有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究

1、 有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究 下面是關(guān)于，希望你們喜歡。摘要：通過(guò)構(gòu)建全新的教育理念, 綜合運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式, 使初中生更高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí), 達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的, 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn), 采用和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合的具體案例, 應(yīng)用啟發(fā)和引導(dǎo)式的教學(xué)手段, 將先進(jìn)的教學(xué)理念融入語(yǔ)文教學(xué), 達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué); 有效性; 策略;Abstract：By constructing a new educational concept and using flexible and diver

2、se teaching methods and teaching methods, junior high school students can learn Chinese more effectively and achieve the established learning is the standard of teaching effectiveness required by the new curriculum standards. In the process of Chinese teaching, through the formulation of scientific

3、and reasonable teaching standards, the use of specific cases closely integrated with the actual life of students, the application of inspiration and guided teaching methods, the integration of advanced teaching concepts into Chinese teaching, it aims to achieve the purpose of improving teaching effe

4、ctiveness.Keyword：Junior high school language teaching; Effectiveness; Strategy;初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科, 具有工具性和人文性特征。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力, 還能幫助學(xué)生更加深入的了解我國(guó)傳統(tǒng)文化, 學(xué)習(xí)本民族優(yōu)秀的語(yǔ)言, 有利于開(kāi)展素質(zhì)教育。隨著我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深化改革, 初中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)全新變化。重視初中語(yǔ)文教學(xué), 對(duì)提高學(xué)生綜合修養(yǎng)有十分重要的作用。但在長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中, 很多語(yǔ)文教師養(yǎng)成了固定的教學(xué)模式和思維定式, 一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué), 難以全面參與到課堂教學(xué)中

5、。多數(shù)學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了應(yīng)對(duì)中考, 提高學(xué)校的升學(xué)率, 忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文特征, 不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。1 初中語(yǔ)文教學(xué)有效性偏低的具體表現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性文學(xué)課除了人文性特征之外, 還有明顯的工具性。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科, 而語(yǔ)言具有良好溝通和交流作用, 教師在教學(xué)過(guò)程中, 語(yǔ)言生動(dòng)形象的程度會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的參與熱情。大多數(shù)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中, 不注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用, 教學(xué)節(jié)奏固定, 講課不帶情感, 語(yǔ)言表達(dá)能力較差, 將學(xué)生思想束縛到課堂內(nèi), 不能讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言的美感和文學(xué)特性, 特別是不善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性很多初

6、中語(yǔ)文教師不能嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué), 忽視了學(xué)生的主體作用, 把教學(xué)工作看作是由教師完全掌握的過(guò)程, 沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性全面激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中, 很多語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新不足在課堂教學(xué)過(guò)程中, 多數(shù)初中語(yǔ)文教師教學(xué)思想比較陳舊, 依然停留在灌輸式教學(xué)階段, 沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)模式和教學(xué)理念, 只是一味機(jī)械地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí), 要學(xué)生死記硬背語(yǔ)文知識(shí), 忽視語(yǔ)文技巧的學(xué)習(xí), 使初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于單一, 缺乏生動(dòng)性, 創(chuàng)新能力不足。隨著教育水平的不斷提升, 很多學(xué)校的教學(xué)條件都得到改善, 教學(xué)過(guò)程中要求教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)。然而, 很

7、多語(yǔ)文教師由于常年采用灌輸式教學(xué)模式, 黑板板書(shū)教學(xué)已經(jīng)形成習(xí)慣, 利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)能力不足, 對(duì)應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)存在一定錯(cuò)誤認(rèn)知, 未能夠深刻認(rèn)識(shí)利用多媒體教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)效果。2 提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略教師要精心備課在日常教學(xué)過(guò)程中, 教師常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí), 保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出, 課堂教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講, 解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題, 為提高課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為初中語(yǔ)文教師, 在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí), 提高學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上, 還應(yīng)該要求教師重視備課。教師只有在課前下足功夫, 才能為提高課堂教學(xué)的有

8、效性奠定基礎(chǔ)。全新歷史時(shí)期, 語(yǔ)文教師要想通過(guò)備課, 達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的, 應(yīng)該做好以下幾方面工作:第一, 把握時(shí)代發(fā)展脈動(dòng)。教師在備課過(guò)程中, 要想進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力, 提升學(xué)生參與性, 就要確保備課內(nèi)容和新時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合。第二, 從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。初中語(yǔ)文備課的目的是為了使學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn), 在備課過(guò)程中, 教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況, 制定有針對(duì)性的教學(xué)策略, 保障每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲, 有所進(jìn)步。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出, 在課堂教學(xué)中, 應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用, 體現(xiàn)學(xué)生的主體作用, 這是新

9、課程改革過(guò)程中提出的一個(gè)重要理念, 是提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。這一教學(xué)理念的提出, 突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師地位高高在上的局面, 打破了傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系, 更加科學(xué)的體現(xiàn)了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)系。作為一名初中語(yǔ)文教師, 要將這一理念應(yīng)用到教學(xué)中。第一, 全面發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。老師不僅要向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn), 還要對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效組織和管理, 有效指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為, 促進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二, 發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在日常教學(xué)中, 語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究, 并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn), 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以科學(xué)

10、分組, 讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展合作探究和討論學(xué)習(xí), 遇到困難時(shí)以小組的形式解決。重視多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用利用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文輔助教學(xué), 要重點(diǎn)把握好以下幾方面原則:第一, 嚴(yán)格控制好多媒體使用的次數(shù)。多媒體作為一種輔助教學(xué)模式, 并不是使用次數(shù)越多越好, 避免因使用次數(shù)過(guò)多, 而分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。第二, 教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中使用多媒體技術(shù), 有效吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求, 制作合理的課件, 內(nèi)容要盡量與學(xué)生實(shí)際生活緊密貼近, 以便學(xué)生更好接受, 提高教學(xué)效率。在講解蒲松齡所寫(xiě)的狼這篇文言文時(shí), 文章中作者極力表現(xiàn)出狼的狡猾奸詐, 牙尖嘴利, 貪婪兇

11、狠的本性, 但最終卻被人殺死。借助狼這個(gè)形象, 向后人展示弘揚(yáng)正義, 摒棄小人的思想理念。由于該文章屬文言文, 文章中的詞匯晦澀難懂, 但由于作者所描繪的內(nèi)容形象生動(dòng), 通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效解釋, 很容易被學(xué)生接受。為了提高學(xué)生對(duì)該篇文章的理解力, 可以利用多媒體開(kāi)展輔助教學(xué), 這樣可以大大提高教學(xué)效率, 提高課堂教學(xué)的有效性。教師在備課過(guò)程中, 可以從網(wǎng)上搜集與蒲松齡狼這篇寓言故事的相關(guān)視頻和動(dòng)畫(huà)資源, 在課堂導(dǎo)入過(guò)程中向?qū)W生播放, 不僅可以大大增加課堂教學(xué)的趣味性, 還能抓住學(xué)生的眼球, 保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 始終保持濃厚的興趣。利用多媒體開(kāi)展輔助教學(xué), 借助圖像, 視頻等多種形式, 更好

12、的表現(xiàn)文章所要表達(dá)的中心主旨, 促進(jìn)學(xué)生更好的理解文章, 學(xué)習(xí)知識(shí), 便于學(xué)生更好的把握文章的中心思想。初中語(yǔ)文是整個(gè)義務(wù)教育階段十分重要的學(xué)科, 語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性、工具性是其他學(xué)科所不能比擬的。學(xué)好語(yǔ)文知識(shí), 能為學(xué)生更好理解其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中, 要求初中語(yǔ)文教師改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念, 關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用, 在教學(xué)理念、教學(xué)方法上尋求新的突破, 切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)1朱永華.創(chuàng)新觀念下的初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)J.思維與智慧, 2016, (26) :55.2羅先慧, 李金云.2016年度初中語(yǔ)文教學(xué)研究綜述基于復(fù)印報(bào)刊資料初中語(yǔ)文教與學(xué)論文轉(zhuǎn)載情況的分析J.語(yǔ)文知識(shí), 2017, (05) :17-21.3周秋榮.用中學(xué)生及初中語(yǔ)文的雙層過(guò)渡性定位初中語(yǔ)文教學(xué)J.學(xué)周刊, 201