智慧課堂模式資料

1、海澄小學(xué)幸福校本課程說明資料目錄序號資料名稱一海澄小學(xué)幸福智慧課堂概述二海澄小學(xué)幸福智慧課堂信息化環(huán)境三海澄小學(xué)幸福智慧課堂模式說明四3D VR/AR仿真智慧課堂五創(chuàng)翼創(chuàng)客空間STEAM課程六智慧課堂模式課例材料一：海澄小學(xué)幸福智慧課堂概述 打造智慧課堂 享受教育幸福 海澄小學(xué)坐落在珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)海澄村，與珠海機(jī)場相鄰。學(xué)校創(chuàng)辦于1938年8月，至今已有80年的歷史。近年來，隨著金灣區(qū)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，海澄村這個昔日小漁村已經(jīng)是全國幸福村居的示范村，家長們對孩子的教育有了更高要求。為了順應(yīng)家長和社會的要求，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，海澄小學(xué)將信息技術(shù)作為推動學(xué)校教育教學(xué)改革的主動力，加強(qiáng)教育信息化建

2、設(shè)，打造幸福智慧課堂，經(jīng)過三年多時間的努力，課堂教學(xué)變得生動、充實(shí)，提高了教師的教育教學(xué)水平，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、建設(shè)學(xué)校信息化硬件設(shè)施1、學(xué)校接入金灣區(qū)教育局統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)布局的SDN虛擬網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)出口采用中國電信千兆光纖專線接入?yún)^(qū)教育局云數(shù)據(jù)中心，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)萬兆核心，千兆到桌面，校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師個人上網(wǎng)賬號在全區(qū)學(xué)校通用。2、師生每人一臺含電子教材的學(xué)習(xí)平板，一個云資源平臺賬號，隨時隨地可以實(shí)現(xiàn)去月內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、遠(yuǎn)程互動教學(xué)教研。所有教室除了常用的電教設(shè)備以外，還包含師生互動系統(tǒng)和遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，可以常態(tài)化開展云互動智慧課堂學(xué)習(xí)。3、建設(shè)3D創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備3

3、D屏幕一臺以及AR機(jī)7臺，可以開展基于3D VR/AR虛擬技術(shù)和仿真科學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的仿真智慧課堂學(xué)習(xí)。4、2018年海澄小學(xué)正式被評為國家航空航天特色學(xué)校，學(xué)校建設(shè)近400平方米的航空飛行活動館，配置激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、創(chuàng)客無人機(jī)、模擬直升機(jī)等近200萬器材，打造“幸福創(chuàng)翼”創(chuàng)客空間，開展STEAM模式的課堂學(xué)習(xí)。二、海澄小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式探討和實(shí)踐2015年學(xué)校開始教育信息化建設(shè)，進(jìn)行了信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)實(shí)踐研究，同時把當(dāng)時的四年級定為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸嚓P(guān)的任課教師為實(shí)驗(yàn)教師。幾年來，在智慧課堂的探索路上，海澄小學(xué)經(jīng)歷了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云服務(wù)課堂等信息化教學(xué)應(yīng)用形式，使得傳統(tǒng)課堂在

4、逐漸向信息化、智能化課堂發(fā)展。2017年學(xué)校完成智慧教室布局以后，全校正式開展了智慧課堂的實(shí)踐工作，海澄小學(xué)幸福智慧課堂特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)公平合作的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)習(xí)的交互和協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識。2、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命力的知識。3、利用信息技術(shù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。4、師生隨著日新月異的信息技術(shù)的變化，采用自適應(yīng)式教與學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)智慧的教和智慧的學(xué)。如今，海澄小學(xué)的智慧課堂還延伸到3D VR/AR仿真教學(xué)和創(chuàng)翼創(chuàng)客空間STEAM課程教學(xué)。幾年的努力，海澄小學(xué)的智慧校園建設(shè)以課堂教學(xué)為核心，從硬件配置、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生

5、了顛覆性的變化。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，智慧課堂教學(xué)真正展現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，讓孩子們享受到教育的幸福！材料二：海澄小學(xué)幸福智慧課堂信息化環(huán)境智慧課堂的信息化環(huán)境介紹云平臺：支持學(xué)校獨(dú)立應(yīng)用及師生教學(xué)為主的互聯(lián)網(wǎng)平臺。主要功能是將師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容通過平臺提供的空間及資源管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的“收、存、管、用”，通過作業(yè)及動態(tài)評價(jià)功能，為師生端應(yīng)用提供學(xué)情實(shí)時評測和數(shù)據(jù)的即時反饋，并通過微課管理應(yīng)用平臺與課堂教學(xué)銜接，既可以實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，又可以提供完整的在線學(xué)習(xí)等。微云服務(wù)器：微云服務(wù)器可以在教室內(nèi)構(gòu)建無線局域網(wǎng)，負(fù)責(zé)智慧課堂的運(yùn)算、存儲、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)等，主要功能是構(gòu)建無線局域網(wǎng)、跨

6、平臺多屏互動、上傳和本地化存儲、動態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等。端應(yīng)用工具：端應(yīng)用工具是實(shí)現(xiàn)師生移動化課堂教學(xué)應(yīng)用的基本手段。分為教師端和學(xué)生端。教師可以利用教師端工具制作微課、布置作業(yè)、移動上課、課堂互動、動態(tài)評價(jià)等。學(xué)生可以利用學(xué)生端進(jìn)行微課學(xué)習(xí)、參與課題互動、完成作業(yè)、查看成績報(bào)告等。為了適應(yīng)智慧教室這個全新的教學(xué)環(huán)境，為了讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合能更加完善課堂教學(xué)，我們?nèi)＝處熗ㄟ^不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，逐漸構(gòu)建了海澄小學(xué)常態(tài)化智慧課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用智慧課堂的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的較為穩(wěn)

7、定的課堂教學(xué)模式。材料三：海澄小學(xué)幸福智慧課堂模式說明幸福智慧課堂模式常態(tài)化云互動智慧課堂教學(xué)模式的課前環(huán)節(jié)由三個部分組成： （1）前置性學(xué)習(xí)：教師研讀教材，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，把學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，以微課、PPT、學(xué)習(xí)單等形式通過作業(yè)平臺推送給學(xué)生。學(xué)生完成和提交前置性學(xué)習(xí)，并可在平臺上進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問和見解。（2）學(xué)情分析：教師通過智慧課堂作業(yè)平臺提供的學(xué)生作業(yè)成績分析，精確掌握學(xué)生的學(xué)情資料。（3）二次備課：教師根據(jù)學(xué)情分析情況，以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。常態(tài)化云互動智慧課堂教學(xué)模式的課中環(huán)節(jié)由六個部分組成：（1）新課導(dǎo)入：前置性作業(yè)反饋、測評

8、練習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境等方式導(dǎo)入新課。（2）展示與分享：學(xué)生展示前置性學(xué)習(xí)成果，分享觀點(diǎn)。（3）提出問題：針對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，教師或者學(xué)生提出新的探究問題。（4）合作探究：學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)并展示。（5）隨堂檢測：教師通過智慧課堂的互動系統(tǒng)，推送隨堂檢測題目到學(xué)生平板，學(xué)生完成并及時提交，系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時診斷和反饋。（6）精講提升：教師根據(jù)隨堂檢測的反饋結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行辨析，薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)充講解。常態(tài)化智慧課堂教學(xué)模式課后環(huán)節(jié)：（1）個性化作業(yè)：教師利用作業(yè)平臺或者各種教學(xué)APP推送客觀題作業(yè)。（2）作業(yè)批改：學(xué)生完成及時提交，得到及時反饋。在作業(yè)本上完成主觀題作業(yè)，拍照上交。

9、教師網(wǎng)上閱卷。（3）作業(yè)輔導(dǎo)：針對學(xué)生的不足錄制解題微課，及時推送給學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。常態(tài)化智慧課堂教學(xué)模式的3個階段12個環(huán)節(jié)，把教與學(xué)融為了一體，把智慧課堂的各種教育信息化的技術(shù)特征最大化的服務(wù)于課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、教學(xué)評價(jià)反饋即時化，交流互動多樣化、資源推送智能化，體現(xiàn)教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，從而真正促進(jìn)每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效、充分的個性化發(fā)展。海澄小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)（說明版）課題教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)說明具體內(nèi)容課前教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)預(yù)習(xí)資源根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師整理預(yù)習(xí)內(nèi)容（微課、課件、文本、圖片等）和預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容，推送給學(xué)生。學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測完成情況，對學(xué)生

10、本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)判斷和預(yù)分析。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)情以及目標(biāo)，制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。課中1、新課導(dǎo)入通過創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)習(xí)反饋、測評練習(xí)等方式導(dǎo)入新課，提示預(yù)習(xí)中存在問題。2、展示與分享展示課前自學(xué)成果，圍繞新課導(dǎo)入進(jìn)行展示和分享。解決預(yù)習(xí)中理解不透的知識。3、問題提出教師提出新的任務(wù)和探究要求。4、合作探究學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組探究和匯報(bào)5、隨堂檢測推送隨堂檢測練習(xí)及時提交并實(shí)時反饋。6、精講提升基于數(shù)據(jù)分析，根據(jù)反饋結(jié)果對知識點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講，對重點(diǎn)問題進(jìn)行辨析。課后1、個性化作業(yè)布置分層作業(yè)2、作業(yè)批改反饋客觀題即時反饋，主觀題教師批改，錄制講解微課，推送到作業(yè)平臺3、總結(jié)與反思學(xué)生在線

11、觀看解題微課，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行反思。 海澄小學(xué)開展常態(tài)化智慧課堂教學(xué) 海澄小學(xué)和周邊優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展協(xié)同智慧課堂教學(xué)活動材料四：3D VR/AR仿真智慧課堂3D VR/AR仿真智慧課堂教學(xué)海澄小學(xué)2017年初建立了可以容納50名學(xué)生上課的VR/AR 3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，教師們除了可以開展云互動智慧課堂的教學(xué)，還可以通過3D、AR、VR互動教學(xué)的立體可視化和可參與性，讓學(xué)生能對各種現(xiàn)實(shí)生活不可能提供的素材進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的動手操作的機(jī)會，使學(xué)生以全新的態(tài)度和熱情，參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)變得生動、有趣。3D ARVR創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室真正開創(chuàng)一個全新教學(xué)模式。3D VR/AR仿真智慧課堂教

12、學(xué)流程：（1）3D視頻教學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容通過3D形式呈現(xiàn)在教室屏幕上，學(xué)生通過佩戴3D立體眼鏡更加形象直觀的看見“知識”。通常將3D視頻課程作為整節(jié)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地集中學(xué)生注意力并對課程內(nèi)容建立起整體認(rèn)識。（2）VR交互教學(xué)教師使用一臺桌面VR交互設(shè)備，打開課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行授課，借助同屏呈現(xiàn)設(shè)備將桌面VR一體機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容通過投影方式展現(xiàn)給全班同學(xué)，同時由于VR設(shè)備的高交互性，既可以滿足老師多方面的展示需要，也可以滿足現(xiàn)場學(xué)生的各類求知需求。（3）VR交互自主探究老師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定目標(biāo)。學(xué)生以小組為單位操作桌面VR一體機(jī)設(shè)備。以合作主動探究的形式完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W生

13、自己感興趣的內(nèi)容。過程中的問題可以通過自己的主動獨(dú)立思考或小組討論解決，也可以向老師求助，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們老師在3D VR/AR教室上課時，還創(chuàng)造性的把云互動智慧教室的互動系統(tǒng)搬入課堂，在學(xué)生觀看3D之后進(jìn)行互動練習(xí)，增強(qiáng)觀看效果。 海澄小學(xué)師生在3D VR/AR仿真科學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)教學(xué)活動材料五：創(chuàng)翼創(chuàng)客空間STEAM課程創(chuàng)翼創(chuàng)客空間STEAM課程教學(xué)海澄小學(xué)地理位置特殊，與珠海機(jī)場相鄰，面對珠海國際航展館，珠海的國際航展已經(jīng)舉行了11屆，對于很多城市學(xué)生都是高大上的航空飛行，海澄小學(xué)這個偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生反而是從小耳聞目睹。得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件讓海澄小學(xué)一直把航空飛行作為學(xué)校特色項(xiàng)目

14、進(jìn)行培育。但是局限于航空飛行的硬件以及地域的航空空管的限制，海澄小學(xué)一直只能開展一些航空飛行史介紹、航模制作等簡單項(xiàng)目的工作。教育信息化建設(shè)以后，學(xué)校進(jìn)行了航空飛行模擬器建設(shè)。應(yīng)用電腦和專用的羅技搖桿，加上一個“音速時代競速飛行”軟件，就組成了一套仿真模擬飛行的系統(tǒng)。學(xué)生們登錄軟件，使用搖桿，感受自己親自駕駛飛機(jī)的全過程。軟件里仿真了全球近50多個著名機(jī)場，近百輛各種型號的飛機(jī)。學(xué)生在操作的過程，認(rèn)識駕駛飛機(jī)的各種開關(guān)和指示表，感受尾流，失速，散熱器過熱，海拔高度改變等對飛機(jī)行駛的影響，也可以進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)飛行，進(jìn)行競速比賽，體驗(yàn)更多飛行的樂趣。軟件還可以記錄學(xué)生的飛行軌跡，學(xué)生飛完以后，可以從系統(tǒng)

15、調(diào)出飛行記錄，反復(fù)回看，仔細(xì)研究，提高自己的飛行水平。2016年，學(xué)校建設(shè)占地近400平方米的航空飛行活動館。館內(nèi)配置了激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、航空創(chuàng)客無人機(jī)、航空機(jī)器人、模擬仿真飛機(jī)等近200萬軟硬件設(shè)施。學(xué)校開展了主題為航空飛行特色的STEAM課程的開發(fā)和實(shí)施工作。STEAM是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念?？茖W(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，任何事情的成功都不能僅僅依靠某一種能力的實(shí)現(xiàn)，我們需要的是多方面的綜合型人才。海澄小學(xué)的STEAM課程旨在解決航空飛行原理出現(xiàn)的科學(xué)問題，課程開發(fā)的理論指導(dǎo)教師就是中航通飛的工程師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校課程雖然表面看只是一些小制作，解決的是生活中的常識問題，但是學(xué)校在課程開展時特別注重

16、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。例如，創(chuàng)客小組開發(fā)的“走馬燈的制作”課程，走馬燈的原理和噴氣機(jī)渦輪飛機(jī)的原理是一樣的，走馬燈的制作需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行圓的切割和45角度旋轉(zhuǎn)，走馬燈外殼的拼接蘊(yùn)含一定的工程原理，走馬燈是中華民族歷史悠久的玩具，剪紙和貼畫學(xué)生可以自由發(fā)揮，燭光的熱對流、影子等等蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識。 海澄小學(xué)學(xué)生在航空飛行館開展音速時代模擬飛行學(xué)習(xí)活動 海澄小學(xué)學(xué)生在航空飛行館開展STEAM課程的學(xué)習(xí)材料六：智慧課堂模式課例海澄小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)（語文組）課題 3、桃花心木教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容課前教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生

17、機(jī)、莫名其妙?！?2有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。過程與方法：通過對含義深刻語句的理解，體會借物喻人的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。預(yù)習(xí)資源1、學(xué)生搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2、奇跡大課堂-預(yù)習(xí)案學(xué)情分析通過課前學(xué)習(xí)，自學(xué)解決生字詞，讀通課文句子，初步了解課文內(nèi)容，感悟獨(dú)立自主。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。課中第一課時課中第一課時1、新課導(dǎo)入1、

18、課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？板書課題。2、學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對桃花心木的了解。2、展示與分享1、你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。2、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？3、林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。3、問題提出1、學(xué)生自由讀課文。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，畫出有關(guān)句段。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣呢？2、如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種

19、樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問？(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由好奇而讀文，因讀文而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。讓學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對話。）4、合作探究5、隨堂檢測1、課文的主要內(nèi)容是什么？2、在括號里寫出帶點(diǎn)詞語的反義詞。（1）桃花心木是一種特別的樹。（ ）（2）忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）（3）樹苗就會養(yǎng)成依賴的心。（ ）6、課堂總結(jié)生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也絕非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人不定期地照

20、看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。7、個性化作業(yè)1、抄寫本課好詞佳句，積累語言。2、有感情地朗讀課文課中第二課時課中第二課時1、新課導(dǎo)入在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課。2、展示與分享展示朗讀自己喜歡的部分。3、問題提出1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)學(xué)生自讀課文，找出作者對種樹人的猜想。（2）找出作者與種樹人的對話，體會種樹人所說話中的深刻哲理。2、檢查學(xué)習(xí)效果。（1）指名學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。（2)啟發(fā)思考：看

21、到種樹人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問種樹人什么？（3）指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀“我”的困惑，然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?、指名分角色朗讀“我”和種樹人的對話，提問：（1）他的笑是什么意思呢？（2）“語重心長”的意思明白嗎？（3）這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？4、合作探究5、隨堂檢測1、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來敘述。（1）問：到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？（2）問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？（3）問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？2、填空。種樹人的一番話使我非常感動。 ， 在不確定中生活的人，能 。在不確定中

22、，就能 ，努力生長。上述一段話是作者跟種樹人談話后的 ，借 喻 ，蘊(yùn)含了深刻的生活哲理。6、拓展延伸1.設(shè)疑：作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？2.揭示本文寫作方法。7、課堂總結(jié)桃花心木是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的重要意義。8、個性化作業(yè)1、背誦自己喜歡的部分。2、閱讀一篇借物喻人的文章，學(xué)習(xí)寫作方法。課后作業(yè)批改反饋借物喻人的文章在寫作方法方面還要多加訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì):桃花心木種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹 人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)（借種樹喻育人）教

23、學(xué)反思：作者想說明一個道理，為什么要寫“桃花心木”？教師可以引導(dǎo)邊讀邊思考，邊做批注。之后，小組成員交流，使得每一個學(xué)生都能說自己的見解。也可以從下面幾個問題入手，讓學(xué)生感悟、理解。1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？其實(shí)，有時候課文中蘊(yùn)含的道理不用教師煞費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會收到意想不到的效果。海澄小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)（數(shù)學(xué)）課題負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容課前教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能讓學(xué)生在熟悉的

24、生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（二）過程與方法結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。預(yù)習(xí)資源完成課前檢測案。學(xué)情分析通過課前檢測案，了解學(xué)生對自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的認(rèn)識以及生活中具有相反意義的量的理解。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義和讀寫法。難點(diǎn)：能用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。課中1、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們來做一個“說反話”的游戲，看誰說得又快又準(zhǔn)。（課件出示前半句）向前走5步（ ）電梯上升6層（ ）從銀行

25、支出2000元（ ） 2、展示與分享師生互動分享，小結(jié)：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就形成了一組“具有相反意義的量”。（板書：相反意義的量）3、問題提出1.怎樣用數(shù)學(xué)的方法表示上面這些具有相反意義的量呢？2.展示教材第2頁主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0代表什么意思？-3和3各代表什么意思？）4、合作探究教學(xué)教材第2頁例1。（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0。（2）教師講解0的意思。0表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）：如-3表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。比0高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一

26、般情況下可省略不寫：如+3表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3，讀作三攝氏度。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。（4）剛剛同學(xué)回答得很對，讀法也很正確。（5）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？學(xué)生討論合作，交流反饋。（6）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（7）教師展示學(xué)生不同的表示方法。（8）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。5、隨堂檢測1.P4做一做第1題2.P6練習(xí)一第1、3題6、精講提升認(rèn)識正負(fù)數(shù)

27、（1）課件出示教材第3頁例2。教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？說說這些數(shù)各表示什么？預(yù)設(shè)：2000.00表示存入2000元；500.00和-500.00的意義恰好相反，一個是存入500元，一個是支出500元。（2）教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實(shí)例嗎？預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米；乘車時上客5人、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸、運(yùn)出150噸（3）我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢？教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如3、500、4.7、,這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的

28、前面添上負(fù)號“-”的數(shù)，如-3、-500、-4.7、-等，這些數(shù)是負(fù)數(shù)。那么0是什么數(shù)呢？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。）7、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了具有相反意義的兩個量可以用正、負(fù)數(shù)表示，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。課后1、個性化作業(yè)1.練習(xí)冊第一課時；2.作業(yè)盒子2、作業(yè)批改反饋1、作業(yè)盒子反饋；2、預(yù)習(xí)：微課學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)：第1課時 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）0-33（+3）教學(xué)反思：本節(jié)課通過游戲、溫度的表示等引出生活中的負(fù)數(shù)。教學(xué)中，力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中加深對正負(fù)數(shù)的理解。課題Unit3 A Magic Day

29、教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容課前教學(xué)目標(biāo)Be able to understand the main ideaBe able to read the textBe able to use some expressions預(yù)習(xí)資源; Video教學(xué)重難點(diǎn)Be able to understand and read the story.Some expressions and language pointsWhat happened?I had a busy day.First, next, then, after thatIm sorry to hear that.b) verbs.have( had ) , find( found )Be able to learn as a team 學(xué)情分析學(xué)生對于課文的預(yù)習(xí)慢慢熟悉， 本課內(nèi)容也比較簡單，大部分學(xué)生應(yīng)該可以掌握較好。課中1、新課導(dǎo)入師生問答，通過引入busy day的情境，讓學(xué)生談?wù)撟约旱慕?jīng)歷，