四年級(jí)科學(xué)試驗(yàn)記錄

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目比較同一時(shí)間室內(nèi)外的溫度實(shí)驗(yàn)器材溫度計(jì)，溫度填充圖實(shí)驗(yàn)過(guò)程測(cè)量室內(nèi)溫度有陽(yáng)光的地方和無(wú)陽(yáng)光的地方各一組測(cè)量室外溫度有陽(yáng)光的地方和無(wú)陽(yáng)光的地方各一組兩組分別對(duì)比記錄值現(xiàn)象室內(nèi)溫度，有陽(yáng)光的地方 27C,無(wú)陽(yáng)光地方25c2、室外溫度有陽(yáng)光的地方 29C,無(wú)陽(yáng)光的地方26c結(jié)論同時(shí)間里，室內(nèi)和室外溫度不同，有陽(yáng)光的地方比無(wú)陽(yáng)光地方溫度局教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目觀測(cè)風(fēng)向?qū)嶒?yàn)器材風(fēng)向標(biāo)，指南針實(shí)驗(yàn)過(guò)程明確風(fēng)向帶著風(fēng)向標(biāo)到室外空礦的地方進(jìn)臺(tái)觀測(cè)在不知道所在方位時(shí)，用指南針來(lái)確定現(xiàn)象風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向東南結(jié)論風(fēng)向標(biāo)箭頭指的方向就是風(fēng)吹來(lái)方向即風(fēng)向觀測(cè)結(jié)果是東南風(fēng)教師

2、評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)?月 日成績(jī)時(shí)間實(shí)驗(yàn)題目水能溶解哪些物質(zhì)實(shí)驗(yàn)器材玻璃棒、水梢、攪拌棒、3張過(guò)濾紙、一個(gè)漏斗、面粉和沙少量實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、比較觀察食鹽、沙在水中狀態(tài)2、觀察面粉在水中的狀態(tài)3、過(guò)濾觀察面粉和沙是否溶解于水現(xiàn)象面粉和沙都沉降到水底，而食鹽不會(huì)結(jié)論食鹽溶解于水，面粉和沙不能溶解于水教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)?月 日成績(jī)時(shí)間實(shí)驗(yàn)題目液體之間是怎能樣溶解的實(shí)驗(yàn)器材透明玻璃2個(gè)，膠水、洗發(fā)液、醋、灑精、食用油各少量實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解于水觀察醋、灑精和食品用油是怎樣溶解于水的完成液體之間的溶解記錄表現(xiàn)象膠水、洗發(fā)液形成穩(wěn)定的水溶液醋、灑精能與水混合在一起，食用油浮在水面上結(jié)論膠水、洗發(fā)液、醋、酒精

3、都溶解于、食用油不溶解于水教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目比較食鹽與小蘇打在水中的溶解透明玻璃杯2個(gè)各裝30毫升的水，20克食鹽和小蘇打各 實(shí)驗(yàn)器材6份1、 取1份食鹽加盛水的杯中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，食鹽完全溶解后加入第2包直到食鹽不溶解為止實(shí)驗(yàn)2、按同樣的方法將小蘇打加入水中，充分?jǐn)嚢?，?dāng)小蘇打過(guò)程不溶解為止3、比較食鹽和小蘇打的溶解能力現(xiàn)象食鹽最多溶解2份，小蘇打最多只能溶解1份結(jié)論食鹽比小蘇打溶解強(qiáng)教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)?月 日 成績(jī)時(shí)間實(shí)驗(yàn)題目物體溶解的快慢與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材燒杯、玻璃棒、藥匙、冰糖、冷水、白砂糖實(shí)驗(yàn)過(guò)程在兩個(gè)燒杯中，分別放入等量的冷水，將兩塊同樣在的冰糖放入杯中，用

4、玻璃棒攪拌其中的一個(gè)，觀察后什么現(xiàn)象在兩面三個(gè)燒杯中分別入等量的冷水和熱水，將兩塊同樣在的冰糖分別杯中，同時(shí)攪拌10秒鐘，觀察現(xiàn)象兩面三刀個(gè)杯子放入等量的冷水，將兩顆粒大小相同的冰糖（其中一塊研成沫）同時(shí)攪拌 10秒鐘觀察現(xiàn)象現(xiàn)象攪拌的燒杯中冰糖溶解得快熱水中比冷水中的冰糖溶解得快研成粉沫的比不研沫的溶解得快結(jié)論攪拌加速溶解熱水加速溶解物體研成沫加速溶解教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)?月 日 成績(jī)時(shí)間實(shí)驗(yàn)題目綠豆種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）實(shí)驗(yàn)器材紙杯、綠豆種子若干、紙巾、水將紙巾放入紙杯中，分別放入 3顆綠豆種子實(shí)驗(yàn)將一組種子加入適量水并命名為實(shí)驗(yàn)組過(guò)程另一組種子不放水或加入少量的水并命名為對(duì)照組第一天實(shí)驗(yàn)種子膨脹，

5、對(duì)照組種子無(wú)變化現(xiàn)象第二天實(shí)驗(yàn)組種子長(zhǎng)出小芽，對(duì)照組種子無(wú)變化第三天實(shí)驗(yàn)組種子長(zhǎng)出小葉，對(duì)照組種子仍無(wú)變化結(jié)論種子發(fā)芽與水有關(guān)教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）實(shí)驗(yàn)器材紙杯綠豆種子若干，紙巾、水、塑料袋實(shí)驗(yàn)過(guò)程取出兩個(gè)紙杯，在杯底放入并放入 3顆綠豆并分別加入適量的水杯放于空氣中，并命名為實(shí)驗(yàn)組將一杯放入塑料袋中，并命名為對(duì)照組現(xiàn)象第T實(shí)驗(yàn)組種子開(kāi)始膨脹裂開(kāi)，對(duì)照組種稍微膨脹，第二天實(shí)驗(yàn)組種子開(kāi)始發(fā)芽對(duì)照組無(wú)變化，第二天實(shí)驗(yàn)馳種子芽變長(zhǎng)出葉，對(duì)照組種子無(wú)變化結(jié)論教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目綠豆芽的生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)器材兩個(gè)花盆、土壤實(shí)驗(yàn)題目蚯蚓適宜的生活環(huán)境實(shí)驗(yàn)過(guò)程將發(fā)

6、好芽的綠豆分別放入兩個(gè)花盆中，一盆放在陽(yáng)光充足的地方，一盆放在黑暗的 地方，保持其他條件相同現(xiàn)象第二天實(shí)驗(yàn)組綠豆芽長(zhǎng)出了兩片小葉，對(duì)照組綠豆芽尢變化 第四天實(shí)驗(yàn)組綠豆芽葉子已經(jīng)長(zhǎng)大r,對(duì)照組綠豆芽長(zhǎng)出了小葉子 第六大實(shí)驗(yàn)組綠豆芽長(zhǎng)出第二片葉子，對(duì)照組綠豆芽結(jié)論綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水、溫度教師 評(píng)語(yǔ)年月日成績(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間一個(gè)里面漆黑的盒子，5條蚯蚓，一張吸水紙剪刀、泥實(shí)驗(yàn)器材將里面漆黑的盒子，的蓋子的一端，剪掉一塊在盒子的底部 實(shí)驗(yàn)鋪上吸水紙將捉來(lái)的蚯蚓5條一組放在盒子，蓋好蓋子5分 過(guò)程鐘后打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄反復(fù)幾次第一次明亮一端0條，中間1條，黑暗一端4條現(xiàn)象第二次明亮一端0條，中間2條黑

7、暗一端3條第三次明亮一端0條，中間0條，黑暗一端5條結(jié)論蚯蚓適宜生活在黑暗的環(huán)境中教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目蚯蚓適宜的生活的環(huán)境實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)盒子干燥的泥土，濕潤(rùn)泥土10條蚯蚓實(shí)驗(yàn)器材透明的大塑料瓶，干凈的泥沙幾顆水草、小魚(yú)或螺等小實(shí)驗(yàn) 過(guò)程取一個(gè)盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥d端濕潤(rùn)，一端鋪上干燥的將捉來(lái)的10條蚯蚓放在盒子中間蓋好蓋子，5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察做好記錄反復(fù)做幾次現(xiàn)象第一次在干燥的土壤 0條，中間1條，呆在濕潤(rùn)的土壤中 1條，第二次呆在干燥的 土壤。條，中間。條，呆在濕潤(rùn)土壤中 8條結(jié)論蚯蚓適宜生活在潮濕環(huán)境教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目制作生態(tài)瓶動(dòng)物透

8、明的大塑料瓶清洗干凈后剪掉上面一部份在瓶底裝入一層實(shí)驗(yàn) 淘洗干凈的沙再裝入大半瓶的自然水域或河中的水在瓶里種過(guò)程 上幾顆水草，在水面放一些浮萍植物存活后，再放入小魚(yú)或泥縱等小動(dòng)物現(xiàn)象水草活了，小魚(yú)小蝦健康的游來(lái)游去結(jié)論生物或非生物相互依存組成一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)教師評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)?月 日成績(jī)時(shí)間實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師

9、評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 時(shí)間年 月 日成績(jī)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn) 過(guò)程現(xiàn)

10、象結(jié)論教師 評(píng)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下期課程綱要河南省新密市白寨鎮(zhèn)楊樹(shù)崗小學(xué)編寫(xiě)者：陳林甫課程綱要. 小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下期課程名稱(chēng)：大象版科學(xué)四年級(jí)下期設(shè)計(jì)者：陳林甫適用年級(jí)：四年級(jí)總課時(shí)： 共計(jì) 24 課時(shí)課程類(lèi)型：必修課程學(xué)校：課程目標(biāo)通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)， 知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活， 逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣； 了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法， 嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)， 逐步學(xué)會(huì)科學(xué)看問(wèn)題，想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象。尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然，欣賞自然，珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，

11、關(guān)心科技的新發(fā)展。（ ） 科學(xué)探究1 知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。3能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。4能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。5能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。6會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工， 作出自己的解釋或結(jié)論， 并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。8能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀1 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的

12、經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。2珍愛(ài)并善待周?chē)h(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。3知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W(xué)不迷信權(quán)威。4形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。5在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。6意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。（三）科學(xué)知識(shí)1 學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法， 并能?chē)L試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)

13、的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、 力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。3通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)， 對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。4通過(guò)對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律， 認(rèn)識(shí)人類(lèi)與地球環(huán)境的相互作用， 懂得地球是人類(lèi)惟一家園的道理。單元目標(biāo)第一單元知道科學(xué)研究需要事實(shí)與證據(jù)，以及體驗(yàn)怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)第二單元能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并用語(yǔ)言或圖標(biāo)描述所觀察的事物的形態(tài)特征第三單元 能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過(guò)程第四單

14、元能用測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄第五單元能用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄第六單元能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄第七單元能夠通過(guò)多種途徑（查閱資料、制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型等）搜集事實(shí)與證據(jù)第八單元進(jìn)一步掌握搜集事實(shí)與證據(jù)的方法，懂得有根據(jù)才有發(fā)言權(quán)內(nèi)容安排周次課章節(jié)名稱(chēng)主要內(nèi)容節(jié)數(shù)1第一單元自然法庭的聽(tīng)證會(huì)12第一單元自然法庭的聽(tīng)證會(huì)13第一單兀我們?cè)鯓雍粑?4第一單兀我們?cè)鯓雍粑?5第二單兀植物在成長(zhǎng)26第二單兀植物在成長(zhǎng)17第四單兀太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)2.太陽(yáng)，我們的朋友28第五單元生活中的機(jī)械29第五單元生活中的機(jī)械210第六單元揭開(kāi)

15、燃燒的秘密211第六單元揭開(kāi)燃燒的秘密112第七單兀飛上藍(lán)天113第七單兀飛上藍(lán)天114第七單兀飛上藍(lán)天115第八單兀一千個(gè)小偵探找青蛙1. 一千個(gè)小偵探找青蛀116第八單兀一千個(gè)小偵探找青蛙1課程實(shí)施建議（一）有針對(duì)性地為教學(xué)提供參考性策略，對(duì)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題給予提示（二）在科學(xué)探究方面，教科書(shū)，設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，希望學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、 探究所獲得的事 實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能 有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。 通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)， 將重

16、點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)， 經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。 在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面， 希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到， 將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋?zhuān)?更具說(shuō)服力； 探究受到多種因素影響， 因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)?？紤]到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究，出于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)，教科書(shū)將把著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。（三）觀察是本期的主要技能，學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察，用簡(jiǎn)圖進(jìn)

17、行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。（ 四）對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊(cè)教科書(shū)中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣也是需要加強(qiáng)和培養(yǎng)的。課程評(píng)價(jià)本學(xué)期的評(píng)價(jià)方法如下：教師觀察：平時(shí)留意學(xué)生的各方面表現(xiàn)，記錄一些典型事例，作為對(duì)學(xué)生的整體印象。記錄單：搜集整理學(xué)生的簡(jiǎn)圖、計(jì)劃單等，裝訂成冊(cè)，便于檢 查評(píng)價(jià)。材料準(zhǔn)備：教師希望學(xué)生自己準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的材料，從中可以看出學(xué)生的態(tài)度。記載突出表現(xiàn)：在課堂教學(xué)和課外，學(xué)生有突出的表現(xiàn)，隨時(shí)記錄在評(píng)價(jià)本上。紙筆測(cè)驗(yàn)：靈活運(yùn)用本單元

18、的知識(shí)技能，但不要考死記硬背的文字條目。第一單元 自然法庭的聽(tīng)證會(huì)一、單元教材內(nèi)容分析本單元是科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元。本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)為 “觀察提問(wèn) 猜想假設(shè) 實(shí)事證據(jù) 模型解釋 表達(dá)交流 ”科學(xué)探究過(guò)程中 “實(shí)事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過(guò)程能力的準(zhǔn)備單元 “ 探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元”本單元取法 “法庭聽(tīng)證會(huì)”這一專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景模擬活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣， 需要搜集各方面的實(shí)事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學(xué)問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)， 擅于用實(shí)事說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過(guò)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、調(diào)查訪問(wèn)、查

19、閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。本單元分為三個(gè)課時(shí) “你曾經(jīng)假如我們是聽(tīng)證會(huì) ”。以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體， 強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過(guò)程。首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)歷的調(diào)查活動(dòng)出發(fā)，設(shè)計(jì)以一次 “殺死生物的調(diào)查”為引入活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實(shí)使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)； 意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。 第二環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色， 并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場(chǎng)考慮問(wèn)題， 而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)

20、蝴蝶調(diào)查研究的案例， 啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生能通過(guò)觀察記錄、調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過(guò)模擬聽(tīng)證會(huì)的場(chǎng)景,用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭(zhēng)議問(wèn)題里，充分展示和運(yùn)用所得證據(jù)，進(jìn)行表達(dá)和交流。二、單元課程目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)； 認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問(wèn)題；知道要解決科學(xué)問(wèn)題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)；了解并選擇運(yùn)用查閱書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、

21、調(diào)查采訪等 方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述研究過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)；鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力；三單元課程重點(diǎn)事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的探究過(guò)程能力，科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)。四、課程實(shí)施：本單元需用三課時(shí)完成。第二單元 我們?cè)鯓雍粑?、單元教材?nèi)容分析我們?cè)鯓雍粑撬哪昙?jí)下冊(cè)第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元， 承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是 “能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)， 能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察到的事物。 ”本單元將通過(guò)一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、 空氣污染等相關(guān)知識(shí)， 為他們

22、樹(shù)立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類(lèi)生存的問(wèn)題， 也是日益受到普遍關(guān)注的問(wèn)題。 這是一個(gè)包涵環(huán)境、 社會(huì)、 生物等因素的綜合問(wèn)題。 因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況， 設(shè)計(jì)了我們?cè)鯓雍粑@一綜合探究活動(dòng)單元。本單元由我們?cè)诤粑?、有趣的呼吸器官 、 還我清新空氣三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的重要意義， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱 情，教材先通過(guò)游戲“我能堅(jiān)持多久”來(lái)引入主題。接著又通過(guò)“運(yùn) 動(dòng)前后的呼吸變化的比較”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸現(xiàn)象，激 發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深入研究。“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢？”

23、教材通過(guò)人物對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和猜想， 并通過(guò)題 為“吸入和呼出”的活動(dòng)對(duì)這些問(wèn)題和猜想進(jìn)行探究與驗(yàn)證。學(xué)生通 過(guò)探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來(lái)是不一樣的， 人體需要的是 空氣中的氧氣。整個(gè)研究過(guò)程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題的過(guò)程， 如“人為什么要呼吸呢？ ” “我們是怎樣呼吸的？ ” “我們呼吸得好 嗎？”這些問(wèn)題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。人是怎樣呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈 上一課活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，在有趣的呼吸器官中引導(dǎo)他 們進(jìn)一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動(dòng)手動(dòng)腦的“做”的活 動(dòng)中學(xué)習(xí)，本課以觀察活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)

24、的組成。 在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺模型和肺活量測(cè)量?jī)x等活動(dòng)來(lái) 了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過(guò)對(duì)測(cè)量及數(shù)據(jù)的比較和分 析，了解呼吸保健的有關(guān)知識(shí)。最后以補(bǔ)充閱讀的形式，讓學(xué)生了解 部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官， 拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng) 趣味性。空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康?，F(xiàn)實(shí)中，空氣污染 的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重。要使探究活動(dòng)達(dá)到切實(shí)的教育效果， 有必要引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此教材設(shè)計(jì)了第三課一一還我清新空氣。本 課從活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”引入，提出“空氣里可能還會(huì)有些什么”的 話題。然后通過(guò)討論、觀察、調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空 氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)?/p>

25、改善空氣的質(zhì)量而行動(dòng)的社會(huì)責(zé)任 心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策， 使他們認(rèn)識(shí)到大氣污染防 治是一個(gè)社會(huì)大工程，必須標(biāo)本兼治?？茖W(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問(wèn)題。因此，在單元活動(dòng)的最后，建議搞一個(gè)“還我清新空氣”為主題社區(qū) 宣傳活動(dòng)，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示， 增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué) 生活動(dòng)的成功感，培養(yǎng)他們的自信心與社會(huì)責(zé)任感。本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過(guò)兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)， 感受到空氣對(duì)我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、“我們 怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”（也就是呼吸的內(nèi)因、機(jī)理、對(duì)象） 等方面來(lái)組織探究?jī)?nèi)容和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。 涉及到的科學(xué)知識(shí)

26、包括“生 命世界”中的“健康生活”以及動(dòng)植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界”中的“物質(zhì)變化”以及“物質(zhì)的利用”，“地球與宇宙”中有關(guān)空氣部分 知識(shí)，以及環(huán)境教育的內(nèi)容這些知識(shí)的融合并不是牽強(qiáng)附會(huì)的“大雜炒”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在 各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的整合。 這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué) 科為本位的知識(shí)體系，而是從人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的自然視角出發(fā)， 以研究 對(duì)象的自然涉及面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識(shí)， 試圖構(gòu)建真 正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同 角度來(lái)看待和思考問(wèn)題。二、單元課程目標(biāo)：1、 能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)， 能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)

27、據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中， 不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。2、知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。、 能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過(guò)程， 能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量的含義三、單元課程重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。2、結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)單解釋肺的工作過(guò)程。四、課程實(shí)施本單元需要三課時(shí)完成。第三單元植物在生長(zhǎng)一、單元教材內(nèi)容分析：植物在成長(zhǎng)是四年級(jí)下冊(cè)的第 3 單元，屬于 “綜合過(guò)程

28、能力訓(xùn)練單元 ”。二級(jí)目標(biāo)是：能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過(guò)程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)， 本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終， 由種子發(fā)芽了 、茁壯成長(zhǎng)和碩果累累三組主題探究活動(dòng)組成。二、單元課程目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程， 通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手種植植物、 果樹(shù)，讓學(xué)生觀察、記錄、交流這一活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受植物的成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果這一過(guò)程，認(rèn)識(shí)植物生命的歷程。2、觀察、研究、記錄水、陽(yáng)光、空氣、溫度、土壤等對(duì)種子萌發(fā)的影響。觀察、記錄種子在播種后的成長(zhǎng)、變化。認(rèn)知塑料薄膜的使用和溫度的關(guān)系。5、運(yùn)用實(shí)事求是的精神：觀察認(rèn)識(shí)植物的六大器官，知道各器

29、官的作用， 探究根莖的作用， 理解空氣、 陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用， 觀察、探究、記錄并描述植物發(fā)展變化的過(guò)程。6、讓同學(xué)們知道，科學(xué)探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是感受植物世界多姿多彩的一個(gè)過(guò)程，所以要有恒心。三、單元重難點(diǎn)1、 了解植物的一生和不同植物之間的差別。2、如何種好植物并記錄它的成長(zhǎng)過(guò)程。四、課程實(shí)施本單元需三課時(shí)完成。第四單元太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么一、單元教材內(nèi)容分析太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么是四年級(jí)下冊(cè)的第 4 單元，屬于綜合探究單元。 這個(gè)單元的 “二級(jí)目標(biāo) ”是 “能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察， 采集數(shù)據(jù)， 并做簡(jiǎn)單記錄 ”。 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)， 教材設(shè)計(jì)了 “認(rèn)識(shí)太陽(yáng) ”和 “太陽(yáng)，我們的朋友”兩

30、個(gè)探究性活動(dòng)。二、單元課程目標(biāo)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么 ，我們知道，在大千世界里，我們能看到千姿百態(tài)的魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸，五彩繽紛的花草樹(shù)木，還有更廣闊的大地，無(wú)限的宇宙。所有這些都離不開(kāi)太陽(yáng)，那么它究竟給我們帶來(lái)什么作用呢？認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，了解太陽(yáng)的基本概念，其運(yùn)行規(guī)律是怎樣的？如何利用太陽(yáng)能的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。太陽(yáng)的一般運(yùn)行規(guī)律， 如何利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向和判斷時(shí)間。利用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x來(lái)確定時(shí)間和太陽(yáng)高度的變化。簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的科學(xué)儀器和二十四節(jié)氣，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)。三、單元重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了生命的源泉，沒(méi)有太陽(yáng)世間一切生物將不復(fù)存在。認(rèn)識(shí)如何讓太陽(yáng)能的作用給人類(lèi)帶來(lái)更廣的前途。四、單元課程

31、實(shí)施本單元需要3 課時(shí)完成。第五單元生活中的機(jī)械一、單元教材內(nèi)容分析生活中的機(jī)械是四年級(jí)下冊(cè)第五單元，屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是： 用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí) 驗(yàn)記錄”。由機(jī)械是什么、制造平衡、我能撬起地球、我的 滑輪四組綜合性探究活動(dòng)組成?？茖W(xué)尊重事實(shí)，注重證據(jù)，實(shí)事求是。而科學(xué)探究活動(dòng)往往需要 恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅?lái)幫助我們了解感官所不及的事物或現(xiàn)象， 因此本單 元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并 記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。 為了有效地實(shí)施 此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)，教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)時(shí)，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行 循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，

32、又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的有機(jī)銜接。 從 了解機(jī)械的含義入手，引出對(duì)天平平衡條件的研究，再進(jìn)行杠桿和滑 輪兩種最簡(jiǎn)單機(jī)械省力的探究，使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體 感知、具體探究的邏輯關(guān)系。機(jī)械是什么從整體入手，讓學(xué)生感知機(jī)械在日常生活和工農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。通過(guò)讓學(xué)生徒手完成活動(dòng)和借助工具完成 活動(dòng)”的不同體驗(yàn)，感知各種工具給人類(lèi)帶來(lái)的方便，從而初步了解 機(jī)械的含義，為學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的機(jī)械埋下伏筆。尋找教室內(nèi)外的機(jī)械， 記錄它們的運(yùn)動(dòng)方式與功能，既能深化學(xué)生對(duì) 機(jī)械能方便生活”的認(rèn) 識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、看一看，并用文字做實(shí)驗(yàn)記錄的探究 能力。這樣，本活動(dòng)從整體感知入手，統(tǒng)領(lǐng)本單元

33、的全局，為后面三 個(gè)個(gè)體研究的順利進(jìn)行做好了合理的鋪墊。制造平衡是在機(jī)械是什么這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。兩個(gè)平衡游戲的引入，使學(xué)生在濃厚的 興趣中自然明白平衡需要條件，實(shí)驗(yàn)需要記錄，然后順利過(guò)渡到利用 杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。 此處出示了第一組較為簡(jiǎn) 單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為我能撬起地球中杠桿省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn) 與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。我能撬起地球這一探究活動(dòng)，是在制造平衡這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿省力的原理。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材，自行設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)、自行記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、自行總結(jié)

34、省力與不省力的各種規(guī)律，切實(shí) 體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率， 能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng) 會(huì) 阿基米德大話”的真正含義。我的滑輪這一探究活動(dòng)，在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)提重物 的游戲比賽，自然過(guò)渡到理解各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)的分析。本課與我能撬起地球在能力的訓(xùn)練上有著異曲同工 之效。不難看出，四個(gè)探究活動(dòng)在二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、 由引導(dǎo)到放開(kāi)的不同層面，并構(gòu)成了觀察與提問(wèn)一一猜想與假設(shè)一一 計(jì)劃與組織一一簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)一一交流與結(jié)論等相對(duì)完整的 探究過(guò)程。為進(jìn)一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設(shè)置了三個(gè)拓展活 動(dòng)（人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶）

35、，力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系和遷移 二、單元課程目標(biāo)1、能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。2、能了解機(jī)械的發(fā)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問(wèn)題，體驗(yàn)機(jī)械給人類(lèi)帶來(lái)的方便。3、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。5、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，研究使用杠桿的原理，做好實(shí)驗(yàn)記錄。6、利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。7、培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。三、單元課程重難點(diǎn)1、了解機(jī)械，尋找身邊機(jī)械，記錄其功能，感受機(jī)械為人類(lèi)帶來(lái)的方便2、

36、 利用杠桿尺、 鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究3、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行杠桿使用原理的研究，體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來(lái)的方便。四、課程實(shí)施本單元需要4 課時(shí)完成。第六單元揭開(kāi)燃燒的秘密一、單元教材內(nèi)容分析本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做 實(shí)驗(yàn)記錄”。由火與生活、蠟燭會(huì)熄滅嗎？和探究燃燒之謎 三組綜合性探究活動(dòng)組成。科學(xué)探究注重觀察實(shí)驗(yàn)，注重事實(shí)證據(jù)。利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具做 控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，能幫學(xué)生獲取事實(shí)證據(jù)，提高探究能力。為 了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)，教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)時(shí)，既遵循小學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的

37、 有機(jī)銜接。三個(gè)探究活動(dòng)之間有著整體感知，具體引導(dǎo)，進(jìn)行訓(xùn)練， 鞏固提高的邏輯關(guān)系。以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、 科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制變量的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)，滲透了 尊重證據(jù)，與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià) 值觀。蠟燭會(huì)熄滅嗎？是本單元探究的重點(diǎn)，以猜想與實(shí)驗(yàn)（兩個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄滅嗎？蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能與什么有關(guān)？）作為探究活動(dòng)的開(kāi)始，然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄（蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯 口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關(guān)系，揭示了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（蠟燭高度的不同與燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系）、討論（蠟燭熄滅的 原因，引出燃燒與空氣的關(guān)系）、補(bǔ)充閱讀（空氣

38、的成分，按比例涂 畫(huà)）。蠟燭會(huì)熄滅嗎這一活動(dòng)力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做控制變量的簡(jiǎn)單 探究性實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄，最后達(dá)到 初步設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的目的。由于學(xué)生對(duì)控制變量探究實(shí)驗(yàn)有了基本了解，并初步作了嘗試，探究燃燒之謎 在教材呈現(xiàn)上對(duì)探究環(huán)節(jié)作了簡(jiǎn)化。 首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹兩起真實(shí)的火災(zāi)事件，然后以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究燃燒的秘密，在猜想的前提下 （兩起真實(shí)的火災(zāi)，為什么燒毀了成片的樹(shù)木、 花草和野生動(dòng)物， 卻留下了山石？燃燒的起因可能是什么？燃燒需要什么條件？） ，設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)（怎樣利用紙片、煤、石頭等設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？怎樣滅火？）。 探究燃燒之謎的二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練是在蠟燭會(huì)熄滅嗎的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此起到進(jìn)一步鞏固技能訓(xùn)練的目的。二、單元課程目標(biāo)1、正確認(rèn)識(shí)火與人們生活之間的關(guān)系。2、了解火就是一種燃燒現(xiàn)象，燃燒是有條件、可以中斷的。3、使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處，才能保持可持續(xù)性發(fā)展。4、初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。5、利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。6、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致，尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。7、 獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)， 學(xué)會(huì)記錄并做簡(jiǎn)單的分析； 利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)