剪剪樂樂剪剪

1、剪剪樂，樂剪剪剪紙是一項涵蓋多種教育契機的活動內(nèi)容，首先、通過活動可以快速有效的提高小肌肉的靈活性。第二、通過活動可以不斷提高觀察、思維、和創(chuàng)造的能力。第三、通過活動可以提高幼兒間的協(xié)作意識。第四、通過活動達到與鄰近學科達到相互交叉，開闊幼兒的眼界。在人的成長中，我個人認為情商重于智商，而喜歡動手是兒童的天性，剪紙這一動手活動有益于開啟兒童的情商，使他們對生活產(chǎn)生真心的愛，主動去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造和追隨生活中的真善美；剪紙可以養(yǎng)成觀察與思考的習慣。觀察什么？觀察大千世界各種不同事物之間的差異，觀察每一種事物的獨立特征。思考什么？思考用什么方法去表現(xiàn)它們。剪紙與繪畫不同。繪畫是在一張平面的紙上畫線

2、條，如果一筆畫錯了，可以用橡皮擦掉，重新畫。剪紙雖然同樣是用一張平面的紙，不同的是：如果一剪刀剪錯了，很可能整個圖案都被破壞掉。剪紙不是剪紙畫，不需要事先用筆畫好圖案再剪，剪刀就如同畫家手中的筆，觀察好對象，思考好大致的構圖和布局就可以直接下剪刀剪。天上飛的，地上跑的，水里游的都直接從作者心里出。所以，孩子們要想拿起剪刀直接剪出心中所想，就必須養(yǎng)成觀察身邊萬事萬物的習慣，特別是自己所感興趣的事物。經(jīng)過自己的獨立思考，把它們剪出來。這種通過剪紙活動，逐漸養(yǎng)成的觀察與思考的習慣，將會使兒童收益終身；養(yǎng)成良好的行為習慣（使用剪刀應注意的安全事項，講衛(wèi)生、提高環(huán)保意識等等）；在剪紙游戲中，挖掘與深化兒

3、童的愛心、耐心、細心與專心的良好品質(zhì)。 二、通過剪紙活動開啟兒童心智 1、以剪紙為鑰匙，重在發(fā)展兒童個性化創(chuàng)作思維，了解用剪紙也可以說話，表達自己的思想； 2、兒童剪紙課與剪紙藝術專業(yè)教學之間的區(qū)別。兒童剪紙教學中應避免使用專業(yè)術語及一刀切的硬性要求。利用兒童善于模仿、喜歡做游戲的特點，將專業(yè)技法與剪紙紋樣在示范中巧妙地傳達給兒童； 3、兒童自我發(fā)現(xiàn)與教師示范應因人而異，因材施教，因勢利導； 4、語言啟發(fā)為主，示范為輔； 5、分清示范與代替兒童說話之間的區(qū)別； 6、當兒童專心自主創(chuàng)作時，教師或家長可以提出建議，但不強求，尊重兒童自主想法。 三、通過實踐摸索，不斷完善教學方法根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，

4、我采用了1、教學內(nèi)容應具有針對性。2、教學內(nèi)容應具有可接受性。3、教學內(nèi)容應具有趣味性。4、教學內(nèi)容具有可創(chuàng)新性。 “新綱要”精神如何能貫穿到活動中，是現(xiàn)在面臨的新問題，于是就想到了“創(chuàng)新性”的問題，應允許幼兒進行創(chuàng)作，允許教學結果的多樣性，如果一味強調(diào)模仿，就會扼殺了幼兒的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，幼兒沒有從中獲得成功的喜悅，因此，很難達到預期的教學效果。在之后的一系列教學活動中，我緊緊圍繞上述四條理論依據(jù)，制定教學內(nèi)容，開展教學活動，我發(fā)現(xiàn)喜歡剪紙的孩子越來越多。 四、對比以往不足之處，逐步完善提高教學質(zhì)量根據(jù)以往的教學不足，結合新“綱要”精神，逐步改進。 關于影響幼兒參與剪紙活動興趣地改進方法： 1、由范例更新快，教學方法單一改進為：范例多樣化，自選學習方式。 2、由靜態(tài)事物多，動態(tài)變化少改進為：觀察事物盡量以動態(tài)實物為主。 3、由教師思想準備多，幼兒動腦機會少改進為：由幼兒和教師共同參與設計教學內(nèi)容。每次活動前我都會同孩子開一個討論會，征詢他們的意見。充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者，這才是完成好教學活動的根本。4、由模仿的多，創(chuàng)造的少，因為前幾項內(nèi)容的改進，到現(xiàn)在已有相當一部分幼兒已經(jīng)能將自己的想法融入到剪紙作品中了。5、由內(nèi)容分割的多，相互聯(lián)系的少到