天津和平區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 天津和平區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作的作者是（ )A.陶行知 B.蔡元培 C.楊賢江 D.晏陽初 答案：C解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的新教育大綱（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。 2（）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實際問題。A.練習(xí)法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.參觀法 答案：C解析：實習(xí)作業(yè)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實際問題的教學(xué)方法。 3德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德

2、育方法上 答案：A解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。 4新課程教學(xué)改革要求我們首先確立（）。A.先進(jìn)的教學(xué)觀念B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 答案：B解析：教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。 5了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運(yùn)用知識的能力是教師（）的目的。 A.講授新教材B.上課C.批改作業(yè)D.鞏固新教材答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運(yùn)用知識的能力

3、，它有利于教師了解教學(xué)效果。 6張老師在教學(xué)過程中一方面讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，另一方面利用教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價，屬于( )。 A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價答案：B解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。 7經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。 A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒答案：B解析：杜威，美國哲學(xué)和教育哲學(xué)的代表，實用主義哲學(xué)和經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物。 8考試作為一種評價方式能夠評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績來評價學(xué)生，可能會使

4、學(xué)生變成“書呆子”。上述事實表明( )。 A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能答案：D解析：教育的顯性功能是指教育活動依照教育目的，在實際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的效果?？荚嚹軌蛟u價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。僅憑考試成績來評價學(xué)生，又會使學(xué)生變成“書呆子”，是伴隨考試所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能，是教育的負(fù)向隱性功能。 9小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問

5、題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。 A.宣泄B.升華C.補(bǔ)償D.認(rèn)知重組答案：D解析：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^程。小強(qiáng)考試失利，并沒有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。 10（2021年下半年真題）學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理，田老師要求學(xué)生舉例說明這個原理在生活中的運(yùn)用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是( ) A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.啟發(fā)性 答案：A解析：學(xué)完概念后，要求舉生活中運(yùn)用的例子體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際的原則。 11社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域

6、、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（ ） A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能答案：A解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域，社會層次，職業(yè)崗位，科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負(fù)。按其流向可分為橫向流動功能與縱向流動功能。 12思維反映的是（）A、過去的經(jīng)驗B、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C、過去感知過的事物的形象 D、人的愿望 答案：B解析：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。 13美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的

7、動機(jī)水平是（）。A、低水平B、高水平C、中等水平D、極高水平 答案：C解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平。 14孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)（）A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范性 答案：D152012年單項選擇:陳明考滿分內(nèi)心非常高興，卻表現(xiàn)得若無其事。這反映青少年情緒的發(fā)展具有（)A、穩(wěn)定性 B、持久性 C、掩飾性 D、短暫性 答案：C解析：陳明的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。 16“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@段話體

8、現(xiàn)出的教育思想是( )。A.素質(zhì)教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育 答案：B解析：終身教育倡導(dǎo)活到老，學(xué)到老。題干中這句話的意思是十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲才能達(dá)到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規(guī)矩。這是終身教育思想的體現(xiàn)。 172012年單項選擇：心理輔導(dǎo)老師幫李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,然后逐漸減少焦慮等級,直至完全放松，以緩解其考試焦慮。這種方法是（）A.強(qiáng)化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性一情緒療法 D.來訪者中心療法 答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法包括幾個步驟：（1)進(jìn)行全身

9、放松訓(xùn)練；（2)建立焦慮刺激等級表；（3)焦慮刺激與松弛活動相配合。 18（ ）是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。A.環(huán)境 B.遺傳C.教育 D.主觀能動性 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“影響人發(fā)展的主要因素及其在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻總€體在與環(huán)境的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。因此本題的正確答案為D。 19張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學(xué)在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發(fā)言，但是回答問題的準(zhǔn)確性并不高，那么小雨同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。 A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動

10、型D.沉思型 答案：C解析：【知識點(diǎn)】認(rèn)知方式的類型杰羅姆卡根依據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非常快，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。 20生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ ）。A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì) D.教育結(jié)構(gòu)的變化 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻拷逃Y(jié)構(gòu)通常指由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成，以及不同性質(zhì)的專業(yè)

11、之間的比例構(gòu)成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個基礎(chǔ)上形成的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。 21根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（） A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：A解析：問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運(yùn)動階段的兒童的思維特征之一。 22在高年級運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是（） A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法 答案：B解析：運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的

12、理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級運(yùn)用得比較多。 23“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有（） A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性 答案：D解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。 24各學(xué)科教材的編寫都要以“三個面向”“三個代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循( )的原則。A.思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一B.理論與實踐相統(tǒng)一C.知識內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求相統(tǒng)一D.知識與能力相統(tǒng)一 答案：A25一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()。A.加拿大B.美國C.法

13、國D.英國 答案：D解析：D【解析】法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。 26學(xué)生文化的特征包含（ ）。A.過渡性、統(tǒng)一性、生成性 B.過渡性、非正式性、生成性C.穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性 D.適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)生文化的特征”，這部分知識需要考生掌握。【參考答案】學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性。 27小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn)。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性

14、答案：C解析：個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 28從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于( )A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移 答案：D解析：“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移 29個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沖動型D、沉思型 答案：B解析：具有場獨(dú)立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來因素的影響和干擾，因此，本題中傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格即為場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。故

15、本題選B。 二、問答題30簡述運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的方法。 解析：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)有效運(yùn)用記憶術(shù)；(7)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；(8)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘(根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，防止遺忘)。 31簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。 解析：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。 (2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞

16、動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 32強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。 解析：錯。 教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。 三、簡答題33簡述發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實踐中貫徹該原則的基本要求。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的基本原則”，這部分知識需要考生理解并運(yùn)用。 【參考答案】發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的基本要求是指德育中要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服消極因素。在實踐中，貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的基本要求包括以下幾個方面。 (1)正確了解和評價學(xué)生。深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有效地教育學(xué)生，往往是因為不能以“一分為二”和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。 (2)通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。全面而深入地了解學(xué)生，能為教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本在于引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)來抑制和克服自身的缺點(diǎn)，這樣才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進(jìn)步。 (3)引導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整自己的行為。學(xué)生缺點(diǎn)的克服，固然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但主要靠調(diào)動學(xué)生