淺談財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策

1、淺談財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策摘要：本文分析了當(dāng)前高職院校財會教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出了相關(guān)對策。關(guān)鍵詞：財會教學(xué)現(xiàn)狀對策一、高職財會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題目前高職院校財會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加理論環(huán)節(jié)教學(xué)時間的方法來說明本校是符合高職教學(xué)特色，注重理論動手才能，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，理論動手才能也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生很多，但可以立即融入財會工作的很少。通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比擬，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的

2、理論操作技能根本達(dá)不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在理論操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制根本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不理解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。1.1日常理論與理論教學(xué)脫節(jié)目前會計理論教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如根底會計、財務(wù)會計、本錢會計學(xué)完之后進(jìn)展模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個消費(fèi)經(jīng)營周期的根本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為根底,通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬理論教

3、學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)展,與企業(yè)實際工作流程相距很大。1.2會計理論技能訓(xùn)練缺乏許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，理論教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深入認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙櫻1.3課程設(shè)置缺乏高職特色很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手才能。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程構(gòu)造專業(yè)知識性比擬突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個

4、學(xué)期集中進(jìn)展，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實際操作才能。這些做法都失去了高職院校財會教學(xué)的特色。二、如何解決這些問題2.1重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)表達(dá)職業(yè)崗位的才能要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位才能應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心的方針,堅持知識、才能、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建立理論教學(xué)學(xué)、理論教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要

5、求,以職業(yè)才能作為配置課程的根底,使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。當(dāng)前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)絡(luò)性不強(qiáng)。因此,需要參加理論課程體系,理論課程體系是以專業(yè)理論活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目的,可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的缺乏。實訓(xùn)教材是理論教學(xué)內(nèi)容的重要組成局部,是開展會計理論教學(xué)的基矗要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)歷和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)才能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財會理論教材的編寫必須表達(dá)企業(yè)會計準(zhǔn)那么和會計研究成果,并能

6、將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合,原那么上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學(xué)特色。2.2創(chuàng)新教育形式,改革教學(xué)方法。財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)才能培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程理論形式,融“教、學(xué)、做為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)才能開展。2.2.1互動式教學(xué)形式互動性的教學(xué)形式可以同時進(jìn)步老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)步教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識。互動性的教學(xué)形式需要老師打

7、破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。2.2.2案例教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當(dāng)與否,那么會大大影響教學(xué)的效果。老師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把根本案情編寫描繪清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用表達(dá)、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計教學(xué)案例要考慮實務(wù)性。會計課程教學(xué)活動的根本特點是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此,在相應(yīng)的案例教學(xué)中,應(yīng)參照會計實務(wù)需要選取案例的根本內(nèi)容,將實務(wù)資料進(jìn)展必要的概括和會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。2.2.3任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,

8、以完成一個個詳細(xì)的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過考慮和老師的點撥,自己解決問題。在完成任務(wù)的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題掛鉤,通過探究問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師要創(chuàng)立逼真的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題,自主地學(xué)習(xí),通過解決問題或完成任務(wù),構(gòu)建起自己的知識經(jīng)歷,充實和豐富自己的知識和才能。2.3理論聯(lián)絡(luò)實際,強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)企業(yè)需要的是實際操作才能強(qiáng)的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實際情況

9、,汲取優(yōu)秀理論教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套實在可行的理論教材,增加理論教學(xué)的學(xué)時,加強(qiáng)會計理論性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的理論教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強(qiáng)對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。2.4改革成績評價方法,實行多元化評價隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的深化,專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)展改革。為了讓成績評價可以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要,應(yīng)該采取多元化的成績評價方式。評價學(xué)生成績要注重過程,并且貫穿于實際學(xué)習(xí)的全過程；盡量以理論為主,筆試為輔,多考慮學(xué)生實際完成工作任務(wù)的情況；建立“工學(xué)結(jié)合的企業(yè)虛擬薪金制度,引入到會計專業(yè)理論課程中,以學(xué)生獲得的薪金情況評定課程的成績；實行證書置換課程,但凡通過國家有關(guān)證書考試的,相關(guān)課程成績可直接評定為合格。評價學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課老師、理論指導(dǎo)老師以及在實習(xí)實訓(xùn)中的同學(xué)和同事,這樣可以較全面地考察學(xué)生的綜合職業(yè)技能。此外,還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價,要求學(xué)生每完成一個任務(wù)必須完