雙減作業(yè)分層設計-三年級上冊語文分層作業(yè)設計案例26《灰雀》課課練（含答案）

1、三年級語文分層作業(yè)設計案例26灰雀一、本課目標：1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。6、能

2、借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。自主型分層作業(yè)備注：學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。1.看拼音，寫詞語。Hu qu jio wi k x nn hi ( ) ( ) ( ) ( )C

3、hng sh fn b dng s hu zh( ) ( 筆) ( ) ( )2.辨字組詞。郊（ ） 渣（ ） 誠（ ）效（ ） 查（ ） 城（ ）胸（ ） 低（ ） 惜（ ）淘（ ） 底（ ） 蠟（ ）3.看拼音寫字組詞語。yn （ ）格 ( )熱 ( )長 Jin （ ）定 ( )苦 中( )4.寫出下列詞語的反義詞。誠實（ ） 堅強（ ） 高大（ ）寒冷（ ） 幸福（ ） 喜愛（ ）提升選做題（5選2）5.從課文中找出相應的詞語。（1）引起別人的喜愛。 （ ）（2）令人惋惜。 （ ）（3）抬著頭向上看。 （ ）（4）自己一個人低聲嘀咕。 （ ）6.火眼金睛，用“”在下面括號里選擇正確的生

4、字或詞語。（1）寒(冷拎)的冬風呼呼地吹著，他站在巷口(凍棟)得直發(fā)抖。（2）列寧在郊外(養(yǎng)差)病時，經(jīng)常到白樺樹下看看灰(雀省)。（3）列寧(非常經(jīng)常)給它們帶來面包渣和谷粒?！熬尤弧焙汀肮弧钡膮^(qū)別：“居然”表示出乎意料，在自己意料之外?！肮弧北硎臼聦嵟c所說或所料相符。（4）天氣預報說要下雨，傍晚(居然果然)下起雨來。7.將詞語與它的意思連起來。自言自語 自己對自己講話。惹人喜愛 指歌聲、鳥鳴聲悠揚動聽。婉轉(zhuǎn) 抬著頭向上看。仰望 引起人的喜愛之情。8.幫助詞語找到自己的家。 果然 居然 仍然 （1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在 爬上來了！ （2）第二天，

5、列寧來到白樺樹下， 又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。（3）男孩說：“灰雀會飛回來的，它 活著?！?.讀一讀人物對話，猜猜他們當時心里會想什么。選一選。（1）男孩說：“沒我沒看見?！边@時，男孩在想()。（2）列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！边@時，列寧在想()。（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。這時，男孩在想()。（4）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”這時，列寧在想()。A我明天就把灰雀送回來。B我不能說我把灰雀捉走了。C男孩已經(jīng)把灰雀送回來了，我不能問男孩，那樣會傷害他的自尊心。D灰雀是男孩捉走的，我要用我的擔心與惋惜感染男孩，讓他主動

6、送回灰雀。拓展挑戰(zhàn)題（4選2）10.課內(nèi)閱讀。 公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱。非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（1）把文中描寫灰雀胸脯顏色的詞語畫上橫線。（2）語段中畫波浪線的詞語體現(xiàn)了()。A列寧很喜歡這三只灰雀。B列寧平時沒什么事做，很清閑。11.課外閱讀（一）放青蛙星期五下午，小麗、小剛和小文一起走在放學回家的路上，看見一個老爺爺在路邊賣青蛙，盆里只剩一只青蛙了。小剛想：“青蛙是有益的動物，我們得保護它?！庇谑?，他掏出自己的零花錢買下了這只

7、青蛙，對伙伴們說：“我們到郊外把它放了吧?！彼麄儊淼浇纪獾某靥吝?，小剛在池塘邊蹲下，雙手小心翼翼地捧著青蛙說：“小青蛙，去找你的伙伴吧，去找你的家吧！”小青蛙一下子就蹦進了池塘里，歡快地游來游去。一只青蛙在碧綠的荷葉上歡快地唱著，好像在說：“謝謝你們，小朋友，你們放了我的伙伴，我們會把莊稼保護得更好?！保?）請在文中找出和下面的解釋意思相符的詞語。形容謹慎小心，一點不敢疏忽。形容很留戀，十分舍不得。（2）請用“_”畫出描寫小剛心理活動的句子。（3）讀了這篇文章，我明白了()。A要保護伙伴B要保護有益的動物。12.課外閱讀（二）黑魚母親一位垂釣新手去郊外釣魚時，由于沒有經(jīng)驗，竟然忙了大半天，一條

8、小魚都沒有釣到手。正在他感到十分沮喪的時候，突然看到不遠處有人正在用漁叉抓魚。出于好奇，他丟下漁竿，連忙跑過去看熱鬧。這條小河中，長著許多水草，而河中間沒有水草的地方，正好有一團青乎乎的小黑魚苗在游動，兩個農(nóng)民正在黑魚苗旁邊忙碌著。其中一位農(nóng)民舉著一把漁叉，隨時準備叉魚，另一個農(nóng)民則用竹竿吊著一只小青蛙，在黑魚苗的旁邊晃動著，吊起的青蛙不時地吞食著小魚苗。正在這時，突然從水草中躥出一條大黑魚，只見它一口咬住了青蛙。與此同時，舉漁叉的那位農(nóng)民迅速將漁叉刺向大黑魚，漁叉不偏不倚地刺中了黑魚的肚子，黑魚在拼命地掙扎著，漁叉在河里晃動著。此時，黑魚的鮮血已將漁叉染紅。原來，黑魚媽媽平時總是躲在魚苗不遠

9、的水草中，暗中保護著它的孩子們，以防止青蛙來偷吃。農(nóng)民知道有黑魚苗的地方，附近就一定會有大黑魚，于是用一只青蛙來作誘餌，以引誘黑魚出來。黑魚為了保護自己的孩子，一定會挺身而出吃青蛙的。（選自讓孩子深受感動的動物故事中原農(nóng)民出版社）（1）文中“新手”一詞的意思是（ ）A.新參加工作的人。B.第一次或者剛開始做某件事的人。C.沒有技術(shù)或沒有經(jīng)驗的工人。（2）“不偏不倚”的意思是 。像這樣“不X不X”式的詞語還有 、 等。（3）本文主要講了一件什么事？用自己的話簡單概括。 。 （4）讀了這個故事，你想到了什么？寫一寫吧。 。 13.課外閱讀（三）勇敢的“膽小鬼”玲玲是班上有名的膽小鬼，什么都怕。她最

10、怕爸爸生氣。她爸爸發(fā)起火來，還打孩子呢。一天，我上玲玲家去玩，一進門就看見有只小鳥兒被拴在木棍上，正在撲騰著亂飛我問：“哪兒來的小鳥？”那是只（ ）的小鳥，（ ）的羽毛閃耀著（ ）的色彩。玲玲說：“爸爸從街上買來的?！薄昂每蓱z啊，它一定想媽媽啦?！绷崃釗u搖頭，笑了：“不對，它一定是鳥爸爸，瞧！還長著胡子呢?！薄伴L胡子不一定就是鳥爸爸。小兔、小貓也長胡子呢?！焙鋈?，玲玲笑臉不見了，她說：“咱們放走它吧?！闭f完，她抬頭朝門外看了看。 “那你不怕爸爸生氣嗎？”玲玲一抬頭，說：“不怕！頂多不就是挨幾下打嗎？”玲玲讓我?guī)退阶⌒▲B，她小心地剪斷了繩子，小鳥被放走了。小鳥落在窗外的樹上，用嘴整整羽毛，“啾

11、啾”叫了兩聲，仿佛在說：“謝謝！再見！”看著玲玲拍手快活的樣子，我忽然想：“看起來，她不是個一般的膽小鬼，而是一個勇敢的膽小鬼！”（選自閱讀 2009年第4期）（1）選擇恰當?shù)脑~語填在文中的括號里。斑斕 美麗 油亮（2）選文的題目給“膽小鬼”加上引號的作用是（ ） A.引用 B.否定 C.特定稱謂（3）讀一讀下面的句子，回答問題。玲玲一抬頭，說：“不怕！頂多不就是挨幾下打嗎？”這句話表現(xiàn)了玲玲 。她小心地剪斷了繩子，小鳥被放走了。句中的“小心地”寫出了玲玲 。（4）讀一讀文章的開頭和結(jié)尾，你覺得玲玲是個膽小鬼嗎？你覺得她是個怎樣的孩子呢？ 。 。 （5）讀了這篇選文之后，如果你看到有人捉鳥的時

12、候，你會怎么做呢？ 。 。 三、設計意圖：A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內(nèi)的學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本題通過借助注釋、聯(lián)系上下文等多種釋

13、詞方法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。四、激勵措施：采用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應釆用不同的評價標準。對學困生釆用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生釆用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生釆用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提

14、高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識,使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。節(jié)奏停頓的劃分掌握不夠扎實。B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。第1題選做的學生在理解課文的基礎上能找出關(guān)鍵句感受人物特點。第2題小部分學生能說出文章的大意，但語言表達能力欠缺。C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。學生語言表達能力欠缺，翻譯不夠具體全面，只有少部分學生可以做到較好。六、調(diào)整設計：1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。小學中段學生已經(jīng)具備初步自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的

15、主人。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）推薦書目，窗邊的小豆豆夏洛的網(wǎng)稻草人等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關(guān)

16、系的同時提高學生的寫作能力。參考答案1.灰雀郊外可惜男孩誠實粉凍死或者2.郊外 渣子 誠實 胸脯 很低 可惜效果 檢查 城市 淘氣 河底 蠟燭3.嚴 炎 堅 艱4.虛偽 懦弱 矮小 炎熱 悲慘 討厭5.（1）惹人喜愛（2）可惜（3）仰望（4）自言自語6、（1）冷凍（2）養(yǎng)雀（3）經(jīng)常（4）果然7.自言自語自己對自己講話。惹人喜愛引起人的喜愛之情。婉轉(zhuǎn)指歌聲、鳥鳴聲悠揚動聽。仰望抬著頭向上看。（1）媽媽在美麗的公園里悠閑地散步。（2）我們跟著敬愛的老師快樂地去春游。9.（1）居然 （2）果然（3）仍然10.（1）B（2）D（3）A（4）C11.（1）粉紅深紅（2）A12.（1）小心翼翼依依不舍（2）小剛想：“青蛙是有益的動物，我們得保護它?！保?）B1