泉州惠安縣教師公開(kāi)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 泉州惠安縣教師公開(kāi)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。 A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 班主任李老師通過(guò)板報(bào)、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。 2根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論

2、，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于( )。 A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)答案：B解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)，一般一個(gè)人有510個(gè)。 3卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為( )。 A.經(jīng)驗(yàn)智力B.情境智力C.晶體智力D.流體智力答案：D解析：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，受先天遺傳因素影響較大。受教育文化影響較少。晶體智力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。 4學(xué)習(xí)

3、法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易。這屬于( )。 A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。綜上所述，學(xué)習(xí)法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響屬于順向正遷移。 5我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，由于計(jì)劃生育，適齡兒童逐漸減少，其中小學(xué)生數(shù)量減少約30，因此小學(xué)大量并校。這說(shuō)明( )。 A.人口數(shù)量制約著教育的規(guī)模和發(fā)展速度B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)C.人口的地域分布制約

4、著學(xué)校布局和辦學(xué)形式D.人口素質(zhì)的高低制約著教育的發(fā)展答案：A解析：一個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。人口增長(zhǎng)過(guò)快，教育投資跟不上，就會(huì)影響教育規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致入學(xué)率和升學(xué)率降低、文盲率提高；人口數(shù)量過(guò)多，還會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降、人均教育投資減少、教育普及規(guī)格降低。 6當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)課外興趣小組供學(xué)生選擇。這反映了教育必須適應(yīng)發(fā)展的哪一特點(diǎn)?（ ） A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個(gè)別差異性答案：D解析：不同的學(xué)生各有其特點(diǎn)，設(shè)置供學(xué)生選擇的興趣小組正是遵循了學(xué)生的個(gè)別差異性規(guī)律。 7與群眾體育、競(jìng)技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（

5、） A.娛樂(lè)與競(jìng)技性B.普及性與文化性C.教育性與基礎(chǔ)性D.全體性與全面性答案：C解析：題干考查學(xué)校體育的特點(diǎn)。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。 8（2021年下半年真題）在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中，心理學(xué)家布盧姆提出了 A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展D.教學(xué)特殊認(rèn)識(shí)理論 答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)是布盧姆的代表作，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。 9（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度 答案：B解析：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出

6、其所要測(cè)量的東西的程度。 10下列選項(xiàng)屬于條件反射的是（）。A、眨眼反射B、吸吮反射C、膝跳反射D、信號(hào)反射 答案：D解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。ABC都是先天形成的一種反射行為。 11歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀、寫、算教育D、軍事體育教育 答案：D解析：古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人，它強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。故本題的正確答案

7、為D。 12教學(xué)的首要任務(wù)是( )。A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、發(fā)展智力、體力與創(chuàng)造才能C、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操 答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 13“舊三中心論”指的是教師中心、課堂中心和（）A.學(xué)生中心 B.教材中心 C.活動(dòng)中心 D.經(jīng)驗(yàn)中心 答案：B解析：。略。 14學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（ ）。 A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。 15孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好

8、幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問(wèn)題屬于（） A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥 答案：A解析：考 點(diǎn) 中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題文字解析 強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)有強(qiáng)迫觀念，和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己的考慮他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強(qiáng)迫觀念。16小紅寫作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知道這樣沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了( )。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥 答案：C解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地

9、思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。題干中小紅的行為即強(qiáng)迫行為。 17教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是（）A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性 答案：C解析：教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡(jiǎn)捷性、引導(dǎo)性、教育性等。 18“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康

10、成長(zhǎng) D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程改革的理念”?！久麕熢斀狻俊皹?lè)”強(qiáng)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感體驗(yàn)。 19在歸因理論中，身心狀況屬于（）的因素。 A.不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控B.穩(wěn)定、外在、可控C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控D.穩(wěn)定、外在、不可控 答案：A解析：身心狀況是內(nèi)在的、不穩(wěn)定的，同時(shí)不因個(gè)人意志而改變，所以也是不可控的。 20由國(guó)家教育主管部門頒布的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是( )。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程設(shè)計(jì)D.課程設(shè)置 答案：A解析：課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是

11、組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。 21艾里斯的ABC理論中“C”指的是( )。A.個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件B.獲得正向的情緒效果C.事件造成的情緒結(jié)果D.個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn) 答案：C解析：理性情緒療法建立在人性之復(fù)雜和可變的假設(shè)基礎(chǔ)上，其基本理論主要是ABC理論。艾利斯認(rèn)為：人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件(Activatingevent)直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念(Belief)，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果(Consequence)，這就稱為ABC理論。 22( )是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識(shí)、

12、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。A.講授法?B.談話法?C.實(shí)驗(yàn)法?D.讀書指導(dǎo)法 答案：D解析：題干描述的是讀書指導(dǎo)法的內(nèi)涵。 23新課程主張教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看作是( )A.課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程B.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程C.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程D.知識(shí)傳授和學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程 答案：C解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。 24設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過(guò)程屬于( )A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.空想 答案：B解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。 25教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()

13、。A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 答案：A解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高。參加函授、電大課程學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔助方式。 26現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是( )A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù) 答案：C解析：略。 27在董存瑞舍身炸碉堡教學(xué)中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景音樂(lè)，一邊朗讀課文。同時(shí)老師還利用錄像，再現(xiàn)英雄形象，使學(xué)生了解董存瑞無(wú)所畏懼的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。該教師主要運(yùn)用了( )。A.情感

14、陶冶法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.道德修養(yǎng)法 答案：A解析：情感陶冶法指教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。該教師通過(guò)錄音、錄像創(chuàng)設(shè)了一定的教育情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，體現(xiàn)了情感陶冶法。 28張老師新接手三年級(jí)二班，并成為這個(gè)班的班主任，他了解到該班是學(xué)校當(dāng)中教育基礎(chǔ)相對(duì)比較差的班級(jí)，那么首先要做好的工作是( )。A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊(duì)伍C.組織形式多樣的集體活動(dòng)D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 答案：A解析：教師在班集體的組建階段，應(yīng)先著手正常秩序的建立工作。 29教學(xué)過(guò)程以（ ）為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。A

15、.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.綜合活動(dòng) 答案：A解析：A。略。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。 解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。31簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。 解析：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才； (2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有

16、利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。 32簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正。 解析：(1)課堂問(wèn)題行為的處置： 運(yùn)用先人為主的策略，事先預(yù)防課堂問(wèn)題行為；正確對(duì)待學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。 (2)課堂問(wèn)題行為的矯正： 控制策略。矯正策略。第一，熟悉課堂問(wèn)題行為矯正的內(nèi)容；第二，遵循課堂問(wèn)題行為矯正的原則；第三，課堂問(wèn)題行為矯正的程序；第四，有一些課堂問(wèn)題行為需要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)處理和矯正，教師應(yīng)協(xié)助心理輔導(dǎo)教師對(duì)有問(wèn)題行為的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫助。三、簡(jiǎn)答題33影響遺忘的主要因素有哪些? 解析：影響遺忘的主要因素包括以下幾個(gè)方面：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。一般認(rèn)為，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢，對(duì)有意義的材料比對(duì)無(wú)意義的材料遺忘得慢；在學(xué)習(xí)程序