以關(guān)愛之心 開智慧之門優(yōu)秀獲獎科研論文

1、以關(guān)愛之心 開智慧之門優(yōu)秀獲獎科研論文 “十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁椫卮蟮墓こ?，更是一種需要教育工作者用愛心去雕琢的藝術(shù)。走進(jìn)新課程，我們要更加關(guān)愛學(xué)生。同時在高度信息化、知識化的時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已成為時代對教育的迫切呼喚。 一、真誠面對學(xué)生，拉近師生情感距離 人是需要被尊重、被關(guān)心、被賞識的，不論是誰，都需要關(guān)愛。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！倍逃ぷ鞯暮诵木褪菒蹖W(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生感受到被關(guān)愛時，他們才會感受到快樂和幸福，才會以積極的態(tài)度來面對生活和學(xué)習(xí)，才會聆聽老師的諄諄教誨。著名詩人泰戈爾說：“讓我的愛像陽光一樣

2、，隨時包圍著你卻又給你充分的自由?！币粋€善意的微笑、一聲親切的問候、一個理解的目光、一個贊同的點頭，都能讓學(xué)生感受到老師春風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)愛，都能讓師生之間的感情距離拉得更近。學(xué)生對老師敬而近之了，教育、教學(xué)工作就會變得自然、親切、得心應(yīng)手、游刃有余。 二、編造美麗的謊言 謊言可畏，但向善的發(fā)自內(nèi)心的謊言，有時卻很美。那年，我中途接手一個班，對班級情況還不甚了解，但早有人向我打劉軍的“先進(jìn)事跡”報告。劉軍是班上的調(diào)皮王，常惹是生非，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂。聽同學(xué)說，他家里很窮，父親也望子成龍，但只是恨鐵不成鋼，棍棒相加罷了。那天，劉軍老毛病又犯了，于是我決心家訪一次。 當(dāng)我“按圖索驥”尋到他家時，眼前的

3、一切讓我震驚：低矮的房子、簡陋的家具。內(nèi)屋半躺著一個人，那是劉軍長年生病臥床不起的媽媽。劉軍的父親剛從地里回來，一身的疲憊一臉的無奈。一下子，我仿佛明白了一切，內(nèi)心充滿了矛盾，剛才的厭氣與怒氣，頃刻間消失了。我把劉軍拉在身邊，愛撫地拍了拍劉軍的肩膀，深情地對他爸爸說：“大哥，我是劉軍的班主任兼語文老師，今天，我不是來告狀的，近來，劉軍的表現(xiàn)比以前好多了，上課能努力坐好來，與同學(xué)之間也能友好相處，還特別尊敬老師，為班上也爭了不少光我不知道自己當(dāng)時是怎樣編造了一大串有關(guān)劉軍的美麗謊言，但我當(dāng)時看到了劉軍眼里的驚奇與濕潤，同時也看到了劉軍的父親由剛剛的神情黯淡轉(zhuǎn)為陽光燦爛。我知道，他們一家子已經(jīng)很久

4、沒有聽到這樣暖人心的話了。 三、充滿愛心的“情書” 情書，在成人的談情說愛間傳遞的是愛情，而在師生間傳遞的真情，給孩子傳遞“情書”，就是給孩子的心靈播撒陽光和愛心！ 班上一個叫鄧偉的學(xué)生，人如其名，個子很高，力氣很大，學(xué)習(xí)不好，目中無人，老少皆欺，更可惡的是他還是班上違法亂紀(jì)族的領(lǐng)頭人，同學(xué)們既怕他又敬畏他（怕他打，又羨慕他敢作敢為）?！扒苜\先擒王”，于是我決心好好整治整治鄧偉，以便扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，樹立威信。那天，我靈機(jī)一動，寫了一張“情書”，在樓梯口交給鄧偉，情書的大概內(nèi)容是問他能否幫個忙到學(xué)生處領(lǐng)取桶裝純凈水。本來我是不抱多大希望，沒想到身強(qiáng)力壯的鄧偉很快就像鷹抓小雞似的把純凈水扛到教室里了。當(dāng)

5、時我很受感動，并趁熱打鐵，當(dāng)時在班上表揚了鄧偉。鄧偉坐在座位上沒作聲，但我從他的眼神里看到他有點洋洋得意，因為鄧偉很久都沒有聽到過表揚了，有的是嚴(yán)厲的批評和尖酸的諷刺。那天，我又給他回了一封情書：“鄧偉，好樣的，同學(xué)們都很感謝你，老師也非常感謝你?！焙髞恚噦サ谋憩F(xiàn)比以前更積極多了。每天，到校的第一件事就是到學(xué)生處幫班上領(lǐng)取純凈水，仿佛這是他的例行“公務(wù)”，而每次我都會在他的作業(yè)本里夾上“情書”：“鄧偉，在老師眼里，你一直是個響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，沒有你做不到的，好好努力，加油吧，你會做得更好?！薄班噦ィ裉煊型瑢W(xué)告訴我，是你自帶工具，修好了寢室門窗，老師感謝你！” 再后來，鄧偉朝著我為他設(shè)定的理想目標(biāo)邁進(jìn)。感謝“情書”給學(xué)生帶來了可喜的變化。其實，每一次“情書”都是贈給學(xué)生的一片陽光，一縷希望。 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。就讓我們在素質(zhì)教育