青島版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載青島版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的青島版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！青島版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué) 內(nèi)容：青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五四制）三年級(jí)下冊(cè)家居的學(xué)問小 數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)并能正確地讀、寫小數(shù)。.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，初 步理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義。.使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛 數(shù)學(xué)的情感。教具準(zhǔn)備：課件、卡片學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)題紙教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課.師：剛才課前交流時(shí)說到全班有女生 37人 板書：3

2、7 （齊讀）補(bǔ)充板書：3737 這個(gè)數(shù)會(huì)讀嗎？（齊讀）.師：這些數(shù)都是整數(shù)?？春昧?37.37 （點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)），這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎？很多同 學(xué)都說認(rèn)識(shí)。像這樣的數(shù)我們數(shù)學(xué)上就叫小數(shù)，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。 板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。.課前，同學(xué)們收集了一些這樣的數(shù)，誰來給大家說說？師隨機(jī)收集數(shù)據(jù)并板書。 板書：1.5 19.5二、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）介紹一位、兩位小數(shù).師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些小數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？這個(gè)小圓點(diǎn)我們就 稱它為小數(shù)點(diǎn)，（板書小數(shù)點(diǎn)）小數(shù)點(diǎn)一定要寫在整數(shù)個(gè)位的右下方?？蠢蠋熢?寫一個(gè)。板書：2.37。（強(qiáng)調(diào)寫法）.小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)部分

3、只有一位的小數(shù)給它一 個(gè)名字一位小數(shù)。（貼：一位小數(shù)）小數(shù)部分有兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)。（貼：兩位小數(shù)）（二）小數(shù)的讀法師：這些小數(shù)會(huì)讀嗎？誰來讀一個(gè)？ 37.37A:錯(cuò)誤讀法：誰跟他讀得不一樣？這兩種讀法有哪些地方不一樣？（小數(shù)點(diǎn)后 面不一樣）B:正確讀法：誰再來讀一遍。讀的很正確，思考一下小數(shù)的讀法跟整數(shù)有什么 不同？小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)與整數(shù)的讀法相同。 小數(shù)點(diǎn)后面的這些數(shù)和以前的讀法不 一樣，要像讀電話號(hào)碼那樣按照順序一位一位的把數(shù)字讀出來，會(huì)讀嗎？齊讀：37.37 2.37（三）小數(shù)的寫法師：生活中處處有小數(shù)，老師也了解到一些信息。你能寫出這些小數(shù)碼？（電腦 訂正）同桌相互檢查、評(píng)價(jià)。

4、師小結(jié)小數(shù)的寫法。學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)們真棒，不僅會(huì)讀小數(shù)，而且還知道了怎樣寫小數(shù)。三、小數(shù)的意義（一）一位小數(shù)的意義1.師：老師買了一塊橡皮價(jià)格是多少？（板書：1角）改成以元作單位。1角， 標(biāo)價(jià)牌上怎么寫？很多同學(xué)都有自己的經(jīng)驗(yàn)。師：如果老師有1元錢，從里面拿出0.1元，怎么拿？（課件出示）1元10個(gè)1師邊講解邊課件演示：把1元換成10個(gè)1角，然后取出1角，把1元換成10 個(gè)1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，這個(gè)數(shù)除了用一角和0.1元 表示以外，還可以用那個(gè)數(shù)來表示？ （1/10元）師：1/10元表示這么一份，也就是1角也可以表示為0.1元，我們就可以用等 于號(hào)把他們連接起來。板書

5、：1角=1/10元=0.1元生齊讀。2.6角=（）元師：1角讓我們想到了？ （ 0.1元）6角讓我們想到了幾元？板書：6角=6/10元=0.6元師：6/10元表示什么意思？指名說。課件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。3.既然6角我們可以這樣來表示。0.9元如果用分?jǐn)?shù)來表示應(yīng)該怎樣表示？（板書：9/10元）用角來表示呢？ （ 9角）（二）二位小數(shù)的意義1.師：剛才我們通過把幾角化成以元為單位， 我們發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)還都和分?jǐn)?shù)有關(guān) 系，有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)找到1分怎樣化成以元為單位的辦法。出示：1分=（）/ （）元=（）元師：很多同學(xué)都已經(jīng)有自己的想法了，到底有哪些數(shù)呢？這些數(shù)

6、是怎么來的呢？（同位互相討論）板書：1分=1/100元=0.01元（指名回答，師板書）師：1/100元表示什么？邊講解邊課件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。師：把1元換成100 分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1來表示對(duì)嗎？ 2.既然1分用1/100元來表示，7分你想到了那個(gè)分?jǐn)?shù)？（有的同學(xué)想到了小數(shù)。） 板書：7/100元=0.07元師：0.07元就是我們平時(shí)說的幾分？（板書：7分=7/100元=0.07元） 生齊讀。您現(xiàn)在正在閱讀的青島版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！青島版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3.師：繼續(xù)出示

7、課件，誰能說出這個(gè)代表的是幾分？多少元？板書：15分=15/100元=0.15元師：15/100元表示什么意思？用小數(shù)怎樣表示？（三）分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系.觀察我們靜靜的觀察黑板，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)和我們以前學(xué)過的什么數(shù)有關(guān)系？仔 細(xì)觀察這些一位小數(shù)和怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系？?jī)晌恍?shù)又和怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系？（獨(dú)立思考）學(xué)習(xí)必備歡迎下載.小組討論：有的同學(xué)眼睛很亮，將你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)交流交流。(小組交流).匯報(bào)：剛才我們通過交流有想法的舉手。生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)都是十分之幾，兩位小數(shù)都是百分之幾。師邊貼邊說：這些分母是10的都是十分之幾，分母是100的都是百分之幾。誰 能連起來說說我們今天學(xué)的一位小數(shù)、兩

8、位小數(shù)和怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系？指名說，(同位互說)。.總結(jié)：這個(gè)關(guān)系也可以說一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾 的數(shù)。四、鞏固練習(xí).分米厘米改寫成用米作單位的數(shù)(1)板書：0.2米師：0.2米讓你想到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？師：2/10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2/10米。師 邊課件演示邊說：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。這 部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？化成小數(shù)就是 0.2米。生齊讀師：看來一位小數(shù)和十分之幾的關(guān)系不僅在元角分里面應(yīng)用，在長(zhǎng)度單位里面照樣可以應(yīng)用。(2)專家提示我們，正確的寫字姿勢(shì)是眼與紙的距離3分米，身與桌一拳約8厘米，3分米、8厘米在米尺

9、上很容易找到。(課件演示)師：如果把3分米、8厘米都轉(zhuǎn)化成以米為單位，能想到哪些數(shù)？這些數(shù)是怎么 得到的？它表示什么意思？(出示)3分米=()/ ()米=()米8厘米=()/ ()米=()米生獨(dú)立寫作業(yè)紙上，寫完后互相說一說，指生匯報(bào)。師：這個(gè)3/10米怎么來的，從圖上我們可以一目了然。師：為什么是0.08而不是0.8呢？.分別在這三個(gè)圖形里面涂了三份，哪個(gè)圖里面的涂色部分可以用 0.3米表示？ 為什么第一個(gè)不行。9分之幾的能不能用0.3來表示？.自主練習(xí)三，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。. 口答：出示卡片學(xué)生搶答。.自主練習(xí)五，連一連，集體訂正。.了解古代小數(shù)。師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣

10、的嗎 ？先來看一看我國古代的一個(gè)小數(shù)， 誰能猜猜它表示多少？師(投影顯示)：它表示3.12師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過不斷的改進(jìn)，最 終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方法?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職 業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書， 最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有 傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？” ；論語中的“有 酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為 父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國策中本身就有“先生

11、長(zhǎng)者，有德之稱” 的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓?倒是與當(dāng)今“先生”的稱學(xué)習(xí)必備歡迎下載呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記 ？曲禮，有“從于先生，不越禮而 與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之 意基本一致。五、課堂總結(jié)我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢 字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。 為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提 起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？

12、呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提 出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時(shí) 數(shù)是9160課時(shí)，語文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí)，用 來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！尋根究底，其主要原因就是 腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是 論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題一一分析問題一一解決問 題，但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原 因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像

13、樣的文章。所以，詞匯貧乏、 內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠 的“米”。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的， 如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察， 保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒 聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！?一會(huì)兒下起了大雨， 我問：“雨下得怎樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編 的一首兒歌：“藍(lán)天高，