3關(guān)于參加《微課慕課設(shè)計(jì)開發(fā)》培訓(xùn)心得

1、第 頁關(guān)于參加微課慕課設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)心得 “高等院校慕課、微課教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用”培訓(xùn)心得 2014-10-252014-10-26，南昌 利用周末兩天時(shí)間，系里派我和吳老師兩人赴南昌參加了“高等院校慕課、微課教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用”培訓(xùn)會。在與會的兩天時(shí)間里，主講嘉賓從宏觀到微觀，從抽象到具體的講述了他們對高等院校慕課、微課教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用的認(rèn)識。這是一個純粹的教學(xué)手段研討會，雖脫離了具體的專業(yè)和具體課程來講，但對我們這些仍然在教學(xué)路上有很大提高空間的教師來說，講解令我們受益匪淺，幾位主講教師講授的都很不錯，。 慕課、微課是個新事物，但并不是全新事物。原因在于慕課、微課對于傳統(tǒng)課堂、精品課程等有繼承。說它有

2、繼承，是因?yàn)樗吹搅艘部辞辶藗鹘y(tǒng)課堂、精品課程身上的優(yōu)點(diǎn)。比如：一個課程的基本框架已經(jīng)打好，講授詳細(xì)、知識覆蓋全面等。 當(dāng)然，慕課、微課之所以能夠席卷風(fēng)靡全球，更在于其對于傳統(tǒng)課堂、精品課程有創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在： 1、翻轉(zhuǎn)現(xiàn)有課堂教學(xué)主從地位。從老師教，學(xué)生學(xué)；變成學(xué)生學(xué)，老師引導(dǎo)策劃。 2、從50分鐘一節(jié)課，壓縮到不超過15分鐘一節(jié)課。 3、從全憑教師靠自覺形成的教學(xué)反饋，到主動、刻意的形成學(xué)生對知識掌握進(jìn)度的數(shù)據(jù)庫，從而達(dá)到有數(shù)據(jù)，才能有分析，進(jìn)而有評價(jià)。以下列出對本次培訓(xùn)的一些摘要。 一、本科教學(xué)質(zhì)量工程五個突破口 o一是抓基礎(chǔ)，研究制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；二是抓龍頭，推進(jìn)專業(yè)綜合改革；三是抓保

3、障，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)共享；四是抓重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；五是抓關(guān)鍵，提高教師教學(xué)能力。 二、五大建設(shè)內(nèi)容（數(shù)字） o在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，組織研究制定100個本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)；在專業(yè)綜合改革方面，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，重點(diǎn)建設(shè)1500個專業(yè)點(diǎn)；在國家精品開放課程建設(shè)與共享方面，組織高校建設(shè)1000門精品視頻公開課程，建設(shè)5000門資源共享課；在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，建設(shè)100個實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建設(shè)1000個大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；在教師教學(xué)能力提升方面，重點(diǎn)建設(shè)30個高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心。 三、五大建設(shè)內(nèi)容（前三涉及慕課、微課） 一是以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，探索建立中國特色的人才培養(yǎng)國家標(biāo)

4、準(zhǔn)；組織研究制定100個本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，推動省級教育行政部門、行業(yè)組織和高校聯(lián)合制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成我國高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。二是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)高校辦出特色、辦出水平；以專業(yè)建設(shè)為龍頭，重點(diǎn)建設(shè)1500個專業(yè)點(diǎn)，支持優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)，支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，支持涉及農(nóng)林、地礦、石油、水利等艱苦行業(yè)和支持少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、革命老區(qū)高校等專業(yè)建設(shè)，支持“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越文科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”相關(guān)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式。在工程、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域開展560個專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，建立與國際實(shí)質(zhì)等效的工程、醫(yī)學(xué)等專業(yè)認(rèn)證體系。三是以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為保障，加強(qiáng)視頻公開課和精品課程共享資源建設(shè)；以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為保障，集中全國高校優(yōu)勢，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用，組