八年級歷史期末試卷分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)八年級歷史期末試卷分析命題人：朱瑤玲 審核人：陳向娥 分析人：八年級歷史備課組一、考試內容、形式與試卷結構形式總分題型題量、分值命題范圍開卷50分選擇題12題共24分八年級全冊判斷題3題共6分非選擇題3大題共20分試卷亮點1、緊扣考試說明，體現中考要求平時我們碰到的判斷題經常會出現考查過細，或者是僅從時間角度考查，更有查考歷史人名的，而忽視史實、史論這兩個重要考查點。中考說明明確指出“判斷題，即判斷有關史實或史論是否正確”，本張試卷的判斷題切合這一要求，且命題角度新穎。

2、本卷其他試題也都緊緊圍繞考試說明進行命題。2、堅持能力立意，彰顯學科特點歷史考試形式是開卷，所以很多外人往往誤以為歷史很簡單，翻翻書就可以做對、考高分。實則不然，歷史開卷的初衷應是減少學生簡單識記一些非重點、淺顯知識的負擔，代之以興趣導向，體會歷史學習的快樂。翻書體現不了能力，如果開卷考試僅憑翻書就能取得高分，那絕不是一張好試卷。命題人非常注重考查學生的能力，整張試卷，無論是選擇、判斷，還是材料分析題，幾乎沒有靠翻書就能準確作答的題目，都需要理解知識，才能正確應答，盲目翻書只會低分。如：選擇題第6題以圖片形式考察大躍進“浮夸風”的現象，四個選項“高指標、瞎指揮、浮夸風、共產風”都是大躍進的特點

3、，如果不能區(qū)分這四個特點的不同之處，那考生只能搖色子，點兵點將。歷史學科具有“思想性、基礎性、人文性和綜合性”的特點，命題人堅持歷史學科這一命題學則，既注重考查學生對基本歷史知識的掌握情況，又考查學生的學科素養(yǎng)和學習潛力，考查綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。如材料分析第17題對改革開放的考查。聚焦社會熱點，加強導向功能中國夢、中國特色社會主義理論是現社會熱點；今年是改革開放40周年，同樣是社會熱點。命題人都有將諸如此類的社會熱點融入到試題當中，且分散在選擇、判斷和材料分析題中。關注核心素養(yǎng)，注重試題創(chuàng)新歷史學科有五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本張試卷

4、將歷史學科的核心素養(yǎng)體現得漓漓盡致，可以說每道題目都有落實核心素養(yǎng)。如唯物史觀有：5、6、10、17。時空觀念有：2、4、5、12、16。史料實證有：3、4、6、10、16、17、18。歷史解釋有：3、7、13、14、15。家國情懷有：1、8、16、18。該卷的創(chuàng)新體現在材料形式新穎，有圖、表、史料等；命題角度也新穎，如第5題折線圖中國民族資本主義衰落直至消失考查三大改造，第13題，借助史論材料考查學生對外交領域中和平共處五項原則與求同存異異同的認識。命題的不足之處。整體難度偏大，區(qū)分度不夠 20分的材料分析題平均分不到10分，難度系數0.5-，試題不但內容和中考接軌，試題難度和能力要求也和初

5、三接軌，很多學生都很頭疼，無從下筆，無所適從。材料更新不及時如16題，材料二大事記中憲法修正案還是1999年的內容，而2018年剛進行了第五次憲法修正。第17題，今年是改革開放40周年，但命題人依然選用了2013年中國經濟導報的內容再如第18題材料二，用的是新華社在2016年蔡英文剛上任時的講話，其反對“九二共識”的言論不時都有發(fā)出。極個別試題不夠嚴謹，容易誤導學生。如選擇題第10題，B、C選項位置和其他題目不一樣，學生很容易出現知道正確答案但選錯的情況，造成錯誤失分。四、主觀題逐題分析（一）、第16題，1、該題總分4分，平均得分1.77。2、命題特點：該題巧妙的把文字材料和表格結合起來，通過

6、設問題“據材料，說說文革期間，我國哪些政治制度遭到破壞；黨和國家從文革吸取了什么教訓？”既考查了學生整理材料提取材料的能力，又考察了學生對中國政治（人民代表大會制度和政治協商制度）建設、對文化大革命教訓等知識點的掌握。非常好的一道題！3、學生存在問題：學生對這兩種制度了解不深，概括不準確。審題歸納提取有效信息的能力欠佳！答題不精準，出現錯別字，如“加強社會主義民主與法制建設”寫成“加強社會主義民族與法治建設”，“防止個人崇拜”寫成“防止個人從拜”等。答題不規(guī)范。如題目所問“據材料，黨和國家從文革吸取了什么教訓？”，學生把所有文革教訓抄上，有的學生由于答題區(qū)域有限，時間有限，反而沒寫到重點！4、

7、今后教學改進：我們老師在平常的教學中應該注重答題方法的授予和訓練，加強學生對知識點的理解和深化，培養(yǎng)學生的能力！、第17題該題總分6分，平均得分2.59。命題特點：該題將時政熱點改革開放40周年同改革開放的歷史知識相結合，著重考查學生從材料中提取信息的能力和概括材料的能力。學生存在的問題：答案未能答到點，如率先進行“包干到戶”的典型地方是哪里，很多同學直接翻書寫安徽或安徽四川，未能寫的給分點鳳陽縣小崗村，有些還存在錯別字，將“崗”寫成港、岡等。照抄書本，答題啰嗦，重點沒有前置。如根據材料一，指出我國對外開放格局的特點，不少學生照抄書本的一大段話，最后才將“全方位”答題要點呈現出來。照抄材料，如

8、第二問，材料二認為，我國改革與開放相互經歷了怎樣的發(fā)展歷程。這是典型的從材料中提取信息的題目，但是學生要么只寫出一個過程，要么照抄材料的所有內容。理解偏差，第三問：根據材料三回答，2013年“與30多年前驚人地相似”的含義是什么？學生多理解成比較2013年與1978年改革開放，沒有回到材料中找出答案。4、今后教學改進：在平時的教學中，應加強學生從材料中提取信息的能力以及概括材料內容的能力，同時加強答題的規(guī)范訓練。（三）、第18題1、該題總分10分，平均分在五分，難度0.5。2、試題特點：通過材料于右任的國殤和新華社評論蔡英文就職演說，考查學生對一國兩制的掌握。3、學生答題存在問題：知識點的掌握情況還是欠缺。如：第1問，通過材料歸納作者怎么的思想情感，答案是希望祖國統一，但是很多同學用語不規(guī)范，或者回答不夠準確，更多用語文術語來回答。第2小問，問的是臺灣遭受過哪些國家的侵略，大部分學生只能回答出日本，同時答到荷蘭的很少。第二題第1問問的是什么是九二共識，這個大部分學生都能夠答到。對材料歸納和概括能力方面要加強，如第2問，蔡英文的兩岸政策目標是什么，學生答不出點。答題格式很不規(guī)范，如第3問，把第二小問的答案寫到了第一小問上面，導致第二小問空白，這次出現