二年級(jí)語文《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、執(zhí)教：課時(shí)：第一課時(shí) 人數(shù)：課題:畫家和牧童教材分析：畫家和牧童選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（山東教育版）二年級(jí) 下冊(cè)第六單元的第一篇課文。整個(gè)單元以“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)品質(zhì)少年”為主題設(shè)計(jì)。本 組所選的四篇文章，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中， 既有繪聲繪色的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描述，又有維妙維肖的人物心理的細(xì)膩 刻畫，沒有任何空洞的說教。本組教育我定位在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)主人公的 優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理，讓他們懂得謙虛，勇于成認(rèn)錯(cuò)誤，孝敬父母及關(guān)愛 他人這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并愿意以故事中的人物為典范，向他們學(xué)習(xí)，努力做一個(gè) 德才兼?zhèn)涞暮蒙倌?。畫家和牧童課文講述的是唐代一個(gè)

2、牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于成認(rèn) 錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于 批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu) 秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、 感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而 真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。因?yàn)?是本組課文的第一篇，所以把這篇課文作為例子引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言來感悟人 物的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生了解通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

3、來表現(xiàn)人物 的方法。學(xué)情分析：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期閱讀綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)基本到達(dá)四步四達(dá)標(biāo)，課 前預(yù)習(xí)作業(yè)我也緊緊圍繞四達(dá)標(biāo)來設(shè)計(jì)。通過預(yù)習(xí)作業(yè)紙反響的情況來看，班里還有9個(gè)孩子在四個(gè)生字認(rèn)讀方面 存在困難，詞語理解是孩子字詞方面存在的一個(gè)難點(diǎn)，班里每個(gè)孩子都有5到6 個(gè)詞語不理解，詞語的理解積累是現(xiàn)在班里孩子存在的一個(gè)難點(diǎn)。班里孩子95%的孩子能做到正確、美觀地書寫，但還有3、4個(gè)孩子的書寫 達(dá)不到美觀，特別是較難寫的生字。對(duì)課文內(nèi)容的把所握大局部孩子能掌握,但在表達(dá)上還存在過詳或邊略的問 題，這還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)，以及人物描寫方法的滲透是孩子剛

4、剛 接觸到的，這也是本組單元課文教學(xué)的重點(diǎn)。基于上面的分析我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，理解難理解的詞語。2、練習(xí)用“一就”“一會(huì)兒一會(huì)兒”兩種句子形式說話。 3、初步掌握抓住主要人物的方法概括課文的主要內(nèi)容。4、掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句以及側(cè)面描寫進(jìn)行品讀體會(huì)人 物優(yōu)秀品質(zhì)的讀書方法。5、初步感悟通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫以及側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物優(yōu)秀 品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引導(dǎo)學(xué)生通過 單元導(dǎo)讀，了解本 單元課文主題以 及如何學(xué)習(xí)本單 元課文。1、今天我們開始 進(jìn)入第六單元的 學(xué)習(xí)，第六單元是 以哪個(gè)主題來安 排課文

5、的呢？2、老師介紹學(xué)生 本單元課文的學(xué) 習(xí)方法。1、學(xué)生閱讀單元 朗讀。2、學(xué)生通過老師 介紹了解如何學(xué) 習(xí)本單元課文。通過單元導(dǎo)讀引入 課文，讓學(xué)生了解如 何學(xué)習(xí)寫人的文章， 建立結(jié)構(gòu)意識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)，整 體感知課文1、出示預(yù)習(xí)過程 中學(xué)生認(rèn)讀有困 難的生字。2、老師講解漢字 故事。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音 字“斗二4、出示預(yù)習(xí)過程 中學(xué)生不理解的 詞語，指導(dǎo)學(xué)生交 流理解。4、根據(jù)學(xué)生概括 課文主要內(nèi)容指 導(dǎo)學(xué)生和抓住主 要人物的方法概 括課文主要內(nèi)容。1、學(xué)生交流識(shí) 字方法。2、了解漢字故事。3、學(xué)習(xí)多音字 “斗”4、學(xué)生交流難理 解詞語的意思。5、在老師指導(dǎo)下 概括課文主要內(nèi) 容。1通過對(duì)學(xué)

6、生預(yù)習(xí) 情況的反響進(jìn)行識(shí) 字、解詞教學(xué)，這樣 的字詞教學(xué)尊重學(xué) 生的學(xué)情。2、通過概括課文主 要內(nèi)容方法的教學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生的概括經(jīng) 驗(yàn)，提高學(xué)生的概括 能力。三、質(zhì)疑、答疑， 感悟人物優(yōu)秀品 質(zhì)，了解人物描寫 方法。1、老師梳理出示 學(xué)生預(yù)習(xí)過程中 提出的問題。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟 戴嵩的“著名3、老師梳理學(xué)生 交流的句子，引導(dǎo) 學(xué)生了解人物描 寫方法。4、引導(dǎo)學(xué)生品讀 描寫牧童的句子， 感悟牧童的勇敢、 觀察細(xì)致。5、引導(dǎo)學(xué)生品讀1、學(xué)生通過讀 文劃出表現(xiàn)戴 嵩是著名畫家 句子。2、學(xué)生在老師 指導(dǎo)下品讀每 一句話，感悟 戴嵩的“著 ，-1-1 O3、學(xué)生在老師指 導(dǎo)下了解人物描 寫方法。4、學(xué)生品讀描寫 牧童的句子，感悟以學(xué)生質(zhì)疑為線，引 導(dǎo)學(xué)生通過品讀描 寫人物的句子，感悟 人物優(yōu)秀品質(zhì)，并了 解人物描寫方法。描寫戴嵩對(duì)牧童 反響的句子，感悟 戴嵩的勇敢和虛 心。牧童的勇敢、觀察 細(xì)致。5、學(xué)生在老師指 導(dǎo)下品讀寫戴嵩 對(duì)牧童反響的句 子，感悟戴嵩的勇 敢和虛心。四、梳理全文，了 解作者的寫作特 點(diǎn)老師根據(jù)板書對(duì) 全文進(jìn)行梳理，向 學(xué)生介紹人物描 寫方法。學(xué)生了解作者描 寫人物方法。通過方法的理解為 第二課時(shí)的人