 臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤”中無(wú)情的“

23、臺(tái)城柳”?？梢哉f(shuō)，意象是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的載體，鑒賞 這類抒情詩(shī)， 要善于體會(huì)詩(shī)歌由意象所創(chuàng)設(shè)的生活畫(huà)面而呈現(xiàn)的藝術(shù)境界， 即意境。一般說(shuō)來(lái)， 詩(shī)歌意境或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠(yuǎn)遼闊。 例 2 （2011安徽高考 ） 閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。瑯玡溪 宋 歐陽(yáng)修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花?！咀ⅰ?此詩(shī)寫于作者被貶滁州 （ 在今安徽省境內(nèi) ） 期間。瑯玡溪在滁州瑯玡山。槎 （ch ） ： 這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。解題思維答題模板第一步：解答此類題目一定要抓住 詩(shī)歌的意象、作者、注釋來(lái)分析概括。 第二步：要用自己的語(yǔ)言

24、概括詩(shī)歌所寫 的意象、所營(yíng)造的意境，描繪詩(shī)中展現(xiàn) 的圖景畫(huà)面； 能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括所營(yíng) 造的情境氛圍的特點(diǎn)， 并能據(jù)此概括出 詩(shī)人的思想感情。 第三步：本詩(shī)除第三句不是直接描摹畫(huà) 面外，其他三句都描繪了優(yōu)美的畫(huà)面。 這些畫(huà)面寫出了瑯玡溪的幽靜美好。 聯(lián) 系注釋中的寫作背景， 相較于鉤心斗角 的仕途給作者帶來(lái)的厭惡之感， 作者在 瑯玡溪忘卻仕途煩惱，醉心山水，表達(dá) 了一種閑適之情。第一步：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà) 面。 第二步：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)， 一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可 （孤寂冷清、恬 靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、朦朧迷 離等 。 第三步：分析作者的思想感情。這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？

25、表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ （4 分）【答案】 這首詩(shī)描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等畫(huà)面。表現(xiàn)了作 者對(duì)瑯玡溪美景的喜愛(ài)之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。得分策略：景物形象的鑒賞方法1抓住景物特點(diǎn)，探知詩(shī)人的感情 看畫(huà)面，形、色、動(dòng)、靜，由畫(huà)面的色調(diào)，把握詩(shī)人的思想感情。一首詩(shī)，首先看它描寫了什 么形象，它呈現(xiàn)出一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在的情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面具有鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則 是高昂樂(lè)觀的；反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。2分析意境，探知詩(shī)人的感情 在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫(huà)面或雄

26、渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；或幽清明凈，如“明月 松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天低樹(shù)，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡 頭余落日，墟里上孤煙”；或開(kāi)闊蒼涼，如“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”；或高遠(yuǎn)遼闊，如“落 霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。3透過(guò)表面意義，挖掘深層含義 古代詩(shī)詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含意， 這正是作者要表達(dá)的主題。如李白的早發(fā)白帝城，從字面看是寫一段行程，水流急，船行 快，實(shí)質(zhì)是寫心情的輕松和愉悅。即時(shí)演練：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。西樓曾鞏海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。【

27、注】 鉤疏箔：把簾子掛起。 此詩(shī)描寫了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（ 三 ） 鑒賞事物形象事物形象主要指詠物詩(shī)歌中描寫的對(duì)象，即作者以人格化的事物為具體描寫對(duì)象，通過(guò)這 種象征性的形象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)詩(shī)人的品格節(jié)操、思想情感。這里最典型的是詠物抒情詩(shī)， 如虞世南的蟬：“垂纟委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。 ”其中高潔不群 的“蟬”便是詩(shī)人的化身。 作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。因此我們通過(guò)提煉描寫所寫物象特征的詞語(yǔ)，凸顯 其自然屬性，就能明白作者意在何為，情為何端。在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往借助具有某種特定內(nèi)涵 的事物來(lái)表明自己的心跡或某種情感。例 3 （2011山東高考 ） 閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。詠山泉山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬淡無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？（4 分）【答案】 這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色， 具滿澗平池之能的同時(shí)， 又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、 清高自守的品格。詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。解題思維第一步：解答此題，要認(rèn)真閱讀