《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《促織》聯(lián)讀活動設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1、為生民之先覺，于黑暗中吶喊一祝福林教頭風(fēng)雪山神廟促織聯(lián)讀活動設(shè)計 一、活動課標(biāo)分析新研制的語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注信息環(huán)境下的教育教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué) 習(xí)和開展需求，著力開展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，力求解決目前語文教學(xué)中存在的一些問題, 表達(dá)了先進(jìn)的教育思想和理念。尤其是核心素養(yǎng)的凝練、學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，為實踐性活動 設(shè)計提供了重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)科素養(yǎng)凝練為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維開展與提升、 審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面，這是語文課程要到達(dá)的終極目標(biāo)。教材圍繞語 文核心素養(yǎng)以及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的任務(wù)群，設(shè)計了閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語 文實踐活動。本節(jié)課所進(jìn)行的三篇

2、文章所在的單元，就是屬于“閱讀與鑒賞”范圍內(nèi)。所以 本活動設(shè)計在引領(lǐng)學(xué)生閱讀與鑒賞三篇中國小說的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究文學(xué)的社會價值，提 升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造的興趣和能力。二、活動教材分析本節(jié)課所涉及的三篇文章是祝福林教頭風(fēng)雪山神廟促織，屬于高一必修下第 六單元，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，是高中階段第一次集中學(xué)習(xí)小說 這一體裁。本單元的單元目標(biāo)中有一條是“學(xué)習(xí)本單元所選古今中外小說，了解其創(chuàng)作背景 和思想意蘊(yùn)，領(lǐng)會小說這一體裁的認(rèn)識和教育價值，獲得獨特審美體驗?！北締卧舶?篇小說，其中變形記（節(jié)選）裝在套子里的人是外國小說，祝福林教頭風(fēng)雪山神 廟促織是中國小說。這三篇中國

3、小說有一個共同的特點，就是作者的創(chuàng)作目的都在于 真實反映他們所生活的那個社會的社會問題，批判社會弊端，啟發(fā)百姓心智。祝福批判 的是半封建半殖民地的舊中國禮教吃人的社會狀況。林教頭風(fēng)雪山神廟批判的是北宋末 年封建社會官逼民反的狀況。促織那么是批判明朝宣德年間官貪吏虐的社會狀況。所以本 活動設(shè)計將這三篇文章放在一起進(jìn)行比擬閱讀，通過分析這三篇小說的社會功用，進(jìn)一步引 導(dǎo)學(xué)生探究文學(xué)的社會功用，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識文學(xué)的價值，激發(fā)他們對文學(xué)的興趣。 三、活動背景分析 1、班級情況分析本節(jié)課所授課班級是高一年級俄語班理化生加理化地組合，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍較差, 但學(xué)習(xí)積極性高，思維習(xí)慣好。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

4、這個班的學(xué)生會聽課，會動腦思考，難度稍大的問題思考會有一些困難，但是他們還是 會積極思考積極發(fā)言。3、學(xué)生基礎(chǔ)知識分析語文素養(yǎng)普遍較差，但是本節(jié)課所涉及的三篇中國小說，已經(jīng)進(jìn)行過單篇教學(xué)，學(xué)生對 課文有一定的了解。4、本節(jié)教學(xué)設(shè)想基于學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣特點，本活動的設(shè)計以任務(wù)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問 題進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、活動所涉及內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元祝福林教頭風(fēng)雪山神廟促織【教學(xué)目標(biāo)】 L通過分析人物活動的社會環(huán)境來剖析人物遭受悲慘命運(yùn)、性格轉(zhuǎn)變、離奇經(jīng)歷的緣由。2. 關(guān)注作品的社會批判性，探究文學(xué)的社會功用。五、動重 5，點通過對成福林教頭風(fēng)雪

5、山神廟促織三篇文章的比擬閱讀，探究文學(xué)的社會功 用。六、活動重難點的突破方法.由淺入深。引領(lǐng)學(xué)生由探究祝福林教頭風(fēng)雪山神廟促織三篇文章的社會功 用，進(jìn)一步探究文學(xué)的社會功用。.學(xué)生自主探究和合作探究。讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，再由學(xué) 生之間的合作探究，補(bǔ)充完善對問題的思考。七、活動過程1.活動對象，高中二年級某班全體學(xué)生40人，分為5組，每組八人?；顒訒r間：課下或自習(xí)，待定活動地點：教室或?qū)W校會議室，待定活動方式：小組合作，比照閱讀，同學(xué)匯報等主持人：本單元活動設(shè)計，要注意知人論世，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性 格的形成和開展，關(guān)注作品的社會批判性。本單元所選

6、五篇小說，通過虛構(gòu)的人物形象與故 事情節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對人生的思索。閱讀這些小說，可以豐富人生體 驗，提升對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。 本單元的單元導(dǎo)語中有這樣兩段話： 一組（一個學(xué)生讀）學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格的 形成和開展，關(guān)注作品的社會批判性。本單元所選五篇小說，通過虛構(gòu)的人物形象與故事情 節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對人生的思索。閱讀這些小說，可以豐富人生體驗, 提升對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。活動第一階段初步感知任務(wù)一：連線, 祥林嫂 林沖

7、 成名二組某生展示: 祥林嫂、 林沖、 成名，活動第二階段:任務(wù)一：連線, 祥林嫂 林沖 成名二組某生展示: 祥林嫂、 林沖、 成名，活動第二階段:為三位主人公找到最合適的定語。經(jīng)歷最離奇命運(yùn)最悲慘性格轉(zhuǎn)變最大T經(jīng)歷最離奇、命運(yùn)最悲慘生格轉(zhuǎn)變最大深化探究 主持人：中國大百科全書中說“人物是小說的核心；環(huán)境是人物活動的時空場所，以及 性格形成和開展的重要原因J人物的命運(yùn)、性格、經(jīng)歷，都和他所生活的環(huán)境息息相關(guān)。小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境 和社會環(huán)境。廣義的社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。我們知道， 形成人際關(guān)系，離不開身邊的人。我們今天就從三位主人公身邊的相關(guān)人物入手，去探究

8、他們所生活的社會環(huán)境的特點。任務(wù)二：尋找主人公人際關(guān)系網(wǎng)中的相關(guān)人物，探究主人公生活的社會環(huán)境的特點。我們一 起來完成這個表格。主人公生活的歷 史時期人際關(guān)系網(wǎng)中的主要人物及其特點社會環(huán)境特點“命運(yùn) 最悲 慘”的 祥林嫂辛亥革命 后（半殖 民地半封 建社會）魯四：講理學(xué)的老監(jiān)生封建禮教的代言人頑 固、虛偽、自私、冷酷婆婆：冷酷、自私柳媽：迷信、冷漠、自以為是看客：麻木、冷漠、殘酷以鑒賞別人的痛苦為樂身處不幸而不自知“我”：有啟蒙思想的知識分子清醒、悲憫、 痛恨舊社會于困境中無奈、彷徨禮教吃人“性格 轉(zhuǎn)變最 大”的 林沖北宋末年 （封建社會）李小二夫妻：知恩圖報、勤勞、正直高太尉：陰險、弄權(quán)、以

9、權(quán)欺人陸虞侯、富安、管營、差撥：貪圖富貴、背信棄義官逼民反“經(jīng)歷 最離 奇”的 成名明朝宣德 年間（封 建社會）華陰令：媚上欺下 里胥：滑黠、貪財 游俠兒：投機(jī)斂財 天子、撫軍：耽于玩樂 成妻、成子、駝背巫、村中少年官貪吏虐活動第三階段成果展示.三位主人公分別生活在什么歷史時期？（思考、展示、點評） 某生1祥林嫂：辛亥革命后（半殖民地半封建社會）林沖：北宋末年，宣和年間（封建社會）成名：明朝宣德年間（封建社會）.那么這三位主人公，他們的身邊有哪些重要的人物呢？他們又有怎樣的特點？ （思考、展示、點評）先來看祥林嫂。某生2魯四：講理學(xué)的老監(jiān)生封建禮教的代言人頑固、虛偽、自私、冷酷婆婆：冷酷、自私

10、柳媽：迷信、冷漠、自以為是看客：麻木、冷漠、殘酷以鑒賞別人的痛苦為樂（79段單人誦讀）身處不幸而不自知“我”：有啟蒙思想的知識分子清醒、悲憫、痛恨舊社會（112段的反語“我在這繁響的擁抱 中”齊讀）于困境中逃避、無奈、彷徨（18段）祥林嫂死了，每一個人頭腦中的禮教觀念都是殺死 她的兇手，這樣我們也可以知道她生活的社會環(huán)境的特點，就是“禮教吃人”。.來看林沖身邊的主要人物。某生3李小二夫妻：知恩圖報、勤勞、正直（對林沖人物特點的映襯作用）高太尉：陰險、弄權(quán)、以權(quán)欺人陸虞侯、富安、管營、差撥：貪圖富貴、背信棄義是什么造成了林沖性格的轉(zhuǎn)變？是這些人營造的那樣一個社會,這是一個怎樣的社會呢? 是那個官

11、逼民反的社會。.來看成名身邊的主要人物。某生4華陰令：媚上欺下里胥：滑黠、貪財游俠兒：投機(jī)斂財天子、撫軍：耽于玩樂成妻、成子、駝背巫、村中少年（推進(jìn)了情節(jié)的開展）主持人：課文的最后一段有一個詞，能夠很好的概括這些人營造的那個社會的特點，五 組的同學(xué)能不能找到？對，京龍是“官貪吏虐”成名生活在那瘁一個社會，如何才能得救？現(xiàn)實中是不可能的，只能寄希望于魔幻、玄 幻這種不可能的奇跡。所以成名的結(jié)局越美好，越說明社會的黑暗。.作者為什么要寫這樣的社會？六組展示：他們的目的就在于“批判”。第四階段這三篇小說，它們的作用僅僅在于批評嗎？ 下面我們來看第三個任務(wù)。任務(wù)三：王國維曾這樣認(rèn)識文學(xué)的社會作用：文學(xué)

12、和科學(xué)、史學(xué)一樣“極其會歸，皆有 裨于人類生存之福祉”。從整個歷史開展的進(jìn)程看，科學(xué)、史學(xué)和文學(xué)起著巨大的推動作用， “凡生民之先覺、政治教育之指導(dǎo)、利用厚生之淵源，胥由此生，讀了王國維關(guān)于文學(xué)的 社會作用的認(rèn)識，再回顧我們研讀的三篇文章，你覺得，除了對當(dāng)時黑暗社會的批判作用， 這三篇文章對于當(dāng)時的社會還有什么作用？ 小組合作，先討論，然后整理，由四組展示成果通過批判、揭露當(dāng)時社會的黑暗，喚起人民的內(nèi)心的覺醒，喚起人民的對抗意識，喚起 人民改良社會的想法。（呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖：批判一一覺醒一一對抗一一希望）對，還能改變?nèi)说木?，給予人民希望。從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事， 但凡愚弱的國民

13、，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客, 病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神 的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死 了，然而是從昏睡入死灰，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個 人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？ ”“然而幾個 人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望J魯迅吶喊自序活動第五階段拓展延伸：主持人如今，時代早已發(fā)生翻天覆地的變化，我們生活在富強(qiáng)、民主、文明、興盛的現(xiàn)

14、代社會， 文學(xué)的社會功用自然也發(fā)生了許多變化。假如你是一位睿智堪比魯迅的文學(xué)大家，你想創(chuàng)作 什么體裁（小說、散文、雜文、戲劇、詩歌等等）的作品？又想讓它有怎樣的主題？它又應(yīng) 該具備怎樣的社會功用呢？小組合作，發(fā)表看法觀點，組長，成果展示：可以娛樂百姓精神，比方我們都喜歡的仙俠小說、玄幻小說、歷史改變小說等?？梢詾?人們樹立精神典范，引導(dǎo)人們前行的方向。比方歌頌英雄人物的精神、傳揚(yáng)女排精神、航天 精神等等?？梢苑从成鐣栴}，比方老人倒地扶與不扶，社會誠信如何樹立?；顒与A段六 今昔觀照：多了什么，少了什么？小組相互討論，分析今昔，呈現(xiàn)本組討論結(jié)果多了：更科學(xué)、理性、多元的思想、與時俱進(jìn)的改革；對生

15、命的尊重；人性的溫情、關(guān)懷和寬容、同情心平等開放自由的環(huán)境自主把握生命少了愚昧僵化的思想觀念；野蠻荒謬的禮教法度；對生命的漠視；人與人之間的對立、壓迫、冷漠；封閉壓抑的社會氣氛； 八、評價與反應(yīng)由各個環(huán)節(jié)來分析本活動的效果L初步感知初步感知其實是對已學(xué)內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，從活動情況來看，學(xué)生對文本內(nèi)容掌握的 情況還是很不錯的。.深化探究本環(huán)節(jié)主要探究三篇文本的社會功用。從學(xué)生展示的填表格可知學(xué)生對文本中次要人物 以及特點的分析比擬到位，由此探究三篇文本的社會功用，也能步步深入。.拓展延伸本環(huán)節(jié)最終拓展到文學(xué)在現(xiàn)代社會的社會功用，同學(xué)們通過思考和交流，設(shè)想自己是 一個文學(xué)家，最終也都能設(shè)想出自己想要創(chuàng)作的文學(xué)作品以及想要表達(dá)的社會功用。 第九活動反思：根據(jù)本單元的單元活動目標(biāo)要求，本節(jié)課共設(shè)計了三大局部“初步感知” “深化探究” “延伸拓展”，共包含四個活動任務(wù)。任務(wù)一：連線，為三位主人公找到最合適的定語；任務(wù)二：尋找主人公人際關(guān)系網(wǎng)中的相關(guān)人物，探究主人公生活的社會環(huán)境的特點；任務(wù)三:讀了王國維關(guān)于文學(xué)的社會作用的認(rèn)識，再回顧我們研讀的三篇文章，你覺得， 除了對當(dāng)時黑暗社會的批判作用，這三篇文章對于當(dāng)時的社會還有什么作用？任務(wù)四：如今，時代早已發(fā)生翻天覆地的變化，我們生活在富強(qiáng)、民主、文明、興盛的 現(xiàn)代社會，文學(xué)的社會功用自然也發(fā)生了許多變化。假如你是一