煙臺萊陽教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 煙臺萊陽教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力預(yù)測試卷及答案一、單選題1教師組織幼兒觀察天空中的云朵時問道：“你看到的云朵像什么呀”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的（）。A.有意想象B.無意想象C.幻想D.再造想象 答案：A解析：有意想象是在刺激物的影響下，依據(jù)一定的目的而進(jìn)行想象的過程。題目中教師對幼兒進(jìn)行提問給幼兒帶來了刺激使幼兒根據(jù)云朵進(jìn)行想象屬于有意想象。 23歲孩子做了錯事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)椋?）。A.他不會評價(jià)自己的行動B.他在行動前缺乏明確目的C.自我意識還未形成D.不知道該怎么回答成人 答案：B解析：3歲以前孩子的行動往往缺乏明確的目的，其行動

2、帶有很大的沖動性。他們常常不假思索就開始行動，行動往往是缺乏條理的，也容易做錯事。因此當(dāng)問起時，他們也不能解釋做錯事的理由。 3我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A、主動性B、活動C、興趣D、創(chuàng)造力 答案：D解析：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力。 4攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A、榜樣B、強(qiáng)化C、父母的懲罰D、挫折 答案：D解析：攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時

3、的情緒狀態(tài)。 5幼兒自言自語的表現(xiàn)形式有兩種，一種是問題言語，另一種是（）。A、情境言語B、游戲言語C、對話言語D、交際言語 答案：B解析：幼兒的自言自語的兩種形式：游戲言語：特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力；問題言語：特點(diǎn)是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。 6幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（ ）A、為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B、為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C、為建立幼兒檔案提供依據(jù)D、為檢查評比提供依據(jù) 答案：A解析：幼兒教師了解幼兒，其目的是為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)。故選A、。 7下列不屬于變量控制方法的是（）。 A.消除法B.恒定法C.平衡法D

4、.觀察法答案：D解析：變量的控制的方法有四種，分別是：消除法：消除法就是排除或隔離無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)效果的影響，也就是不讓無關(guān)變量參與實(shí)驗(yàn)過程。恒定法：對一些無法排除的，但可以由實(shí)驗(yàn)者控制的無關(guān)變量，可以使這些變量在實(shí)驗(yàn)中保持恒定不變。平衡法：所謂平衡，就是指在實(shí)驗(yàn)組和控制組，或者在幾個不同的實(shí)驗(yàn)組內(nèi)，這些無關(guān)變量保持基本相同的狀態(tài)，使它們在不同的組內(nèi)對實(shí)驗(yàn)變量影響的基本一致，從而不影響自變量與因變量的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)控制：當(dāng)上述方法不能運(yùn)用時，可以用統(tǒng)計(jì)的方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做一些處理，以削弱無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 8幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)總則部分的第一條就明確指出：為貫徹中華人民共和國教育法、幼兒

5、園管理?xiàng)l例和幼兒園工作規(guī)程，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。這說明了（）。 A.制定綱要的依據(jù)、原因、目的B.規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則C.規(guī)定了我國幼兒園教育的內(nèi)部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案：A解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容的考查，在綱要的總則部分，每一條都點(diǎn)名了我國幼兒園教育的一個重要問題。首先第一條中就提到：為貫徹中華人民共和國教育法、幼兒園管理?xiàng)l例和幼兒園工作規(guī)程，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。非常明顯地，這一條說的是為什么要制定綱要，是依據(jù)什么制定的綱要，印制定綱要的依據(jù)、原因、目的。所以，本題A選項(xiàng)是正確

6、答案。 9身體保健教育活動常用的方法有（）。 A.情景表演法B.具體提示法C.練習(xí)法D.游戲法答案：A解析：身體保健教育活動常用的方法有：(1)動作與行為練習(xí)；(2)講解演示法；(3)情景表演法；(4)討論評議法；(5)感知體驗(yàn)法。 10社區(qū)教育起源于（）。 A.丹麥B.日本C.瑞典D.美國答案：A解析：丹麥的柯隆威等人于19世紀(jì)中葉創(chuàng)辦的“民眾中學(xué)”可視為社區(qū)教育的發(fā)端。因此，答案為A。 二、解析題11試述幼兒園健康教育的方法。 解析：答：身體保健教育活動常用的方法有以下幾種。(1)動作與行為練習(xí)法，指讓幼兒對已學(xué)過的生活技能、健康行為等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習(xí)慣的

7、方法。(2)講解演示法，指教師邊講解邊結(jié)合動作演示，或以實(shí)物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關(guān)健康的知識和技能，提高幼兒對健康的認(rèn)識水平。要說明的是，演示的手段應(yīng)多樣化，尤其是運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀而動態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒對健康知識的理解。(3)情景表演法，現(xiàn)場通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認(rèn)識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。(4)討論評議法，指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發(fā)表自己的意見和看法，最后得出結(jié)論，達(dá)成共識。這種方

8、法能有效地幫助幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法，在討論、評議中提高他們辨別是非的能力和對健康的認(rèn)識水平。(5)感知體驗(yàn)法，指讓幼兒通過各種感官來認(rèn)識和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加深他們對事物認(rèn)識的印象。身體鍛煉活動常采用的方法有以下幾種。(1)講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動，指導(dǎo)他們理解和掌握活動的名稱及練習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和做法的一種方法。示范是指教師以個體(教師或幼兒)的動作為范例，使幼兒看到所要練習(xí)和掌握的動作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序等。在具體的活動中，講解和示范合理結(jié)合，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒對身體練習(xí)內(nèi)容熟悉的程度

9、確定講解和示范的多少。示范能彌補(bǔ)講解的不足，而講解又能補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容。因此，邊示范、邊講解、邊組織幼兒進(jìn)行練習(xí)，是適合幼兒特點(diǎn)的有效方法之一。(2)練習(xí)法。通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動有關(guān)的表象或概念的基礎(chǔ)上，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)身體鍛煉活動目標(biāo)的一種方法。它是體育活動中最基本也是最重要的方法。幼兒園常用的練習(xí)法有以下幾種：重復(fù)練習(xí)法，指在固定的同樣不變的條件下反復(fù)練習(xí)的方法;條件練習(xí)法，指設(shè)置一定的具體條件或在改變先前練習(xí)條件的情況下，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)的方法;完整練習(xí)法和分解練習(xí)法，前者是指把整個動作或活動過程完整地進(jìn)行練習(xí)的方法，后者是指將動作或活動過

10、程分成幾個部分，按部分逐次進(jìn)行練習(xí)，最后再組合成完整動作或活動全過程進(jìn)行練習(xí)的方法;循環(huán)練習(xí)法，是指依次做幾個不同類型和性質(zhì)的動作，或依次進(jìn)行幾項(xiàng)活動內(nèi)容的鍛煉方法，多用于早操和戶外體育活動。(3)語言提示和具體幫助法。前者是指在幼兒進(jìn)行身體練習(xí)時，教師用簡短明確的語言.提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動作或進(jìn)行活動的方法;后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯誤，使其掌握正確的練習(xí)要求和方法。這些方法往往結(jié)合使用，多用于重復(fù)練習(xí)時由教師幫助幼兒防止和糾正錯誤，也是實(shí)施個別指導(dǎo)的有效方法。(4)游戲法，是指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質(zhì)等練習(xí)變成有趣的

11、模仿活動或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習(xí)的興趣?？傊?，幼兒園健康教育活動的方法是多種多樣的。在開展具體活動時，應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種方法，并根據(jù)幼兒的情況、活動的不同內(nèi)容和組織形式、幼兒不同的活動方式，以及環(huán)境、器材等條件的具體情況靈活運(yùn)用。 三、問答題12論述杜威的“兒童中心論”觀點(diǎn)。 解析：杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時的本能和活動之中”，教科書“是過去的學(xué)問和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來的機(jī)體，教師

12、是傳授知識和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見的，“傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是來自上面的和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動的方法，對于兒童的現(xiàn)有能力來說，都是沒有關(guān)聯(lián)的盡管優(yōu)秀的教師想運(yùn)用藝術(shù)的技巧來掩飾這種強(qiáng)制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì)，它們還是必須灌輸給兒童的”。由于傳統(tǒng)教育把教育的“重心”放在教師和教科書上面，而不是放在兒童的本能和活動中，于是兒童只能受到“訓(xùn)練”“指導(dǎo)和控制”以及“殘暴的專制壓制”。去除這種弊病的出路就是使教育實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移?！拔覀兘逃袑⒁鸬母淖兪侵匦牡霓D(zhuǎn)

13、移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來?！卑呀逃闹匦膹慕處?、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導(dǎo)的“新教育”(或“進(jìn)步教育”)，也就是“以兒童為中心”的教育。 13簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。? 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的教

14、育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充分利用各個方面的

15、資源。(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。 14某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當(dāng)大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意。這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。 根據(jù)材料分析幼兒無意注意的特點(diǎn)。 解析：(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意，36歲兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。材料中外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，這屬于無意注意。主要

16、引起無意注意的誘因包括：刺激比較強(qiáng)烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物；與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物。 (2)材料中老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，這體現(xiàn)了室外的環(huán)境和室內(nèi)的環(huán)境形成了鮮明的對比，引起了幼兒的無意注意。 15簡述幼兒攻擊性行為的癥狀、原因及預(yù)防矯治措施。 解析：(1)癥狀：這類行為在兒童身上并不少見。當(dāng)兒童遭受挫折時，顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式，引起別人與其爭斗。 (2)原因：一些心理專家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)來的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對于挫折的反應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。 (3)預(yù)防和矯治：成人要以身作