2022年余映潮老師的教案

1、轉(zhuǎn)載:余映潮老師的教案 八上）八年級（上）第一單元【單元教學(xué)設(shè)想】人類的歷史就是一部戰(zhàn)爭的歷史；屈辱的戰(zhàn)爭, 我們不應(yīng)當(dāng)遺忘； 和平的陽光,我們更應(yīng)當(dāng)珍愛；解讀歷史,注視現(xiàn)在,展望將來,世界應(yīng)早日鑄劍為犁 本單元選文以敘事類文章為主,有新聞、小說、通訊、書信等文體,有的聲討非正義戰(zhàn)爭的殘酷,有的記敘爭議戰(zhàn)爭的成功；作者既有 有“激揚(yáng)文字 ”的中外著名作家；學(xué)習(xí)本單元,要求：“指點(diǎn)江山 ”的一代偉人,也 1.把握課文內(nèi)容； 2.評判人物形象； 3.品嘗特色語言； 4.體驗(yàn)特定情形與人物心情；【單篇教學(xué)方案】新聞兩就教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：新聞閱讀方法指導(dǎo)課 品嘗出色詞句；【主要教學(xué)步驟】引

2、導(dǎo)同學(xué)奇妙把握新聞的六要素五部分,1 放映紀(jì)錄片百萬雄師過大江選段,明白時(shí)代背景；2 聽錄音朗讀人民解放軍百萬大軍橫渡長江 ,要求能聽出五個(gè) “ w”一個(gè) “ H”：when（何時(shí)） where（何地）who（何人）what （何事）why（何因）how（結(jié)果如何）；3 模擬播音員語氣自讀；要求摸索： 假如你只想簡潔明白新聞的內(nèi)容,你應(yīng)當(dāng)只讀哪句話 假如你想快速明白新聞的主要信息,你應(yīng)當(dāng)只讀哪段話 假如你想具體明白新聞的內(nèi)容,你應(yīng)當(dāng)讀文中哪幾段話 明確：簡潔明白只讀標(biāo)題； 快速明白主要信息只讀導(dǎo)語, 具體明白就要細(xì)讀主體；背景和結(jié)語有時(shí)明顯顯現(xiàn),有時(shí)就暗含在主體中；4 用剛才老師教的學(xué)法自讀中

3、原我軍解放南陽；自主閱讀、自由發(fā)覺、自行表達(dá)；【方案二】教學(xué)角度：綜合性活動(dòng)課 同學(xué)在各類活動(dòng)中錘煉自己、 學(xué)以致用、增長學(xué)問,培育實(shí)踐才能；【主要教學(xué)步驟】1 將同學(xué)分成四小組： 主持組：設(shè)計(jì)如干有價(jià)值的、大家關(guān)懷的與兩就新聞內(nèi)容有關(guān)的的熱點(diǎn)問題,預(yù)備分類別采訪專家； 專家組：作為軍事專家上網(wǎng)或者進(jìn)圖書館查閱“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”和“中原我軍解放南陽 ”的相關(guān)背景資料預(yù)備接受采訪,并向觀眾點(diǎn)評、分析 戰(zhàn)況； 繪圖組：依據(jù)課文內(nèi)容在地理老師的指導(dǎo)下繪制一張作戰(zhàn)地勢圖,以供熒屏 呈現(xiàn)； 為新聞播出設(shè)計(jì)導(dǎo)播廣告、并寫出導(dǎo)播語、終止語；2.同學(xué)模擬活動(dòng)；3.老師點(diǎn)評；蘆花蕩教學(xué)新點(diǎn)子【方案一

4、】教學(xué)角度： 配讀讓同學(xué)自主閱讀、 自由挑選、 自由活動(dòng), 給文章配樂、 配圖、配畫外音、配詩,培育同學(xué)的審美樂趣和制造性閱讀的才能；【主要教學(xué)步驟】1 自由沸沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知；2 給出春江花月夜平湖秋月高山流水魚舟唱晚十面潛伏等經(jīng)典國樂,要求依據(jù)文字與內(nèi)容挑選朗讀時(shí)的背景音樂；明確：讀文中景物描寫時(shí)宜選配平湖秋月,而朗讀十面潛伏；“老頭抓鬼子 ”的內(nèi)容宜配3.播放同學(xué)挑選的背景音樂,指名朗讀 18 段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖；明確 :可以是漂亮的蘆花蕩為背景 ,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船；4.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容 964 段,想象老頭沒完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上

5、獨(dú)白式的話外音；5.師范讀老頭抓敵的部分 6573,感受作者字里行間對老頭的情感 ,以“老頭的形象”為主題 ,給前面的插圖提上一首詩；【方案二】教學(xué)角度 :爭論性學(xué)習(xí) 以課文為基點(diǎn) ,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,讓同學(xué)感性鑒賞詩體小說的藝術(shù)美 .【主要教學(xué)步驟】1第一次上網(wǎng) ,查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特點(diǎn)；2其次次上網(wǎng) ,發(fā)覺孫犁其人；3第三次上網(wǎng) ,更多地明白孫犁 ,擴(kuò)展閱讀 “詩體小說 ”的另一篇代表作 荷花淀 ,具體明白詩體小說的特點(diǎn)；4更多地查找并閱讀在孫犁影響下的 5將閱讀收成溝通共享；蠟燭教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】說讀 同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上自由表達(dá)【主要教學(xué)步驟】1說說戰(zhàn)爭“荷花淀派 ”作家群

6、“詩體小說 ”的代表作；,感受戰(zhàn)爭的殘酷 ,感受生命的美好 . 引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注對 “敵人炮擊 ”的反復(fù)表達(dá) ,并探討反復(fù)表達(dá)的意義 . 與戰(zhàn)爭對話 ,要求有理有據(jù) ,以情動(dòng)人 ,最好能變換視角 ,有創(chuàng)新 .2.說說蠟燭 對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納 ,說說 “蠟燭 ”的來歷 . 對生活習(xí)俗進(jìn)行綜合 ,說說 “蠟燭 ”的含義 .在西方 ,蠟燭、燭光象征圣潔、光明、暖和、安靜； 將前兩者結(jié)合,說說 “蠟燭 ”為題的好處；（昭示老人對生命的關(guān)愛,期望年 輕的靈魂有一個(gè)美好的歸宿, 更代表著作者期望世界暖和、 安靜、和平的愿望； ）3 說說人物 說說老婦人的性格特點(diǎn)； 說說老婦人的心理活動(dòng)； 說說老婦人的形象內(nèi)

7、涵；4 說說主題； 戰(zhàn)爭殘酷 人民宏大 生命珍貴【方案二】教學(xué)角度：體驗(yàn)式改寫 同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上從不同角度對文章進(jìn)行改寫,培 養(yǎng)同學(xué)的想象才能；【主要教學(xué)步驟】1聽讀；在低沉的音樂中老師范讀課文,同學(xué)聽,然后以“老婦人是一個(gè)的人 ”為題說話；2 品讀；查找文中老婦人的動(dòng)作描寫, 想象：老婦人做這些時(shí)會是什么樣的心情；3分組改寫； 假如你是老婦人,你會怎樣登記這件事 假如你是敵人,你會怎樣登記這件事 假如你是那位犧牲戰(zhàn)士的母親,你有什么話對老婦人說 假如你是始終戰(zhàn)役在那位犧牲戰(zhàn)士身旁的戰(zhàn)友,請你寫下你的見聞和感受；4強(qiáng)調(diào)改寫留意事項(xiàng)： 敬重原文中人物的主體性格； 敬重文章的主題與作者的情感傾向

8、； 考慮 人物不同的身份與國籍； 從細(xì)處著手想象；5 寫作并溝通評點(diǎn)；就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：品讀課 品嘗作者充溢于字里行間的對圓明園的的贊揚(yáng)、對入侵者 的聲討,培育同學(xué)珍視人類文明成果,寵愛人類文化的情感；【主要教學(xué)步驟】1 自讀課文,整體感知；明確：著名作家雨果對圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園 各持什么態(tài)度（對圓明園極盡贊揚(yáng),對英法聯(lián)軍的行徑憤慨聲討）2指名讀 14 段,同學(xué)自由挑選自己認(rèn)為最能說明作者對圓明園贊揚(yáng)之情的句 子進(jìn)行品嘗；如：“在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡；這個(gè)奇跡叫圓明園；”高度評判了圓 明園的藝術(shù)價(jià)值；“希臘有巴特勒神廟,埃及有金字

9、塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有 圓明園； ”把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論,足見圓明園的位置；“這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不行名狀的晨曦中依稀可見,猶如在歐 洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影；”用詩一般的語言贊揚(yáng)了圓明園不朽 的藝術(shù)價(jià)值；3指名讀課文剩下的部分,仿照上文的品嘗方法,自選最能說明作者對入侵者 憤慨聲討的情感的句子進(jìn)行品嘗；4綜合兩組品嘗內(nèi)容,得出結(jié)論：作者正是以圓明園的宏大來襯托、揭露入侵 者的強(qiáng)盜行徑；【方案二】（本文原載于語文潮網(wǎng)站）教學(xué)角度：對話 讓同學(xué)在充分閱讀、深切感受的基礎(chǔ)上與人、事、物進(jìn)行對 話,培育同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)與情感的才能；【主要教

10、學(xué)步驟】1 播放影片火燒圓明園,同學(xué)說觀后感；2 自讀課文,同學(xué)說讀后感；3自選角度,以 “ ,我想對你說 ”為話題構(gòu)思說話；參考角度： 圓明園,我想對你說 英法聯(lián)軍,我想對你說 雨果先生,我想對你說巴特勒上尉,我想對你說 清政府,我想對你說 戰(zhàn)爭,我想對你說 中國,我想對你說親愛的爸爸媽媽教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：析讀 通過對文章關(guān)鍵句和主要表現(xiàn)手法及主題的分析,培育同學(xué) 的賞析才能；【主要教學(xué)步驟】1 聽讀；析一析 “繁重 ”和“漂亮 ”一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“繁重 ”的,但是面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不恐懼,大義凜然,這又是“漂亮 ”的；2 聯(lián)讀,析一

11、析 “歷史 ”和“現(xiàn)實(shí) ”文章開頭兩部分緊緊環(huán)繞紀(jì)念大事本身表達(dá),融合,深化了大事的作品和意義；3 選讀,析一析 “西德 ”與“日本 ”同時(shí)穿插歷史,把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、明赫白代表的西德反省本國的入侵罪行,真誠懺悔,人們寬恕他、敬重他；日本代表自私狡辯,強(qiáng)詞奪理,手到人們冷落；4 尋讀；析一析 “意味深長 ”的句子；如“凄風(fēng)；苦雨；天昏；地暗；”不僅寫天氣,而且寫心情,渲染悲傷的氣氛；“人,是健忘的；不記仇,很對；但是,不能遺忘；”強(qiáng)調(diào)不能遺忘歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世界永久不再有戰(zhàn)爭和屠殺；【方案二】教學(xué)角度：多角度閱讀 引導(dǎo)同學(xué)從不同角度懂得文章的中心主旨,培育同學(xué) 的發(fā)散

12、思維；【主要教學(xué)步驟】1 初讀,理思路；全文結(jié)構(gòu)清晰,四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參與紀(jì)念活動(dòng)途中開展紀(jì)念活動(dòng)紀(jì)念活動(dòng)的爭論 摘錄血腥悲劇中的片紙只字；2 精讀,品美句；結(jié)合課后習(xí)題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析；3 回讀,探主旨；勉勵(lì)與眾不同,可以參考的說法： 控訴戰(zhàn)爭的殘酷； 歌頌愛的宏大； 揭露非正義戰(zhàn)爭保護(hù)者的自私嘴臉； 我們應(yīng)當(dāng)不停地反思?xì)v史；（本文原載于語文潮網(wǎng)站）八年級（上）其次單元ZHL【單元教學(xué)設(shè)想】“平平淡淡才是真 ”,表達(dá)老百姓自己的故事；本單元讓我們品嘗了生活中的酸甜 苦辣、喜怒哀樂、 變化多姿、 人情百態(tài)； 以其真情、 真實(shí)、真味呈現(xiàn)在我們面前；本單元的文章均是原

13、滋原味地反映生活,選取了童年生活的回憶、父愛的宏大、人與人之間的相互敬重與信任,為我們編織了一幅幅豐富多彩的畫面；要求：學(xué)習(xí)將人物寫得活敏捷現(xiàn)的手法；學(xué)習(xí)材料的取舍支配,明白生活中的 真善美；品嘗淳樸的語言特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,表現(xiàn)繽紛生活；阿長與山海經(jīng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)雞西市田家炳中學(xué)語文老師 楊德淬第一步,找一找,大事與情感；默讀、用圈點(diǎn)勾畫的方法, 看一看文中寫了長媽媽幾件事表達(dá)了作者怎樣的思想感情；其次步,議一議,寫作方法；文章的線索是什么文章是怎樣處理幾件事情的詳略的有沒有烘托與襯托有沒有談?wù)撆c抒情你仍發(fā)覺了哪些值得你學(xué)習(xí)的寫作方法第三步,寫一寫,人物描寫的美點(diǎn)；文中描寫的長媽媽和我們平?？?/p>

14、到的人物描寫、和我們自己寫人物時(shí)的做法是有差別的；都遵循了真實(shí)的原就； 試寫一段文字談一談那人物的性格特點(diǎn)；你會發(fā) 現(xiàn),每一件事都有探討的價(jià)值, 都有人物背后的社會根源； 不僅長媽媽的大事描 寫是如此,文中的幾個(gè)人物描寫都具備這樣的特點(diǎn)；第四步,老師總結(jié)：真實(shí)是最高規(guī)格的美；本文布滿各種美點(diǎn)； 人物描寫的美點(diǎn), 寫作手法的美點(diǎn)； 值得我們在以后寫人物、寫大事的過程中進(jìn)行借鑒； 我們從魯迅先生的文章中能夠熟識到一點(diǎn)：真實(shí),是 美的最高規(guī)格；期望和同學(xué)們也用這樣的標(biāo)準(zhǔn)和審美角度去關(guān)照身邊的人、事、物,去描寫身邊的人、事、物；仍原事物的本真面目,是我們寫文章的時(shí)候最應(yīng)當(dāng)做的事；【單篇教學(xué)方案】阿長與

15、山海經(jīng)教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：評讀 引導(dǎo)同學(xué)從多角度評點(diǎn)文章、評點(diǎn)人物、評點(diǎn)寫法；主要教學(xué)步驟：1故事導(dǎo)入；請一位同學(xué)表達(dá)美女蛇的故事,引出人物：我的保姆善 良的長媽媽； 2老師范讀；同學(xué)初步感知故事的內(nèi)容；本文環(huán)繞長媽媽寫了哪“不大佩服 不耐 幾件事 3同學(xué)自讀,明確 “我”對長媽媽的多種感情的變化：煩空前的敬意 新的敬意 ”；把握文章的寫作意圖； 4老師出示評點(diǎn)的角度,由同學(xué)小組合作進(jìn)行賞析品讀： 大事的詳略支配； 依次領(lǐng)悟并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特點(diǎn),再總結(jié)歸納阿長的形象；“ 我”的心理變化； 欲揚(yáng)先抑、對比襯托的寫作手法； 突出人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的表現(xiàn)方法；5同學(xué)創(chuàng)作；

16、長媽媽對 “我”成長的影響； 6小結(jié)：魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印象,盡管阿長有這樣那樣的不足, 作者寫得卻特別親切自然,讀者卻從她身上看到了那種難能珍貴的純樸和直率；【方案二】教學(xué)角度：寫讀 通過閱讀文本,把握要點(diǎn),對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述性制造或改寫性寫作,進(jìn)行再創(chuàng)作；主要教學(xué)步驟：1直接導(dǎo)入；明確學(xué)習(xí)要求：通過閱讀,全面明白長媽媽；說一說長媽媽是一個(gè)什么樣的人； 2明確寫個(gè)人小傳要求, 爭論寫作應(yīng)涉及的問題； 3朗讀課文,搜集并爭論有關(guān) “長媽媽 ”的個(gè)人資料；如 “對其名字的來歷、其家庭的住址、工作的情形、文化的程度、為人處事、性格特點(diǎn)等等；4疑點(diǎn)探究： 她為什么沒有真

17、實(shí)姓名 文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情有感情地朗讀出來；請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人明確：最終兩個(gè)自然段, 直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情；文章最終一句 “仁厚黑暗的地母啊, 愿在你的懷里永安她的魂靈！ ”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照； 為什么文題是 “阿長與山海經(jīng) ”,而文中卻寫了幾件似和 山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事得出記敘文的中心是作者通過記敘人和事表達(dá)出來的對生活的肯定看法；中心思想貫穿著文章始終, 是文章的靈魂；作者是依據(jù)中心思想來挑選材料和支配材料的；5撰寫長媽媽小傳；6小結(jié)：作者將對長媽媽的感謝變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝愿,我們應(yīng)如何熟識長媽媽的“不幸 ”與

18、“和善、淳樸、厚道 ”以及對 “我”的一片深情；并在結(jié)尾處加一段評論性的文字作結(jié)；背影教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：析讀 通過聽、說、讀、寫的具體活動(dòng),對主題內(nèi)涵、人物形象作深化剖析、深化明白；主要教學(xué)步驟：1大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作父親,配以背景音樂；面對這 樣一位蒼老而可敬的父親, 他的眼神、他的手勢無一不在向我們呈現(xiàn)他對生活的 寵愛,你面對此畫面,有何感想,引出朱自清的名篇背影；2；老師范讀；同學(xué)整體感知全文,并從人物描寫的角度來分解活動(dòng)過程,講解活動(dòng)目標(biāo)；3；描一描父親的外貌： 找文中的形容詞； 從文中的動(dòng)詞來發(fā)覺父親的情感； ；用自己的語言來描畫其整個(gè)過程；4；說一說父親

19、的話語：用淳樸、真摯的話語讀父親的四句話,要求讀出感情、讀出其心理；5；想一想父親的心理,可從如下角度： 家境遭受； 執(zhí)意自己送兒子； 買橘子； 給兒子寫信； 反復(fù)囑咐,爭論 “在這些細(xì)節(jié)中,父親的心理如何 作者相同的體驗(yàn), 請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng),” 6；寫一寫：你有沒有和 勉勵(lì)同學(xué)坦誠敘說自己與父母之間曾經(jīng)有過的不懂得與沖突；老師留意引導(dǎo)同學(xué)懂得父母的良苦專心,達(dá)成增進(jìn)同學(xué)與父母懂得、溝通的目的；如改寫父親的信：含蓄委婉卻飽含深情,將其具體化,用你的語言寫出來；【方案二】教學(xué)角度：導(dǎo)讀 找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)、引出一條線、呈現(xiàn)一個(gè)面；主要教學(xué)步驟：1播放多媒體課件畫面： “父親買橘子 ”的全過程

20、； 2；同學(xué)談體會：給你感受的 一點(diǎn)是什么快速捕獲 “特寫鏡頭 ”；3；爭論摸索：給特寫鏡頭擬寫標(biāo)題,并爭論 哪個(gè)標(biāo)題最好； （如：甜甜的橘子、月臺、 父親、眼淚等等；）4探究：文章標(biāo)題用背影,其作用是什么明確背影能呈現(xiàn)更全面的內(nèi) 容、凝集更豐富的情感；5；將特寫的鏡頭 “背影 ”放入特殊的環(huán)境中,懂得特殊 的親情：第一步,課文背景；家庭的遭受與父親的送別；其次步,自己的家庭中有這樣的父母對子女關(guān)懷愛護(hù)的事例嗎第三步,小結(jié),可憐天下父母心；6播 放多媒體畫面： “惜別的背影 ”,發(fā)揮想象； 找出文中 “ 我”流淚的句子； 俗話說：男兒有淚不輕彈,你能描述一下子愛父；“我”流淚的感情嗎 7；總結(jié)

21、全文：父愛子臺階教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：解讀 將課文分解成多個(gè)角度來閱讀文章,懂得其內(nèi)容、情感及意 蘊(yùn)；主要教學(xué)步驟：1說一說自己家鄉(xiāng)特殊的風(fēng)俗及你所明白的風(fēng)俗,引出本文中一個(gè)特殊的風(fēng)俗；2讀“臺階”： 請同學(xué)們用下劃線劃下文中寫臺階的語句； 表達(dá)臺階的由來； 用第三人稱復(fù)述有關(guān) “臺階 ”的故事； 明白“臺階”的意義； 明確 “臺階 ”對“父親”、對 “我”的影響； 3讀 “父親 ”： 請同學(xué)們用波浪線劃下文中描寫父親的語句； 哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象明白父親的艱辛、勞作、期望； 臺階造起前后父親的變化； 明白父親為此付出的繁重的代價(jià)：新屋落成了, 人也衰老了,身體也垮了； 評點(diǎn)父親

22、的性格與精神； 4聯(lián)讀 “父親 ”與“臺階 ”： 朗讀課文中有關(guān)語句,再次懂得蘊(yùn)涵在“臺階”中的父親的深情； 用富有哲理的語句填空；臺階的父親的【方案二】；（如生活的記載、抱負(fù)的追求、精神的見證等）教學(xué)角度：層讀 通過由淺入深的逐層閱讀,明白人物形象,發(fā)覺生活真諦；主要教學(xué)步驟：1由 “抱負(fù) ”話題導(dǎo)入； 2整體感知：請找出以下句子并讀一讀；a父親為什么要造一棟有高臺階的新屋 b父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的 c新屋造好了,父親怎么樣 3合作探究；話題一：透過臺階的意義,你看到了父親的什么抱負(fù)（明確文章的文眼“臺階高,屋主人的位置就相應(yīng)高”）；話題二：透過臺階的變化, 你看到了父親的哪些行

23、為 （體會父親在實(shí)現(xiàn)抱負(fù)之后的興奮、在不能勞動(dòng)之后的失落）；話題三：透過臺階的作用,你看到了父親的什么性格（父親是一個(gè)特別要強(qiáng)的農(nóng)夫, 他要獨(dú)立于受人敬重的行列； 父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)夫,他用誠懇勞動(dòng)興家立業(yè)；父親是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)夫,有著其特有的謙卑,當(dāng)新臺階造好后, 反而不悠閑； ）；話題四：透過臺階的,我看到了父親的；4拓展遷移：你心目中的抱負(fù)父親是一個(gè)怎樣的父親老王教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：變讀 從三種人稱的角度變換,閱讀課文,從而明白人物形象；主要教學(xué)步驟：1導(dǎo)入新課, 明確學(xué)習(xí)要求； 2同學(xué)自由朗讀課文, 初步感知全文內(nèi)容； 用 第一人稱,請老王自敘； （要求結(jié)合課文內(nèi)容,從三個(gè)

24、方面談：一是職業(yè),這是 老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前 兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,當(dāng)然生活苦；）用其次人稱,與老王對話；（以“楊絳”夫婦的身份或以文中其它人物的身份與“老王 ”對話,從作者一家人對老王那樣的不幸者的關(guān)懷、愛惜,探尋公平觀念和人道主義精神；）5用第三人稱,對老王評判；（要求從老王的性格、遭受等方面作出評判,要留意老王“善”的一 面,仍要留意老王 “苦”的一面；） 6心靈探秘：你的生活四周有哪些不幸者,你是怎樣對待的當(dāng)你不幸時(shí),你得到過別人的關(guān)愛嗎【方案二】教學(xué)角度：比讀 挑選相像文章,比較其主題、寫法等,培育同學(xué)的探究、賞 析才能；主要教學(xué)步驟：

25、1播放駱駝祥子片斷,提出問題：畫面中人從事何種職業(yè)、其生活狀況怎 樣 2下發(fā)老舍的駱駝祥子節(jié)選材料在烈日和暴雨下；3同學(xué)自由閱 讀課文與選文, 找出兩文的共同點(diǎn)； 如：體裁、對象、社會背景、 生活狀況等等；4老師供應(yīng)爭論范疇,比較兩文不同點(diǎn)； 文章的主題； 文章的線索； 表現(xiàn)人物的側(cè)重點(diǎn)； 表現(xiàn)人物的方法； 人物的性格；明確：文章的內(nèi)容、表現(xiàn)方式都是為其主題服務(wù)的, 在烈日和暴雨下 是為了寫舊社會底層勞動(dòng)人 民的 “苦”,而老王是為了表達(dá)社會主義人道主義精神的；5在你的四周有 像老王這樣的人嗎他有什么樣的特點(diǎn)信客教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：賞讀 引導(dǎo)同學(xué)選取角度進(jìn)行鑒賞、品析,培育同學(xué)的鑒賞

26、才能；主要教學(xué)步驟：1直接導(dǎo)入；我給大家一個(gè)爭論的題目：“何謂信客,關(guān)鍵就在一個(gè) “信”字”,請大家朗讀課文, 感受一下課文是如何突出一個(gè)“信”字的 2說明“信客 ”的含義：A；傳遞信息、送信送物、代讀代寫；B；講求信譽(yù)； 3；探討 “信客”的特點(diǎn)： 對自己來說：常犯胃病、風(fēng)濕病,但卻始終傳遞信息； 對別人來說：是生死禍福的來源,是對城市的探詢； 對社會來說：是一種職業(yè),是連接著農(nóng)村與城市、人與人之間的紐帶；4；表達(dá) “信客 ”的故事：（給四個(gè)片斷擬小標(biāo)題,運(yùn)用設(shè)問句的形式進(jìn)行具體闡述；） 為什么會做信客（承老信客的信,受老信客的托）； 怎樣做信客的（挑著生死禍福的重?fù)?dān),拖著來回奔忙的身影,擁

27、 有受人敬重的人格）； 怎么不做信客的（兇險(xiǎn)的路,無奈的路,心甘愿意的 舍棄）； 怎樣當(dāng)老師、校長的（上乘的教學(xué)質(zhì)量,深受仰慕的校長）；5；傳 承信客的精神：請寫出一段話,作為信客墓碑上的文字；如：信之子,眾之父,仁義之人,大公無私,為吾敬之人某某；我們永久的信客,你是夜晚照亮我們的 月亮,你是寒冬暖和我們的火光； 你是我們永久的心靈支柱； 您的功勞是為我們 的貢獻(xiàn),您的精神永久勉勵(lì)著我們, 您的身影永久活在我們的心中；您貢獻(xiàn)出了 青春,卻換來了無限的美好；【方案二】教學(xué)角度：研讀 從某個(gè)具有典型性的角度入手,進(jìn)行一系列問題的研討,從 而把握文章的主旨；主要教學(xué)步驟：1介紹背景,讓同學(xué)初步明白

28、“信客”職業(yè)的特點(diǎn)； 2；讀一篇文； 初讀課文,找出線索：信客的由來 走上信客之路 職業(yè)的轉(zhuǎn)變； ；復(fù)述全文故事情 節(jié),留意抓住關(guān)鍵情節(jié)；3；品一個(gè)人；給出三個(gè)話題進(jìn)行小組探究,話題一：信客最突出的特點(diǎn)是什么請結(jié)合課文實(shí)際加以說明；話題二：信客與“老師、校 長”有何聯(lián)系話題三： 文中多處照料, 緊緊環(huán)繞主題, 請舉例說明； 4；寫一封信：信客的身世坎坷多桀,信客的性格寬容豁達(dá),他將“信譽(yù)”帶給了別人,他將 “尊重”交給了生活,我們該如何回報(bào)他呢請選取自己的角色,給信客寫一封信；八年級（上）第三單元YXM【單元教學(xué)設(shè)想】走進(jìn)本單元： 奇妙絕倫的中國石拱橋、 風(fēng)景如畫的蘇州園林、 宏大壯美的故宮博

29、 物院、多姿多彩的橋世界、 古色古香的屏藝術(shù), 美景無限；領(lǐng)會豐厚的文化內(nèi)涵,感受多樣的說明風(fēng)格, 探求特殊的表達(dá)技巧, 其樂無窮；學(xué)習(xí)本單元,要求：1立足課內(nèi),連接課外,豐富科學(xué)學(xué)問,陶冶愛國情操；2觀看說明對象,明確對象特點(diǎn),培育觀看才能、分析綜合才能；3理清說明次序,明白說明方法,品味說明語言,把握文體特點(diǎn)； 4探究說明技巧,體會不同風(fēng)格,激發(fā)寫作愛好；【單篇教學(xué)方案】中國石拱橋教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：開發(fā)課文資源,探究說明技巧,從語言角度把握文體特點(diǎn)；主要教學(xué)步驟：1下發(fā)同題材不同文體文章,引導(dǎo)辨析文體,初步感知說明文語言特點(diǎn)；2聽讀、跟讀,自行挑選整理文中介紹的學(xué)問；3多媒體顯

30、示趙州橋、盧溝橋圖片,圖文對比,揣摩說明語言的科學(xué)性；4分組合作,深化探究本文語言技巧：善作比如形象說明外形； 借引詩文精確說明特點(diǎn)； 妙用擬人描摹事物情狀； 常用限制語有分寸說明； 多列數(shù)字供應(yīng)說明依據(jù)； 巧作比較突出對象特征； 適時(shí)穿插歷史性評判； 偶用術(shù)語進(jìn)行科學(xué)定義；5全班溝通,作旁批判點(diǎn)； 6運(yùn)用說明性語言口頭介紹：我感愛好的一種動(dòng)物、我熟識的一個(gè)生活用品、我愛用的一件學(xué)習(xí)用具、我珍愛的一樣紀(jì)念品 7自由選題,溝通評議；【方案二】教學(xué)角度：立足課文,延長課外,培育抓住特點(diǎn)說明事物的才能；主要教學(xué)步驟：1點(diǎn)擊課件,觀看橋的圖片,多角度介紹各種橋,并用最簡潔的語言精確說明其特點(diǎn)； 2范讀

31、、齊讀課文,概括說明對象、對象特點(diǎn)及說明特點(diǎn)的主要方法；3點(diǎn)讀、自由讀第四至八段,自行設(shè)計(jì)表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、外形、構(gòu)造、功能和成就,明確選例說明的作用與要求；4集體探討：說明事物怎樣抓特點(diǎn)怎樣寫特點(diǎn)老師教學(xué)小結(jié)；5課外盡多收集古今中外橋的資料,挑選有特色的橋配以簡要文字說明并建立小檔案；如： 造型奇妙的橋； 創(chuàng)世界之“最”的橋； 用途特殊的橋； 故事生動(dòng)的橋； 6組織主題為 “多姿多彩的橋 ”的圖片文字展；橋之美教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)自主發(fā)覺,習(xí)得表達(dá)技巧,提高語言才能；主要教學(xué)步驟：1學(xué)法簡介,導(dǎo)入課文； 2自由讀全文,力求從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言等角度說說

32、自己的發(fā)覺； 3點(diǎn)讀、齊讀,出示 “爭論 ”題：本文表現(xiàn)橋之美的多種寫法； 4老師示范,引導(dǎo)深化 “發(fā)覺 ”（用 “我發(fā)覺了 ”的句式發(fā)言；） 5研討發(fā)言內(nèi)容并探究規(guī)律,老師歸納： 專業(yè)解說 用繪畫術(shù)語闡釋橋之美；細(xì)筆描摹 用生動(dòng)語言描畫橋之美； 對比突現(xiàn) 在與背景或事物的對比中突出橋之美； 虛實(shí)互襯 實(shí)景與想像結(jié)合表現(xiàn)橋之美； 直抒胸臆 直接贊揚(yáng)橋之美； 概括點(diǎn)示 用提煉式語言評判橋之美；6回扣學(xué)法,進(jìn)行學(xué)法小結(jié)： “發(fā)覺 ”是有效的讀書法； 讀文章, 要有自己的發(fā)覺, 并能提煉、 概括、歸納、總結(jié)出規(guī)律； 7拓展實(shí)踐：這篇小品文語言很有個(gè)性,可“發(fā)覺 ”的內(nèi)容許多,如轉(zhuǎn)折句的妙用、專業(yè)術(shù)語

33、的運(yùn)用、語句的情味美 ,要求寫一就讀書筆記：說說自己的新發(fā)覺；【方案二】教學(xué)角度：比讀 求同析異,拓展思維,體會不同的說明風(fēng)格；主要教學(xué)步驟：1老師配樂朗讀,同學(xué)綻開想像,初步體會個(gè)性化語言；2默讀,逐段概括信息要點(diǎn),歸納組合,整體把握文意；3引導(dǎo)比較中國石拱橋,粗略感知兩文內(nèi)容、語言風(fēng)格的差異： 用條理化語言介紹兩文有關(guān)橋的學(xué)問； 各用一句話表達(dá)讀后感受； 4分組活動(dòng),深化比較： 兩文說明對象的異同； 兩文說明角度的不同； 兩文總說與分說的表達(dá)； 兩文引用的妙用； 兩文說明方法的異同； 兩文描述性語言的特色； 兩文例證說明的特點(diǎn)；5全班溝通,老師指導(dǎo)從說明對象、說明角度、說明次序、說明方法、

34、語言特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)表格,對比歸納整理；明風(fēng)格；6課外收集帶有說明性質(zhì)的小品文,體會特殊的說蘇州園林教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：巧讀課文,供應(yīng)專題,引導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀；主要教學(xué)步驟：1利用多媒體賞畫面,形象感知蘇州園林的藝術(shù)美；2聽讀、配樂齊讀,整體把握文意； 3自選寵愛的語段,配以相應(yīng)畫面,競讀、評比；4齊讀課文前的導(dǎo)語,明確學(xué)習(xí)點(diǎn)：探究本文寫作技巧的“多樣性 ”；5同學(xué)自結(jié)小組,自選專題： 蘇州園林 結(jié)構(gòu)的多樣性； 蘇州園林 表達(dá)方式的多樣性； 蘇 州園林句子的多樣性（描述句與概括句夾雜,長句與短句相間、確定句與雙重 否定句并用等）； 蘇州園林用詞的多樣性（關(guān)聯(lián)詞的連用、動(dòng)詞的活用、限制語

35、的巧用、 近義詞的對用等） ； 蘇州園林 修辭手法的多樣性； 蘇州園林說明方法的多樣性；6同學(xué)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情形,各小組選派負(fù)責(zé)人宣讀結(jié)果； 7老師總結(jié),評比活動(dòng)正確小組,布置任選專題寫賞析文；【方案二】教學(xué)角度：有目的地挑選、整理信息,培育分析綜合運(yùn)用信息的才能；主要教學(xué)步驟：1簡介作者,導(dǎo)入課文； 2 速讀全文,依次檢索： 介紹蘇州園林線索的詞； 總括蘇州園林特點(diǎn)的句； 分說蘇州園林特點(diǎn)的段； 分說各段的中心句；3理清次序,梳理信息,寫一段話：評析蘇州園林的構(gòu)思美；4點(diǎn)讀、齊讀第三至九段,其次次檢索： 以繪畫原理分析園林建筑的語句； 以園林建筑印證繪畫原理的語句； 5分析整理,寫一段話： 賞

36、析蘇州園林的圖畫美； 6自由讀第五段,讀后檢索：總說句、擬人句、對偶句、談?wù)摼?、極富樂趣的詞句；7歸納品析,寫一段話：例說蘇州園林的語言美；師生評議,暢談學(xué)習(xí)收成；故宮博物院教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】9同學(xué)念讀寫話內(nèi)容,教學(xué)角度：說讀 多角度改 “說”課文,培育思維的制造性、多向性；主要教學(xué)步驟：1速讀全文,標(biāo)示表方位的詞句, 畫出參觀故宮的路線圖, 并完成練習(xí)一； 2引 導(dǎo)精讀介紹太和殿的段落, 把握立足點(diǎn)、 說明次序、 對象特點(diǎn)及詳略得當(dāng)?shù)膶懽?特色； 3同學(xué)分四組活動(dòng),自選角度口頭介紹故宮；提示： 假如從神武門出發(fā),沿中軸線由北而南行至午門,你將這樣介紹沿途的建筑 ； 假如以三大殿為中心,介紹

37、它們前后的建筑,你可分別介紹 ； 假如站在保和殿北面的長方形小廣場,介紹以南以北的主要建筑,你將這樣介紹“前朝”和“內(nèi)廷” ； 假如按不同功用將故宮的建筑分組,你可以逐次介紹 4各組舉薦代表介紹,全班評議； 5老師總結(jié), 師生共同回憶有關(guān)說明次序的學(xué)問；6布置寫話：按空間次序介紹自己的學(xué)習(xí)小天地；【方案二】教學(xué)角度：寫讀 對課文材料進(jìn)行定向式組合,訓(xùn)練同學(xué)的信息檢索才能；主要教學(xué)步驟：1多媒體顯示故宮全景圖或觀賞故宮圖片,導(dǎo)入課文；2速讀,依據(jù)課后練習(xí)一,理清行文思路； 3尋讀,畫出集中說明故宮建筑群特點(diǎn)的語句,把握故宮 的三大特點(diǎn)：宏大壯美、建筑精致、布局統(tǒng)一；4老師出題,依據(jù)課文內(nèi)容作 文

38、： 宏大壯美的故宮博物院； 建筑精致的故宮博物院； 布局統(tǒng)一的故宮博物院； 5同桌爭論寫法,老師點(diǎn)撥： 題一：找出文中說明故宮“宏大壯美 ”的例證,如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數(shù)量、太和殿外觀等,細(xì)心組合相關(guān)語句； 題二：找出文中說明故宮 “建筑精致 ”的例證,如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂?shù)?細(xì)心組合相關(guān)語句； 題三：找出文中說明故宮 “布局統(tǒng)一 ”的例證,如四座城門、城墻四角角樓、三大殿與后三宮的呼應(yīng)對稱等,概括整理相關(guān)內(nèi)容；讀溝通,老師點(diǎn)評；6宣說 “屏”教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：品嘗詩意語言,感受傳統(tǒng)文化魅力,提高審美才能和藝術(shù)品位；

39、主要教學(xué)步驟：1配樂朗誦課前收集的與屏風(fēng)有關(guān)的古詩詞句,營造詩意氛圍；2多媒體顯示 各種屏風(fēng)圖片,形象感知我國傳統(tǒng)器具的特色；3配樂朗讀全文,提取說明性文字,用自己的話介紹屏的學(xué)問；4尋讀,齊讀并品嘗； 文中引用的古詩詞句,懂得其大意； 文中顯露作者情感的語句,體會對屏的寵愛之情； 文中表達(dá)屏特殊魅力的語句,感受傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻；5點(diǎn)擊課件,分組活動(dòng),給幾幅屏的圖片配以生動(dòng)的解說詞；6全班溝通, 對比圖片配樂朗讀自創(chuàng)的解說詞；7老師總結(jié),評比 “正確解說詞 ”；【方案二】教學(xué)角度：引導(dǎo)多角度的自學(xué)活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立閱讀才能；主要教學(xué)步驟：1由口技或故宮博物院中有關(guān)屏的文字激趣,導(dǎo)入課文；

40、2速讀,整 體感知,條理性地把握文中的信息；3細(xì)讀,環(huán)繞專題自主爭論,并做自讀筆 記： 本文語言的韻味； 本文說明方法的多樣； 本文說明層次的明晰； 4全班溝通,自行歸納、分類整理自讀筆記；5老師小結(jié)；同學(xué)質(zhì)疑問難,師生共同解答；6課余上網(wǎng)或從圖書館查閱有關(guān)屏的古詩詞句、文章片段及相關(guān)材料,進(jìn)行資料的收集和整理；HFL【單元教學(xué)設(shè)想】7組織 “話說屏風(fēng) ”的讀書溝通會,書寫活動(dòng)心得；八年級 上第五單元在人類文化的璀爛星空里, 古代先哲們的星座依舊光線四射,輝煌奪目！ 走近他們,通過他們的文章和他們溝通, 對花季中的孩子們來說無疑是一次極好的陶冶和歷練；本單元選編的一組文言詩文,或表現(xiàn)出對抱負(fù)社

41、會的贊揚(yáng)和憧憬,或表現(xiàn)出對美好品德的頌揚(yáng)和堅(jiān)持, 或表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)社會的揭露和鞭韃、或表現(xiàn)出對大好河山的陶醉和寵愛； 學(xué)習(xí)本單元, 要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言,并積存一些常用的文言詞語；【單篇教學(xué)方案】桃花源記教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：美美地誦、細(xì)細(xì)地品、牢牢地背主要教學(xué)步驟：誦讀： 一讀,讀清晰 句讀分明,節(jié)奏合理； 二讀,讀流暢 語句流利,音韻鏗鏘；譯讀： 自主閱讀,釋詞解句； 適當(dāng)點(diǎn)撥,翻譯全文；品讀： 拎出線索,理清文脈（全文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索）；發(fā)揮想象,復(fù)述課文（制造性復(fù)述要抓好兩個(gè)層次：一是用自己的話來復(fù)述,并插進(jìn)一

42、些話使整個(gè)故事連貫起來,以此檢查同學(xué)的閱讀才能； 二是依據(jù)課文內(nèi)容合理地補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),進(jìn)展同學(xué)的想象力）； 探究懸念,明確主旨（從故事的結(jié)局和尾聲來看,作者筆下的桃花源明顯是虛構(gòu)的,卻具有劇烈的現(xiàn)實(shí)意義：它所描畫的的那個(gè)沒有階級、沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬適、怡然自樂的社會,是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對比,是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托, 也是千百年來被壓迫人民的抱負(fù)境域）習(xí)背誦 ”,用科學(xué)的方法背誦全文；【方案二】教學(xué)角度：選點(diǎn)突破 主要教學(xué)步驟：；背讀：閱讀課后 “學(xué)整體把握 譯讀課文： 正字音, 明詞義, 譯全文； 復(fù)述故事： 用一句話來表達(dá)這個(gè)故事, 用一段話來表達(dá)這

43、個(gè)故事；選點(diǎn)突破 突破點(diǎn)之一 故事曲折之美： 一曲：“忘路之遠(yuǎn)近 ”,怎么辦一折： “忽逢桃花林 ”（喜）；二曲：“復(fù)前行,欲窮其林 ”,會怎樣二折： “山有小口,似乎如有光 ”（疑）；三曲：“初極狹,才通人 ”,怎么辦三折： “復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗 ”（驚）；四曲：“不足為外人道也 ”,會怎樣四折： “詣太守,說如此 ”（嘆）五曲： “尋向所志 ”,會怎樣五折： “不復(fù)得路 ”（惑）； 突破點(diǎn)之二 桃源環(huán)境之美：美麗的自然 環(huán)境；淳樸的社會風(fēng)尚（人情美、人性美）；回扣小結(jié)；4課堂小結(jié)；短文兩篇教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：自然式處理,先用一節(jié)課教學(xué) 陋室銘,再用一課時(shí)處理 愛蓮說；主要教學(xué)步

44、驟：陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)：一讀正字音、通文意；二讀抓韻角,出韻味；三 讀品詞句,明旨意；僅從句的角度看,本文就是一個(gè)豐美的大拼盤：比如句、類 比句和比興句；主旨句、分述句和總結(jié)句；描寫句、談?wù)摼浞磫柧洌粚懢熬?、?人句和寫事句,當(dāng)然仍有駢句和散句！四讀大聲誦,賽積存；愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)：初讀課文,正音解詞；譯讀課文,整體感知；披文攬情,質(zhì)疑探究： “ 水陸草木之花,可愛者甚蕃 旨意（說明自己不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度）；”,為什么作者 “獨(dú)愛蓮 ” 明 作者是從哪些角度來描繪蓮的 曉內(nèi)容（文章從七個(gè)方面描畫了蓮的可愛）； 課文名為 “愛蓮說 ”,卻為何要花大量筆墨寫 “菊”和“牡丹 ” 懂手法（文中作

45、者分別給予菊、牡丹和蓮以 特定的象征意義,用以言志,感嘆世間隱士極少、君子罕見、俗人太多的現(xiàn)狀,此謂之 “托物言志 ”；作者用 “菊”和“牡丹 ”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了 文章的主旨,此謂之 “烘云托月 ”）；老師小結(jié),收束全文；【方案二】教學(xué)角度：板塊碰撞；主要教學(xué)步驟：預(yù)備：通讀兩篇短文,讀準(zhǔn)生字、翻譯詞句、弄懂文意；碰撞：通過自學(xué),你發(fā)覺這兩篇精致的短文有什么異同下面請同學(xué)們用“我發(fā)覺,這兩篇文章 ”的句式說話；提示：可從結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)等方 面發(fā)覺； “發(fā)覺 ”角度示例 從“句”的角度說 “同”： 都有提挈全篇的主旨句； 都有結(jié)構(gòu)全文的描寫句； 都有總結(jié)全文的談?wù)摼洌?都有側(cè)面烘托的襯句； 都有音韻和諧的駢句； 都有說明心志的扣題句； 都有意味深長的反問句； 都有表達(dá)精妙的比如句 延長：仿照本文寫一篇 “銘”或“說”；小結(jié)；核舟記教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：演讀 用組織表演的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)；主要教學(xué)步驟：導(dǎo)入：以介紹核舟的 “奇巧”導(dǎo)入,或播放泰坦尼克號主題歌導(dǎo)入；第一 個(gè)教學(xué)板塊：通讀 正音解詞,疏通句子； 請同學(xué)們齊讀課文,老師聽音； 請同學(xué)們留意以下字詞的讀音：罔不軒敞 峨冠 衣褶 矯首 椎髻； 請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文； 請同學(xué)們提出疑難詞句,通過小組或老師解決； 請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容； 請