淺談漢語早讀課對漢語教學(xué)的重要性

1、淺談漢語早讀課對漢語教學(xué)的重要性淺談漢語早讀課對漢語教學(xué)的重要性所謂早讀，就是利用早晨的黃金時(shí)間論文聯(lián)盟，在大腦的記憶力特別強(qiáng)的時(shí)候及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)先介入新課程而采用的一種學(xué)習(xí)方式。一日之計(jì)在于晨，早讀獨(dú)領(lǐng)學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間；書讀百遍，其義自見、熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟，讀書的學(xué)習(xí)方法源遠(yuǎn)流長。早讀效率的上下直接影響到漢語文課堂教學(xué)的效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們?nèi)匀挥胁簧俳處熢谒枷肷喜粔蛑匾?，尚存在著早讀目的不明，早讀的內(nèi)容與形式過于單一，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容，甚至學(xué)生是否讀都不清楚。而在學(xué)生中，一部分不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲；還有些學(xué)生注意力不集中，讀

2、書時(shí)不專心，自己又不想讀，齊讀時(shí)才開口。一般來說，早讀課一開始，絕大部分同學(xué)都能大聲朗讀課文，學(xué)習(xí)氣氛較濃。但十幾分鐘后，讀書的聲音就漸漸小了下來。有的同學(xué)開始默讀課文，有的同學(xué)那么毫無目的的翻書，有的同學(xué)甚至閑談，做小動(dòng)作。這是由于學(xué)生對早讀產(chǎn)生疲勞感、枯燥感，甚至是厭反感而表現(xiàn)出來的緣故。據(jù)理解，這不是哪一個(gè)班，哪一個(gè)學(xué)校存在的問題，而是現(xiàn)存漢語教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的問題。那么，終究是什么原因造成這樣的呢？我們的語文教師又應(yīng)該怎么做？這是一個(gè)讓所有語文教師都深思的問題。那么，如何合理分配和利用早讀時(shí)間，進(jìn)步語文早讀的效率呢？1在思想上重視早讀課，認(rèn)識(shí)到早讀是語文課的一部分語文是我們的母語教

3、育，我們從小就接觸，有一定的根底，有好的語境，有豐富的資源，而成功的語文教學(xué)，常以解決語感為標(biāo)志。朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語感的先決條件，新課標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)相當(dāng)?shù)轿?，也是素質(zhì)教育的必然趨勢。語文開設(shè)早讀課，正是理論這一要求的詳細(xì)措施，專門憑借朗讀訓(xùn)練以進(jìn)步語文素能的早讀是課堂教學(xué)所無法取代的，早讀在語文教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識(shí)的穩(wěn)固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，知識(shí)的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的表達(dá)學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面起著積極的作用。2.要有明確的目的和任務(wù)，讓學(xué)生在早讀課有事情可做早讀課的任務(wù)

4、主要是朗讀和背誦，讀什么，背什么，完成多少，之前要確定，不能臨時(shí)改變。因此在學(xué)年初或?qū)W期初就制訂出本學(xué)年或本學(xué)期實(shí)在可行的方案，進(jìn)而分解到各周各天的早讀課上指導(dǎo)落實(shí)，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)，形成一個(gè)完好的閱讀系統(tǒng)。按內(nèi)容可分為課內(nèi)和課外兩大部分。課內(nèi)內(nèi)容包括：一是要求背誦的課文，例如?故土?要求背誦課文中描寫閏土外貌的文字以及課文最后三段，這樣的內(nèi)容要求學(xué)生理解后再熟讀至背誦。二是名家名篇，即使沒要求背誦，也應(yīng)熟讀。比方都德的?最后一課?，朱自清的?春?這些名家名篇不但要背誦還要能默寫。三是一般的課文，應(yīng)通讀3-4遍。每篇課文最好能精讀重點(diǎn)段落。假設(shè)這些課文有名句，還是有必要讓學(xué)生劃出來，一定要背

5、誦。3有效地組織朗讀，盡量使形勢多樣化對于早讀課，科學(xué)地組織可以表達(dá)早讀的價(jià)值，把早讀的最大效應(yīng)發(fā)揮出來，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要渠道，也是改變學(xué)生輕視早讀的重要法寶，是課堂教學(xué)形式無法實(shí)現(xiàn)的重要陣地。古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。聲情并茂的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為詳細(xì)，更加形象生動(dòng)，從而加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。3.1朗讀的形式可以多樣化，不拘泥于一種形式。如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。根據(jù)學(xué)校安排及備課組的要求，結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造的空間將更為廣闊。比方：讀話劇時(shí)可以分角色朗讀的方法，這

6、就要求學(xué)生朗讀時(shí)注意力高度集中，揣摩寫作意圖。3.2創(chuàng)造一定的朗讀氣氛。在組織早讀的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的氣氛。因?yàn)樵趬阂值沫h(huán)境下，禁錮的課堂氣氛中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。根據(jù)早讀的不同內(nèi)容，做不同的籌劃，營造相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，讓每節(jié)早讀課風(fēng)格不同，或緊張劇烈，或熱鬧活潑。這樣的早讀不僅能完成目的，還是精神大餐，情感與心靈的洗禮，讓學(xué)生對每一次早讀都有向往之情，上過之后回味無窮。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人對外界的認(rèn)識(shí)，最初的中介就是活動(dòng)。愛因斯坦曾說：興趣是最好的教師。無論學(xué)生以哪種形式參論文聯(lián)盟與活動(dòng)，都會(huì)直接輕松的獲得經(jīng)歷與技能，記憶深化，甚至受益終身。4語文早讀課有

7、助于推進(jìn)教學(xué)和學(xué)生知識(shí)積累才能的進(jìn)步語文早讀課在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，才能的進(jìn)步，情操的陶冶方面具有重要作用，也對于教學(xué)的順利推進(jìn)，師生情感的交流具有重要的意義。一是積累知識(shí)。早晨是記憶的頂峰期，雖然時(shí)間不長，但筆者認(rèn)為此時(shí)早讀對積累知識(shí)很有幫助。利用早讀課可以系統(tǒng)完成字音、字形、字義的積累，詞語的積累，成語的積累，寫作素材等等的積累。二是進(jìn)步才能。培養(yǎng)朗讀才能。語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫才能，讀在四種才能中價(jià)值獨(dú)特，讀是思的憑借,是悟的前提,是說的儲(chǔ)藏,是寫的基矗早讀課倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，是進(jìn)步學(xué)生上述四種才能，特別是讀的才能的途徑。三是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。早讀課是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。有

8、效的朗讀可以激發(fā)興趣,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渴望和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。四是愉悅身心，陶冶情操。漢語言文字的整齊美、回環(huán)美、抑揚(yáng)美、節(jié)奏美和旋律美，需讀來細(xì)細(xì)玩味。漢語言作品，尤其需要通過出聲地讀方能領(lǐng)悟其曼妙，才能品味它的原汁原味。利用好早讀課可以形成至美境界，可以愉悅身心。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視進(jìn)步人文素養(yǎng)，主張靠熏陶、感染、潛移默化到達(dá)目的。漢語開設(shè)早讀課，正是理論陶冶情操進(jìn)步人物素養(yǎng)的有效途徑。五是完善教學(xué)環(huán)節(jié)。信息反響與糾正功能。教師早讀課到班級中進(jìn)展指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀上存在的問題，或者發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中遺漏掉的知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。這樣就可以及時(shí)給予糾正，示范和指導(dǎo)，有針對性地制定以后的課堂教學(xué)方案。六是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功能。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。讀書百遍，其義自見?？茖W(xué)合理地利用好漢語早讀課，它是學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固舊知、產(chǎn)生新知的珍貴時(shí)機(jī)。當(dāng)然，也可以利用早讀課預(yù)習(xí)新課，為新授課文奠定基矗七是增進(jìn)師生感情。早讀課相對于正課，氣氛更加輕松，教師參與其中，或