利用英文歌曲巧施人文教育

1、利用英文歌曲巧施人文教育【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歌曲人文教育長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)教學(xué)偏重的語(yǔ)言工具性訓(xùn)練，忽視了人文性的教育， 致使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。新課程改革 提出“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)，要求 關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗?文歌曲教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑之一。在英語(yǔ)教學(xué)過程中合理 利用英文歌曲來輔助教學(xué)，不僅能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，而且 能使學(xué)生在自主、合作性學(xué)習(xí)中潛移默化地接受人文教育，提高教學(xué) 效果。一、靜聽歌曲，整體感悟?qū)⒂⑽母枨\(yùn)用于教學(xué)中，既讓學(xué)生在樂中學(xué)，也體現(xiàn)出了三維目標(biāo) 中對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷。邁克

2、爾杰克遜的Heal the World被譽(yù)為“世 上最動(dòng)聽的歌曲”，歌詞倡導(dǎo)人們保護(hù)和珍惜環(huán)境，互助互愛，讓戰(zhàn) 爭(zhēng)遠(yuǎn)離，世界和平，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，教學(xué)時(shí)，教師可 先介紹歌手邁克爾杰克遜，然后在黑板上寫出歌曲的名字。此時(shí)， 有學(xué)生問：“老師，為什么要用heal呢？heal是治愈的意思，難道我 們的世界生病了嗎？ ”一問激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛議論起來。 這時(shí)，教師抓住契機(jī)讓學(xué)生傾聽音樂，進(jìn)一步思考。在音樂播放前先 讓學(xué)生深呼吸并閉上眼睛，靜靜聆聽音樂，用心感受，音樂播放結(jié)束 后組織學(xué)生討論：What do you know from the music ? What happene

3、d from our world? Why useheal”in there?有的學(xué)生說聽到 了哭喊聲；有的學(xué)生說好像是因?yàn)榇蛘?，他們失去家園，失去親人， 很傷心，所以有哭聲;還有的學(xué)生說歌曲結(jié)尾部分的旋律與開頭不同， 變得有力且振奮人心，像是呼吁全世界的人們團(tuán)結(jié)起來，相互關(guān)愛， 為創(chuàng)造美好的未來努力。經(jīng)過討論，學(xué)生弄清了歌曲的主題和大意， 形成對(duì)歌曲的整體感悟。靜聽歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生的發(fā) 言權(quán)，也讓他們盡情地展開聯(lián)想，使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，主體意 識(shí)得到肯定。二、逐段分析，深入理解靜聽歌曲，整體感悟，是幫助學(xué)生在頭腦中形成總體框架。而對(duì)歌曲 的深層次理解，還需要對(duì)內(nèi)容逐段剖析，

4、挖掘其中的內(nèi)涵。仍以邁克 爾杰克遜的Heathe World為例。抓關(guān)鍵詞，幫助理解教師在音樂二次播放前可先將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)給學(xué)生：在熟讀、理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照where-what-why-how的 模式進(jìn)行造句練習(xí)，教師答疑解惑，幫助學(xué)生抓住歌曲的中心觀點(diǎn)， 并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？冢?“where”，學(xué)生會(huì)想到This is dplace.緊 接著是“what”，學(xué)生可以參照教師已給的關(guān)鍵詞造句：I can hearmanychildren crying now.I can see many peo-ple get hurts.然后是“why”，學(xué)生可以說：Because of l

5、can feel from this song.最后是“how”， 有的說： We can take care ofthem. 也有的說：Lets make a better placefor everyone.通過讓學(xué)生在具體情景中按事物發(fā)展的邏輯 順序進(jìn)行造句訓(xùn)練，不儀能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的印象，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn) 的內(nèi)化和遷移，防止他們的經(jīng)驗(yàn)積累停留在表面，還能培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。巧妙提問，深化理解人文教育是根據(jù)歌曲內(nèi)容將文化、文明與健全人格融為一體的教育過 程，是在與學(xué)生的對(duì)話中體悟愛的真諦的過程。提問是師生對(duì)話的一 種形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜

6、的Heal the World，教師繼整體感悟階段的提問(Whats happeningto our world? Why use”heal”?)之后，可進(jìn)一步提出 “How can we heal?”的問題，弓I領(lǐng)學(xué)生剖析各段內(nèi)容，加深印象。整首歌分為三 段，從發(fā)現(xiàn)愛、分享愛、創(chuàng)造愛來構(gòu)建和諧的世界：教師教學(xué)第一段 “發(fā)現(xiàn)愛”，可首先向?qū)W生提問：How canwe discover love from life? Whats the ex-ample of love besides you ? 以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)觀察身邊的人與事，發(fā)現(xiàn)身邊的愛，學(xué)會(huì)愛人、愛己。例如，父母 無私的關(guān)愛、教師與學(xué)

7、生之間。的愛、朋友之間的愛等，愛無處不在， 我們應(yīng)該要珍惜并學(xué)會(huì)感恩，感激所有為我們帶來愛的人。第二段歌 詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)從“分享愛”的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考:Love is self-ish?How could we unselfish in the life orin the study. How can we share love with others?最后一段歌詞的學(xué)習(xí)可要求學(xué)生Talk about how to create love for othersthrough the real life? What should weleam from the song? 學(xué)生們談到可以組織

8、班上的同學(xué)去敬老院，把溫暖送給無依無靠的老 年人；有的學(xué)生說應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們分享解決問題 的方法，共同進(jìn)步；也有的學(xué)生提出可以從身邊的小事做起，幫助班 里有經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，讓他們不再孤單無助；還有的談到為災(zāi)區(qū)人民 獻(xiàn)愛心，為殘疾兒童出一份力等。通過提問與討論，學(xué)生對(duì)如何發(fā)現(xiàn) 愛、分享愛和創(chuàng)造愛有了切實(shí)的體會(huì)和感受，對(duì) 徂eal the World 這首英文歌曲的內(nèi)涵有了更深入的理解，這些活動(dòng)既體現(xiàn)出新課改 “三維目標(biāo)”對(duì)學(xué)生的情感與道德教育的要求，又成功地滲透了人文價(jià) 值教育中愛的教育。角色扮演，深刻體悟人類最基本的兩種學(xué)習(xí)形式是認(rèn)知學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)旨在發(fā) 展學(xué)生對(duì)客觀

9、事物的認(rèn)識(shí)，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)知有幫 助，而且在發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感、意志和價(jià)值觀方面起著獨(dú)特的作 用。角色扮演是一種深受學(xué)生喜愛的體驗(yàn)性教學(xué)形式。角色往往決定 著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。角色扮演活動(dòng)可使學(xué)生從“被接受”、 “被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中解放出來，進(jìn)行充分的、富有個(gè)性 的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師可節(jié)選歌曲中某一段內(nèi)容，以學(xué)生為主體，自編 自導(dǎo)自演。學(xué)生在歌曲的特定情景中通過角色扮演，發(fā)揮想象力與創(chuàng) 造力，化抽象為形象，把歌曲中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語(yǔ)言 上得到感染，在情感上得到陶冶，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，提 高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。由于領(lǐng)會(huì)了歌曲Heal

10、 the World的 內(nèi)涵，學(xué)生在角色的扮演中加入了個(gè)性化理解，將失去親人的悲哀、 對(duì)愛的渴望、對(duì)和平世界的呼喚等抽象概念表演得繪聲繪色，學(xué)生的 感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，情感得以升華。學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受 到學(xué)習(xí)的樂趣，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言得以成功的重要前提，也是人文 教育的價(jià)值之所在。三、創(chuàng)編歌曲.學(xué)以致用新課改提出教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積 極創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性， 真正成為學(xué)習(xí)的主人。在英語(yǔ)課上欣賞好歌既能活躍課堂氣氛，融洽 師生感情，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而創(chuàng)編歌曲能激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造力，使學(xué)生鞏固舊知，學(xué)以致用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。教學(xué)中， 教師可通過替換關(guān)鍵詞、更改主題等形式讓學(xué)生合作創(chuàng)編新歌，并分 小組上臺(tái)展