部編版七年級語文上冊20.天上的街市教案

1、教學設(shè)計課題20.天上的街市第_1_課時課 型新授備課人時間課標要求1.朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美；2.運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。教材分析 天上的街市是七年級上冊第六單元的第二課，這單元的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。 天上的街市取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人對自由幸福生活的向往和對黑暗現(xiàn)實

2、的憎恨。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，適合朗讀。學情分析通過一學期的培養(yǎng)，學生已經(jīng)掌握了基本的預(yù)習方法，也具備一定的預(yù)習能力，能自主解決生字新詞，了解作者及寫作背景。本文充滿新奇大膽的聯(lián)想與想象，容易激發(fā)學生的學習興趣。但是詩歌的寫作背景與學生所處的時代相距較遠，學生對詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟有一定的困難。加上七年級學生第一次接觸現(xiàn)代詩，比較陌生，在教學中應(yīng)指導學生學會朗讀，在反復朗讀的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生充分想象，進而體悟作者的感情。教學目標1朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。2.理解詩歌形象化的語言，學習詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩歌意境的寫法。3.結(jié)合內(nèi)容，借助寫作背景，體會詩人的情思，感悟詩人對理想生活的向

3、往和追求。教學重點重點：體會詩人的情思，感悟詩人對理想生活的向往和追求。難點：學習詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩歌意境的寫法。教學方法教法：講授法、討論法學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法。教學過程環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計意圖媒體選擇分析1一、導入新課，激趣入題1.同學們聽過牛郎織女的故事嗎？它的結(jié)局是怎樣的？聽完這個故事你的心情如何？如果給你一個機會，你會如何改編故事的結(jié)局？2.曾有一個詩人，以牛郎織女的故事為題材創(chuàng)作了一篇有名的詩篇天上的街市，你們知道他是誰嗎？（郭沫若）你對郭沫若了解多少？在這篇詩歌里，牛郎織女過著怎樣的生活呢？3.讀題目，質(zhì)疑細讀題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？（生回答）走入文本，尋找

4、答案。以傳統(tǒng)的神話故事導入新課，激發(fā)學生學習興趣，為理解詩歌內(nèi)容、體會作者情思做鋪墊。類型：t作用: b使用: e來源: x時間: 42二、朗讀詩歌，了解內(nèi)容（一）初讀詩歌自由讀，要求：流利、正確地朗讀詩歌，在空白處批注自己的發(fā)現(xiàn)或感悟。（強調(diào)“縹緲”的字音）（二）再讀詩歌1.齊讀詩歌，思考：天上的街市是怎么來的？（想象）追問：什么是想象？（生根據(jù)自己的理解回答，師明確：想象指對已知的事物形象進行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過程。）2.學習24小節(jié)，思考：作者想象的街市是什么樣的？有些什么？（學生結(jié)合具體詩句分析，教師重點指導“閑游”是否可以換成“閑逛”意境美、韻律美“ou”；“朵”流星美麗，牛

5、郎織女生活幸福；指導朗讀；齊讀詩歌，師生合作讀文，強調(diào)重音、節(jié)奏。）3.學習第1小節(jié)：存在的，即合理的。思考第一小節(jié)有何作用？（引出下文）追問：如何引出？（由街燈想到明星）二者有什么相同點呢？（發(fā)光）明確“聯(lián)想”手法。4.聯(lián)想訓練PPT呈現(xiàn)牽?；ā⒃鹿?、燭光，根據(jù)圖片中事物的特點，你想到了什么？初讀課文，掃清字詞障礙。結(jié)合文本，認識“想象”。研讀詩歌，抓住詩歌中的字詞，采用換字法、聯(lián)想法引導學生感受詩歌的音韻美、意境美。結(jié)合文本，認識“聯(lián)想”。當堂訓練，加深對“聯(lián)想”的理解。類型: w作用：g使用: a來源: z時間：203三、結(jié)合背景，明確意圖與傳統(tǒng)的神話故事不同，在這篇詩歌里，牛郎織女過著

6、幸福、自由自在的生活。作者為什么要想象一個天上的街市？PPT呈現(xiàn)寫作背景。上個世紀初，中國還處在半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在星空里。 明確：對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的痛恨。 天上的街市雖是作者的想象，但他對此卻深信不疑，文中哪些詞透露出這一點？（引導分析“定然、定”）以第二小節(jié)為例，師生合作朗讀，讀出作者堅定的語氣、堅決的態(tài)度

7、。朗讀指導：假如你就是當時的作者，請帶著堅定的信念和對美好生活的向往有感情地朗讀課文；指生讀文，點評指導。結(jié)合寫作背景，與傳統(tǒng)的神話故事比較閱讀，引導學生體會作者情思抓住文中字詞理解作者相信美好生活定會到來的堅定信念。角色帶入，進一步感受作者情思，體會詩歌的音韻美。類型:w作用:g使用:f來源:x時間:104四、小結(jié)這首詩運用聯(lián)想和想象，描繪了一幅自由美好、生活幸福的天上街市圖，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的痛恨。板書設(shè)計20.天上的街市聯(lián)想 想象街燈明星街市 由此及彼 再創(chuàng)造練習與檢測當堂訓練：1.聯(lián)想訓練：PPT呈現(xiàn)牽牛花、月光、燭光，根據(jù)圖片中事物的特點，你想到了什么？2.有感情地朗讀詩歌。 課后練習：充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌。題目自擬字數(shù)不限。附：教學媒體選擇分析說明媒體類型教學作用使用方式媒體來源占用時間t.圖片w.文本s.視頻y.音頻d.動畫b.表格q.其它a.提供事實，建立經(jīng)驗；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操